关于思想政治教育学科定位的思考

思想政治教育经过多年的发展,已经得到越来越多的人的认同,其学科定位问题也成为一个研究热点。思想政治教育的学科定位可以分为以下五点：一是思想政治教育有何种性质和特点？二是思想政治教育的学科边界是什么？三是作为一门学科,思想政治教育学的研究对象,基本规律以及基本范畴是什么？四是思想政治教育作为一个招生专业,培养方案要如何制定？五是思想政治教育的理论基础是什么？对于其它相关学科的理论成果,思想政治教育应如何借鉴？     

思想政治教育学科综合中应注意的几个问题

学科综合是当今各学科发展的一大趋势。思想政治教育学科综合借鉴了诸多相关学科的知识,取得了自身的长足发展,但也出现一些不利于该学科发展的问题,诸如:去政治化问题;本末倒置的问题;学科特色和优势弱化的问题。为避免这些问题,今后在学科综合中,应坚持三大原则:一是坚持思想政治教育的党性原则;二是坚持以我为主的原则;三是保持学科的特色和优势原则。     

军队政治工作学的学科属性和学科定位问题研究

在学科体系中,不同属性的学科有其不同的学术视野、体例结构和研究方法。军队政治工作学作为一门年轻的学科,其学科属性和学科定位问题,还需要认真探讨和进一步明确。军队政治工作学是研究军队建设和战争中特定现象的科学,属于军事学学科而不属于政治学学科。军队政治工作学的研究需要运用多学科的理论和方法,属于军事学的综合性应用学科,而不是边缘学科或横断学科。     

论思想政治教育学的理论创新

思想政治教育学理论创新,必须找准先前理论体系的症结所在,在继承、借鉴和融合中实现自身的更新。围绕思想政治教育学的政治根本属性,在确立其他属性的成长中寻求根本属性的深厚理论支撑和基础,使思想政治教育学形成思想政治教育哲学、思想政治教育心理学和思想政治教育社会学的学科框架,不失为思想政治教育学走向新生的坦途。     

人际传播视野下的大学生思想政治教育功能内容研究

随着传播学科的迅速发展,较快地推动了人文社会科学研究的进步。思想政治教育与传播学的融合交叉研究也是思想政治教育学科发展的特征之一。人际传播作为最古老和最重要的一种传播方式,与大学生思想政治教育有着密切关系,它是地实现大学生思想政治教育功能的重要手段和有利途径。     

思想政治教育“边界意识”的书写——读金林南教授《思想政治教育学科范式的哲学沉思》

当下思想政治教育学科领域出现种种问题的症结在于思想政治教育学科建设中缺乏“边界意识”。金林南教授的著作是在严格学科规范与自觉反思精神推动下展开的对思想政治教育“边界意识”的刻画与塑造，旨在塑造思想政治教育的学科合法性与批判性，唤醒思想政治教育从业者的认同感与职业精神，从根源上解决思想政治教育的科学化问题。     

传播学视域下思想政治教育研究的问题梳理及逻辑转向

传播学视域下的思想政治教育研究成为近些年来的学术热点.梳理传播学和思想政治教育学的交叉研究成果发现,传播学视域下的思想政治教育研究存在着内源性不足和外源性失当的结构困局,研究视野有待拓展,研究方法急需优化.因此,必须重新审视传播学对于思想政治教育学的基础性价值,破解内源性不足与外源性失当的结构困局,厘清学科体系的基本架构,寻找两大学科的内在逻辑关联,才能摆脱学科研究的路径依赖,增强理论的现实解释力,从涵育理论与关注实践的双重维度切实提升思想政治教育实效性,实现思想政治教育学科内涵发展.     

思维的现代性转向:思想政治教育研究的一种生态学启示

生态思维是借用"生态学"的原则、原理、方法来思考、认识和解决问题的思维方式。思想政治教育研究转向生态思维是对思想政治教育有效性问题的积极关注,可以促进思想政治教育研究思维的科学发展,同时也是扩展思想政治教育学科视野的迫切需要。     

思想政治教育学学科发展历史分期的比较研究

思想政治教育学科从建立到新时期的快速发展,其基本框架和理论体系逐步走向完善,学术研究取得了丰硕的成果。回顾学科建设的30年历程,学术界对于学科发展的历史分期一直存在着分歧和争议。本文提出了历史分期的不同依据,并重点比较分析了学术界存在的几种不同分期法,在此基础上提出了自己的分期观点,以厘清学科发展的历史进程和阶段特征,促进思想政治教育学学科的新发展。     

思想政治教育学概念体系探析

思想政治教育学科承担着为国家培养社会主义现代化建设者的重任,学科发展日益完善,但目前仍存在人们对学科中的一些重要概念认识不清的问题。笔者试图对思想政治教育学科中的重要概念进行阐释,并给出概念体系的基本结构,期望能够深化人们对思想政治教育学科的认识,推动学科的健康发展。     

活动视野中的思想政治教育--一种研究方法论的探讨

从活动的视角研究思想政治教育,是思想政治教育学研究中的一个新的视点.把思想政治教育看作人的主体性活动进行研究,既是实践发展的客观需要,又是深化思想政治教育理论研究的需要,同时也是促进思想政治教育学科发展的内在要求.     

关于统战学学科界定的理论思考

统战学是一门正在发展中的新兴学科,正确界定和准确把握学科的研究对象、理论属性和实践属性,是判断其学科有无存在价值的前提,更是发展其学科理论体系的根基.统战学是研究统战现象及其运行规律的专门学科；从理论属性上分析,统战学是隶属于马克思主义理论学科的二级学科；从实践属性上分析,统战学是构建和谐社会服务人类和平的应用型学科.     

偏好视角下大学生思想政治教育实效性探究

实效性是思想政治教育的一个关键问题,反映着思想政治教育目标的达成情况.面对思想政治教育效果不甚理想的现实状况,思想政治教育工作者从思想政治教育实效性的现实状况、影响因素和对策研究等多方面进行了探索,为教育效果的改善做出了诸多贡献.但是这些研究大都限定在思想政治教育学科之内.运用不同的视角,借鉴偏好理论的有益成果,在分析当前思想政治教育实效性问题的基础上,从社会环境、教学过程等方面构建相应的解决路径,打破思想政治教育单一学科的局限性,开展跨学科研究,或许能为思想政治教育实效性的提高提供一种全新的研究思路和方法.     

论思想政治教育学的基本规律

思想政治教育学作为一门崭新的综合性学科,是研究思想政治教育的产生、发展及其本质最一般规律的科学。探索和研究其基本规律,不仅能使该学科建立起科学的理论体系,而且能使思想政治教育活动严格按照客观规律办事,更有效地加强思想政治教育,促进社会经济关系的发展。这对于加强思想政治教育,团结和带领全国各族人民在本世纪中叶实现社会主义现代化,具有十分重要的现实意义。     

习近平思想政治教育思想研究述评

十八大以来,对于习近平思想政治教育思想的研究以"习近平总书记系列重要讲话精神"和"思想政治教育"为理论视野,在内容、原则、方法运用、教育者与教育对象、教育艺术、学科建设层面呈现出显著特征。在今后的研究中,要在研究方法上坚持"个别研究"与"对比研究"结合,在学科发展上坚持学习经历与工作能力相结合,在思想政治教育新常态上坚持紧跟时代持续稳健发展,在思想政治教育主体上坚持以榜样示范为活标本,在思想政治教育过程及艺术上坚持系统全面深入挖掘。     

论思想政治教育学的基本规律简

思想政治教育学作为一门崭新的综合性学科，是研究思想政治教育的产生、发展及其本质最一般规律的科学。探索和研究其基本规律，不仅能使该学科建立起科学的理论体系，而且能使思想政治教育活动严格按照客观规律办事，更有效地加强思想政治教育，促进社会经济关系的发展。这对于加强思想政治教育，团结和带领全国各族人民在本世纪中叶实现社会主义现代化，具有十分重要的现实意义。     

论思想政治教育理论研究的独立品性

思想政治教育理论研究的独立品性,即思想政治教育理论研究中鲜明的学科主体意识,以及在这种学科主体意识主导下,自主回应本领域独特的理论和实践问题的自觉性。当前,思想政治教育理论研究所面临的一些困境,在很大程度上缘于其独立品性的缺失。增强思想政治教育理论研究的独立品性,需要我们克服盲目扩张论域之弊,明确学科边界,真正着眼、着力于本学科的理论建设;需要我们克服简单理论移植之弊,紧扣研究对象矛盾的独特性,建构真正为思想政治教育实践所需要的理论;需要我们克服简单理论依附之弊,以鲜明的主体意识,努力打造具有中国风格、中国气派、切合中国需要的理论成果;需要我们克服简单否定之弊,增强学科自信和学术自信,以高度的责任感和使命感致力于思想政治教育的理论建设;需要我们克服疏远实践之弊,立足实践,弘扬理论联系实际的马克思主义学风,推动思想政治教育理论研究的新发展。     

浅谈思想政治教育学对伦理学知识的借鉴

作为一个新兴学科，思想政治教育学在学科建立和发展中，强调和注重以马克思主义作为根本理论基础，同时积极借鉴和主动吸收其他相关学科的理论知识和研究成果。道德教育是思想政治教育的重要内容，伦理学是专门研究道德的学科，伦理学的有关理论是思想政治教育学的重要依据，尤其是马克思主义伦理学的内容为我国思想政治教育的道德教育奠定了相关知识背景和基础。因此，吸收和借鉴伦理学的相关理论研究成果，实现与思想政治教育学的交叉发展，有助于夯实、拓展和完善思想政治教育学的理论基础。     

群体性事件危机管理学——作为一独立学科的理由、条件和学科体系探讨

从学科化、科学化的角度提出在危机管理学体系中创建群体性事件危机管理学分支学科的设想。通过对研究对象、研究内容、学科性质、学科属性及研究方法等基本理论的探讨，就国内群体性事件危机管理学科建构中的若干问题予以系统性的阐释和说明，为读者提供这一新兴学科的全景式的描述。     

基于高等旅游教育的视角浅析旅游学科体系的构建

我国旅游高等教育自诞生近30年以来，取得了长足的发展，旅游学科体系的研究也伴随着旅游教育的发展，积累了许多学术成果。但旅游学科理论体系的研究不够深入，没有建立完整的旅游学科理论框架和体系。旅游学科体系的不成熟，制约着我国旅游教育的发展。本文通过分析旅游学科体系构建过程中遇到的问题，试图找到解决问题的办法，以此推动高等旅游教育的和谐发展。