达尔文主义对当代科学哲学的挑战

达尔文和华莱士开创的达尔文主义给整个人类社会带来了巨大的冲击。它挑战了政治、宗教和科学领域的传统观念,其影响至今余波未息。事实上,由于科学哲学大多以物理学为其科学理论的典范,达尔文主义对在它之后兴盛起来的科学哲学也提出了挑战。它挑战了科学哲学的科学与非科学的划界标准,使得人们追问究竟什么是科学?它也挑战了科学哲学中的科学方法论,使得人们追问在科学中究竟有没有公认的科学方法?它挑战了科学哲学中的还原理论,使得人们追问应该有统一的科学哲学,还是不同的科学领域有着自己的科学哲学?     

浅析科学的分界问题——从波普尔、库恩到拉卡托斯

所谓科学分界即是将科学与非科学区别开来 ,所以什么是科学或者说怎样给科学划界 ,这是研究科学哲学所应该回答的基本问题 ,同时也是科学哲学家们在理论层次和实践层次上研究、思考和试图解决的一个重要问题。由于科学是一种异常复杂的人类现象 ,且其处于不断地发展变化之中 ,因而人们从不同的角度考察科学 ,会发现科学的不同特性。在科学哲学的发展中 ,对科学分界标准的研究大致有以下几种情况 :一是逻辑经验主义和证伪主义的逻辑标准。逻辑经验主义和波普尔主义都比较重视科学与非科学的分界问题 ,将分界问题和归纳问题列为科学哲学的两大…     

科学与人文:文化的和谐与冲突

科学与人文是人类文化的两个最重要的侧面。科学与人文的关系,既有和谐的一面,又有冲突的一面。科学与人文的和谐主要表现是:科学思维与人文思维的相互交融;科学价值与人文价值的相互蕴含;科学方法与人文方法的相互补充;科学精神与人文精神的相互渗透。科学与人文的冲突主要表现在:科学观念与宗教观念的冲突;科学活动与科学道德的冲突;现代科学与社会伦理的冲突。在科学高度发展的今天,科学观念和人文观念都面临着新的变革。     

发掘科学文化的实践价值 创新和繁荣先进文化

科学作为一种特殊的文化 ,它是整个人类文化系统的重要组成部分 ,科学与文化之间呈现出一种互动的生长态势。当前要进行文化创新 ,繁荣先进文化 ,必须大力倡导科学文化和发掘科学文化的实践价值 ,深刻认识并正确把握科学文化与先进文化之间的关系 ,加强以科学精神、科学思维、科学宽容为内容的科学文化研究。     

浅论邓小平的科学精神

江泽民同志最近多次指出,要弘扬科学精神,“要坚持不懈地在全体人民中普及科学知识,提倡科学方法,弘扬科学精神,努力形成全社会学习科学,相信科学,依靠科学的良好气氛。”并强调,“弘扬科学精神更带根本性和基础性”,号召     

科学造福人类:贝尔纳的马克思主义科学观

贝尔纳以马克思主义的科学观为基础,从历史唯物主义和人文主义的价值取向诠释了科学与社会之间的复杂关系及其相互作用,意在为科学如何更好地造福于人类提供框架性指导.他主张通过对科学教育、科学组织、科学出版物等的改组,使科学家具备人文素质,使科学得以规划式自由发展,从而让科学更好地为人类造福.贝尔纳马克思主义科学观的核心主张是...     

科学组织与科学创造

科学组织与科学发展的紧密关系最终还表现在科学组织与科学创造的关系上。一种科学组织如若能充分促进科学创造,那么它也就很好地促进了科学的发展;一种科学组织如若阻碍科学创造,那么它也就会妨碍科学的发展。从根本上来说,科学组织之所以不同于其它社会组织的原因也就在于它的促创性,否则的话,它就将为快速进化的文化环境所淘汰。传统社会组织,如政治组织、宗教组织和军队组织之所以不具有科学创造的功能,这正是由其组织的内在结构和社会文化环境相互作用的结果。从宏观社会文化环境来看,科学组织反而不可能适应传统社会的文化环境,它既不…     

科学建设新农村

建设社会主义新农村,是党中央实践科学发展观,积极构建和谐社会的重大战略部署.科学建设新农村,就是把科学发展观落实到明确科学发展目标、制定科学发展规划、突出科学发展重点、创新科学发展模式、提高科学发展质量、加强科学发展领导上,扎实推进新农村建设.     

论科学教育的人文化

科学教育的目标应当是培养全面而和谐发展的创新型人才,因而科学素质和人文素质的培养同样重要。但是,长期以来,科学教育的人文缺失问题一直没有得到应有的重视。问题的根源同实证主义和功利主义科学观和科学教育观密切相关。当代科学教育的特点是倾向于把科学知识作为科学教育的全部内容,而很少考虑这种科学知识产生的文化背景,没有能够在整个文化背景中考虑创造这些科学知识的动力和源泉,忽略了人性在科学创造过程中的核心作用。科学教育的人文化就是要实现科学观与科学教育观的转变,将科学教育同人文教育有机结合起来,从而使科学教育充分体现科学及其教育的人文本性。科学教育的理想模式应将知识教育、文化教育、创新教育、生命教育和幸福教育有机融合起来,并将其建立在幸福教育基础之上,目标是培养全面而和谐发展的创新型人才。     

科学能否解决人生观的问题——析张君劢、丁文江在科玄论战中的争论

在20世纪20年代的"科玄论战"中,张君劢认为科学涉及物质现象,是客观的;而人生观则纯粹关于精神现象,是主观的.人生观的问题不能由科学来解决,应该由玄学来解决.丁文江则认为不存在物质现象与精神现象的区分,所有的现象都是人的心理内容,都可以成为科学的材料.科学的万能是由科学的方法来保证的,科学必然能够解决人的心理内容,都可以成为科学的材料.科学的万能是由科学的方法来保证的,科学必须能够解决人生观的问题.丁文江主张以科学解决人生的问题本是为了保证人生观的客观性,但由于将物质现象归结为精神现象,反使科学失去了应有的客观性.     

大力倡导科学精神

在实现社会主义现代化的伟大进军中,在科教兴国的实践中,我们要大力倡导科学精神、科学思想和科学方法。弘扬民族精神、提高国民素质,也必须倡导科学精神。倡导科学精神对促进社会进步具有重要和深远的意义。什么是科学精神?科学精神是科学在其漫长的历史发展中形成的思维方式、认知方式、价值取向、行为规范和优良传统的总和,体现着科学作为社会现象的文化内涵,是科学实现其社会文化职能的重要方式。科学精神的形成是与科学实践活动的本质相联系的。科学实践是社会实践的一种特殊形式,是科学工作者有目的、有意识地感知和改变外部世     

科学想象三题

思维过程中除了运用概念进行判断、推理外,还存在着想象、联想、猜测、幻想等形式和方法,我们统称为科学想象。这是一种把概念和形象、具体和抽象、现实和未来、科学和幻想巧妙结合起来的独特的思维方法。我们认为,在知识经济快速发展的今天,科学发现越来越受到人们的高度重视,弄清科学想象和科学发现的内在联系,认清科学想象在科学发现中的重要作用,有效地运用科学想象的思维方法,达到科学发现的目的,进而推动整个科学的发展具有十分重要的意义。一所谓科学想象就是根据现有的科学知识和事实,发挥高度的抽象和联想能力,超脱现实条件,猜测未…     

“科学伦理”探析

江泽民主席今年8月在会见6位国际著名科学家时指出,在二十一世纪,科技伦理的问题,将越来越突出,建立和完善高尚的科学伦理,是二十一世纪人们应该注重解决的一个重要问题。那么如何把握"科学伦理"?本文试就这个问题作一探析。"科学伦理"的要旨包括科学伦理学的基点、科学伦理学的基本问题、科学伦理学的理论核心、科学伦理学的目的与归缩等四个方面。(一)科学伦理学的基点:科学的道德意义     

钱学森系统科学思想与社会主义建设

钱学森系统科学思想和系统科学体系,尤其是在创建系统学过程中,提出了开放的复杂巨系统及其方法,并由此开创了复杂巨系统科学与技术这一新的科学领域,标志着他的系统科学思想和系统方法有了新的发展,达到了新的高度。特别是综合集成思想与综合集成方法的形成与提出,是一场科学思想与科学方法的革命,其不仅有重要的科学价值,还有重要的实践意义。     

论科学执政的时代价值和时代要求

坚持科学执政,从根本上关系党的先进性建设,关系党的执政能力的提高,关系党的执政权威的提高,关系党的执政地位的巩固。坚持科学执政,一定要坚持科学的指导思想、科学的执政理念、科学的执政宗旨、科学的执政体制和决策机制。     

在真与善之间架起桥梁--科学伦理学的历史使命

在科学与伦理、科学与道德、求真与求善之间存在着一种非常复杂的关系。科学伦理学的历史使命就是,在真与善之间架起相互沟通的桥梁,深入研究科学与伦理、科学与道德之间的深刻关系,促进科学与道德、求真与求善的良性互动,从而在不断推动科学进步的同时,也不断推动人类道德的进步。     

党的建设科学化:理论、制度、方法

党的十七届四中全会提出了党的建设科学化重大命题,是贯彻落实科学发展观的重大理论创新,蕴含着很大的理论和实践探索空间.基本要素是科学理论、科学制度和科学方法.党的建设科学化的实质是按照客观规律办事,防止主观性、片面性和盲目性;科学理论为指导是前提和基础,是对客观规律的集中概括;科学制度是根本保障,是规范性、程序性与惩戒性相统一的科学体系;科学方法是坚持科学理论,执行科学制度的关键.提高党的建设科学化水平有赖于三者的有机结合和良性互动.     

科学的本质就是创新

该文从科学的内核———内在属性、从科学的客体———自然界、从科学的主体———人 ,这三个方面来阐述科学的本质就是创新。自然、社会和思维等科学的本质是创新 ,那么 ,作为揭示自然、社会和思维普遍规律的科学真理 ,并作为人们认识世界和改造世界的科学武器———马克思主义来说 ,其本质也是创新。     

试论科学哲学对创新精神的培育

创新离不开创新人才的创新精神,培育人才要从培育人才的创新精神入手。科学哲学在培育创新精神中具有重要的地位和作用,科学哲学在科学创新实践中,从科学本体论、科学认识论和科学价值论三个维度培育了创新人才的创新精神。     

试论科学哲学对创新精神的培育

创新离不开创新人才的创新精神,培育人才要从培育人才的创新精神入手.科学哲学在培育创新精神中具有重要的地位和作用,科学哲学在科学创新实践中,从科学本体论、科学认识论和科学价值论三个维度培育了创新人才的创新精神.