论大学生思想政治教育过程中的自我教育——兼论高校辅导员工作方法

大学生思想政治教育过程中的自我教育是受教育者(个体和群体)根据社会的要求和自身发展的需要,自觉地将自我作为认识和改造的对象,通过自我认识、自我评价、自我选择、自我调控等方式,以不断提高和完善自身思想政治素质的一种教育活动。它是大学生思想政治教育主体性的内在要求,同时也是增强大学生思想政治教育实效性的一种有效途径和方法。自我教育的运行机制包括引导机制、组织机制和校园文化平台等方面内容。     

论自我教育中的导向问题

以“自我回顾,自我审视、自我思考、自我提高”为主要內容的自我教育活动,是思想教育的一项基本形式,广泛运用于思想政治工作的具体实践。在鼓励群众开展自我教育的过程中,应始终坚持卓有成效的组织工作和思想导向,从而保证它能够坚持正确的政治方向,增进教育活动的实际成效。本文试图就如何加强自我教育过程中的导向问题,发表几点粗陋的见解。其一,开展自我教育,固然应当尊重群众的自主精神,但不可忽视基本思想的主导     

切实强化对自我教育的引导

思想政治教育包括教育和自我教育两个过程。自我教育是使思想政治教育内容内化为受教育者自我意识并形成自觉行为的有效措施。过去，我们在抓思想教育时，对教育过程比较重视，而对自我教育过程的研究和重视却不够，从而导致思想政治教育的教育要求与受教育者的行为相脱节。自我教育是受教育者个体的原有价值观、心理机制与教育者实施的社会主导规范之间的一个互动过程。在这一过程中，双方的认知水平、授受方式、客观环境等因素都可能影响到自我教育。一是受教育者的认知水平对自我教育过程的影响。受教育者的认知水平，是受教育者自身有关…     

思想政治教育动力机制新论

目前,有关思想政治教育动力机制的研究还十分薄弱,主要表现在研究专著的缺乏和论文数量的不足。思想政治教育的动力源自于“需要”。思想政治教育的需要在宏观场域、中观场域的表现是本阶级、本社会对人们的思想品德要求变成人们实际的思想品德。其思想政治教育动力的具体表现方式是领导权威、组织动力、制度规范、文化熏陶和传媒渗透等;思想政治教育在微观场域的具体“需要”表现为:物质需要、情感需要、归属需要和理想需要等。     

思想政治教育经济价值实现的动力机制

市场经济条件下应研究思想政治教育的经济价值及其实现。思想政治教育经济价值实现的动力机制主要存在着三个方面:思想政治教育为经济主体提供精神动力和道德激励;思想政治教育为经济主体提供开发动力和创新精神;思想政治教育为经济发展提供价值动力与良好环境。     

切实强化对自我教育的引导

思想政治教育包括教育和自我教育两个过程。自我教育是使思想政治教育内容内化为受教育者自我意识并形成自觉行为的有效措施。过去，我们在抓思想教育时，对教育过程比较重视，而对自我教育过程的研究和重视却不够．从而导致思想政治教育的教育要求与受教育者的行为相脱节。     

增强学生思政工作的主动意识

高校青年学生思想政治工作不能只是“盯着问题搞教育”,必须不断增强主动意识,变“亡羊补牢”为未雨绸缪,切实打好思想政治工作的主动仗。 增强主动意识是由思想政治工作的本质决定的。思想政治工作的对象是人,本质是做人的思想工作,帮助和引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。它的一个重要功能是,通过积极有效的工作,提高群众自我教育、自我识别和自我免疫的能力,使之在错综复杂的思想斗争     

探索大学生自我教育的有效途径

中共中央、国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》明确指出，加强和改进大学生思想政治教育要“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”这对革新教育理念、实现大学生自我教育提出了新的要求。     

当代大学生价值观生成的动力机制研究

个体价值观的生成过程事实上是内生动力与外生动力两大机制互为影响、共同作用的结果。其中外生动力包括舆论引导机制、社会赏罚机制、价值观教育机制、教育示范机制和社会调控机制等;内生动力包括价值整合机制、认知接受机制、内化外化机制、自我教育机制等。     

探索大学生自我教育的有效途径

中共中央、国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》明确指出,加强和改进大学生思想政治教育要“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”这对     

社会场域中思想政治教育现代转型的动力探析

思想政治教育是社会空间中的一项实践活动,正处于现代转型的过程当中。推动思想政治教育现代转型的动力在宏观场域中表现为加强社会控制、适应社会转型和体现技术进步形成的动力;在中观场域中表现为群体动力和组织动力;在微观场域中表现为思想政治教育的主体性动力和学科自身发展的内源性动力。这是一个合力系统。     

论主体视阈下的高校思想政治教育协同创新

协同创新是高校思想政治教育创新发展的必然路径。教育主体自身及双方的良性互动是高校思想政治教育协同创新的内在要求和重要内容。文章就主体视阈下高校思想政治教育协同创新问题进行探讨,提出构筑教育者主体从单一性走向多元化的协同机制,培育自我教育自我管理的内生教育机制、创新生生协同教育机制,建立良性教育主体间双向协同合作关系以增强高校思想政治教育实效性等对策思考。     

思想政治教育标语接受的心理分析及路径探讨

思想政治教育标语的实际运用和功能发挥在很大程度上依赖于教育对象的接受心理。通过分析教育对象接受的认知、情感、意志和行为等心理过程,掌握其对思想政治教育标语接受的动力、导向、调控、保障等心理机制,从优化标语内容、创新载体形式、创设良好心理情境、发挥群体心理积极作用等方面提出增强教育对象对思想政治教育标语接受的对策,以期更好地发挥思想政治教育标语在新时代的功能和价值。     

论主体视阈下的高校思想政治教育协同创新

协同创新是高校思想政治教育创新发展的必然路径。教育主体自身及双方的良性互动是高校思想政治教育协同创新的内在要求和重要内容。文章就主体视阈下高校思想政治教育协同创新问题进行探讨,提出构筑教育者主体从单一性走向多元化的协同机制,培育自我教育自我管理的内生教育机制、创新生生协同教育机制,建立良性教育主体间双向协同合作关系以增强高校思想政治教育实效性等对策思考。     

“内化”原理在企业思想政治工作中的作用

企业思想政治工作不仅要有正确的方针和原则,而且要有科学的方式方法.企业思想政治教育的过程实际上是主、客体信息对流的过程,其中存在教育与自我教育的关系,两者的关系结合得好,将能取得正效应,即教育者发出的信息被教育对象所接受,激发其内在的积极因素,转化为自我教育,从而产生有益效应.反之,结合不好,就可能零效应甚至负效应,即教育者发出的信息未被教育对象所接受,无动于衷,甚至产生不满和抵触.     

思想政治工作"教育与自我教育相结合"断想三题

思想政治教育的教育和自我教育相结合原则有三点重要的问题长期遭受忽视,未能引起应有重视,即结合的目的问题、结合的坐落点问题、结合的障碍问题.笔者认为结合的关键在于寻找人的思想政治教育需要,更有赖于思想政治教育者的教育活动中的"自我教育因子",还要以双方良好的情感情绪为保证,归根结底要把思想政治教育转化成人的一种生存方式和自我发展的内在需要.     

新媒体环境下现代思想政治教育的动力生成

一个完整的思想政治教育过程是教育主体与接受主体的双向互动过程.其中接受主体能否接受.直接影响着思想政治教育能否取得实效.文章借鉴现代接受理论,通过时当代思想政治教育症侯的分析,提出新媒体环境下要提高思想政治教育的实效,必须转变观念,从接受主体角度出发,对其接受过程和接受规律进行研究,才能生成现代思想政治教育的动力.     

论思想政治教育保障机制

思想政治教育有机系统对其自身运行安全的防护与保卫,阻止思想政治教育堕入恶性运行、畸形发展,使其不断创新,实现可持续发展的机理就是思想政治教育保障机制。本文从思想政治教育保障对象出发,分析了思想政治教育自我保障、组织保障、资源保障、政策保障等保障手段,阐述了思想政治教育保障过程。     

论党的群众路线教育实践活动的自我教育及其实现

自我教育是德育的一种有效方式。自我教育具有多重内涵。自我意识是自我教育的前提、自我反思是自我教育的基础。作为德育范畴的自我教育具有精神的维度、强烈的主体色彩、高度的组织性和浓厚生活色彩。新时期党的群众路线教育实践活动实质上是一次全党范围内的德育活动。自我教育有助于将党的群众路线根植于党员的思想和行动中、拓展党的群众路线教育的新视域、实现党的群众路线教育的常态化。强化党员身份的自我认同、发挥党员的主体作用、注重党员自我反思的过程、加强党组织的引导和推动是实现党的群众路线自我教育的主要路径。     

积极心理学视角下自我教育的目标定位和过程优化

自我教育是一种重要的思想政治教育方法,但产生内抑性,影响人的潜能的充分发育和健全人格的形成。将积极心理学理论引入自我教育领域,可以对自我教育进行积极化改造。积极心理学理论为自我教育确立了一个"心理—社会"运行机制,强调自我意识是自我教育产生的心理机制,但它需要在积极机构或组织系统中运行。自我教育应当以积极人格的塑造为目标,并通过积极教育环境中的积极教育实现过程的完善化。