提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明,实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组.总之,实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展,从而切实提高学生阅读的积极性,进而促进阅读能力的提高.     

提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明，实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组。总之，实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展。从而切实提高学生阅读的积极性，进而促进阅读能力的提高。     

元认知在英语阅读教学中的运用

本文借助心理学有关元认知方面的研究成果,对元认知与英语阅读理解的关系进行研究。实践证明,元认知对英语阅读理解有直接和间接的影响。读者在阅读中注意正确使用和有意识的培养元认知技能,掌握技巧,能够有效地提高英语阅读水平。     

运用语篇教学提高学生英语阅读能力

提高英语阅读能力是提高学生英语综合语言运用能力的保障和关键。传统的英语阅读教学方法使学生的思维断层，前后不能呼应，理解偏差或片面，很难达到最佳的阅读效果。而语篇教学既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。学生通过语篇学习语言的同时，也培养了学生的文化素养，从而达到提高英语阅读能力的目的。     

在现代职业教育中如何提高学生英语阅读能力

在社会转型时期,现代高职院校在传授专业技术的基础上,加强英语阅读水平的提高,是现代职业教育中的重要一环。针对英语阅读教与学中存在的问题,在教学过程中坚持学生的主体地位和发挥教师的主导作用相结合,不断提高学生的英语阅读能力。     

浅析高职高专学生英语阅读中的精读与泛读

英语阅读对高职高专学生的英语学习起着举足轻重的作用，这就要求学生要有正确的态度，根据自身情况，运用正确的阅读方法，坚持不懈地进行锻炼，进而提高自身的英语阅读能力，以进入英语学习的高级阶段。     

浅谈牛津小学英语阅读教学

小学英语阅读教学培养学生的思维能力,用英语获取信息、处理信息的能力,因此培养阅读习惯和提高学生的阅读能力是英语教学要完成的重要目标之一。广大英语教师以牛津小学英语教材为基点,从学生实际情况出发,对教材进行了重组并产生了理性认识,提出阅读教学的要求和方法,使小学英语阅读教学得到了很好的实践和探索。     

提高大学生英语阅读能力的教学对策

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动,是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读,一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了一些对策。     

高中英语听力教学中学生英语综合能力的培养

听力理解能力是英语多种能力的综合,是英语交流的基础,是提高英语表达的途径。由于多种因素的影响,学生的阅读能力与听说能力之间存在着明显的差距,也就是说,英语能力呈畸形发展,进而阻碍了英语水平的全面提高。本文主要探讨在英语听力教学中,＂如何运用整体语言教学＂的原则,提高英语听说能力从而提高学生综合运用英语语言的能力。     

非英语专业研究生课外阅读元认知策略研究

近几年国内外语刊物上发表的自主学习研究文章大都从元认知的角度研究如何提高中学生和本科学生的英语自主学习能力,很少有关于非专业研究生课堂外的自主学习能力培养的研究。因此笔者使用质的研究方法对广州某高校非英语专业的两位研究生进行访谈、观察,收集了第一手资料,并从当事人的角度去分析他们的看法。希望通过该调查了解非英语专业研究生自主阅读能力现状,并结合自主学习理论对此进行研究,希望能为硕士公共英语的教学提供参考。     

词汇学习策略对大学外语教学的启示

文章从认知和元认知角度把词汇学习策略分为认知策略和元认知策略。认为词汇学习策略能有效提高学生学习词汇的效率,因此教师在教学中应给学生传授词汇学习策略,加强词汇学习策略训练,使之能充分地应用到英语学习的全过程。     

浅析元认知策略与网络多媒体环境下的大学英语自主学习能力的关系

本文以元认知策略和自主学习理论为理论依据,以网络多媒体环境下的大学生为研究对象,分析了新教学模式下存在的新问题,讨论了如何应用元认知策略提高网络多媒体环境下的大学生英语自主学习能力。     

中学生英语阅读能力提高技巧

在当今国 家交往日益频繁的情况下，英语已成为打开世界之窗的工具。所以，掌握英语的听、说、读、写等各项基本技能是当今时代对每个人的要求。而在各项英语技能中，阅读是语言输入的一种重要形式，对阅读能力的检测也是各种英语考试考查的重点。因此，努力改进英语课堂教学、提高学生的阅读理解能力势在必行。     

中学生英语阅读能力提高技巧

在当今国家交往日益频繁的情况下，英语已成为打开世界之窗的工具。所以，掌握英语的听、说、读、写等各项基本技能是当今时代对每个人的要求。而在各项英语技能中，阅读是语言输入的一种重要形式，对阅读能力的检测也是各种英语考试考查的重点。因此，努力改进英语课堂教学、提高学生的阅读理解能力势在必行。     

养成良好习惯 提高阅读速度

培养学生较强的阅读能力是英语教学的一项重要目标。学生的阅读能力主要取决于阅读质量和阅读速度两项指标。所谓阅读质量是指对所读文章的正确理解 ;阅读速度则是指单位时间内阅读的词汇量。传统的阅读教学偏重于学生对文章理解的精确度 ,忽视提高学生的总计速度 ,使学生逐渐养成了慢速阅读的习惯。其实 ,适当提高阅读速度不但有助于学生在较短的时间内获取尽可能多的信息 ,为在以后进一步的学习乃至工作中提高效率奠定基础 ,而且有利于培养良好的阅读习惯 ,激发学生学习英语的浓厚兴趣。本文试从分析学生的一些不良阅读习惯入手 ,谈一谈如…     

浅谈阅读策略在大学英语教学中的应用——以21世纪大学英语教材为例

大学英语四级考试中,阅读作为分值最高的题型已被广泛重视。但由于英语是第二语言,外语学习者在阅读过程中很容易产生理解不当或是错误,使得这一题型得分率普遍不高。因此,提高学生的阅读理解能力应是英语教学当中的当务之急。本文以21世纪大学英语教程为例,简要分析了英语精读课堂上的有效的阅读策略,借此抛砖引玉,引起更多英语教育者对英语阅读策略训练的不断探索与研究,提高学生的整体阅读水平,提高四级阅读题目的得分率。     

提高英语阅读能力初探

英语阅读,是人们获取英语知识、提高英语水平的重要途径和方法。大量事实说明,阅读在英语学习和英语水平提高中具有重要的作用。因此,要想学好英语,就必须学会阅读,使自己具备较强的英语阅读能力。这一点对于相对缺乏英语语言学习环境的党校本科班和研究生班的学员来说,显得尤为必要。     

形成性评价中的自我评价:理论、内容与方法——以英语写作教学为例

自我评价是促进学生自我发展最有效的学习策略。在英语写作教学中,培养学生根据教师布置的写作任务设置学习目标、主动审视自己的作品、反思写作过程、思考学习策略、提高其英语写作能力是教学的关键。自我评价是形成性评价内部反馈的主要环节,自我评价的理论基础主要是认知和建构主义理论及元认知理论。英语写作自我评价的内部反馈包括明确学习任务,解读任务所需的知识、技能、信息和动机,设置写作目标等内容。英语写作自我评价的方法主要是自我反思,制定评价标准并对照标准自我评价。     

非英语专业学生英语写作中的汉语负迁移

近年来通过大学英语三、四级,甚至六级考试的学生越来越多,但这并不意味着其运用英语的能力已得到了相应的提高,学生写作时仍出现诸多错误.学生写作中的典型错误大多与母语(汉语)负迁移有关,解决的办法是:教育学生用英语思考;扩大阅读量,增加目的语输入;对迁移错误进行有效反馈.     

非英语专业学生英语写作中的汉语负迁移

近年来通过大学英语三、四级,甚至六级考试的学生越来越多.但这并不意味着其运用英语的能力已得到了相应的提高,学生写作时仍出现诸多错误.学生写作中的典型错误大多与母语(汉语)负迁移有关,解决的办法是:教育学生用英语思考;扩大阅读量,增加目的语输入;对迁移错误进行有效反馈.