试卷讲评 六环节

讲评与复习、考试一样，它是整个教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过对试卷的分析、讲评，达到排疑解难，查缺补漏的目的，从而提高学生分析、解决问题的能力。因此，教师对试卷讲评要把握六个环节：～、要找准结症，达到以点带面的目的。讲评中要找准结症，教给学生改正错误的方法，分析产生问题的原因。通过对知识的再次讲解、分析、理解，达到纵向、横向连成线、以点带面形成片的目的，从而使零散的知识条理化、系统化。二、要举～反三，进而分清基本观点。教师在讲评中，应把各个知识点放在知识系统里讲解，使学生既知…     

试卷讲评八·原·则

一、评价性原则。即对考试的基本情况作全面的估价和小结。诸如考试目的，知识分布，题型比重，难度系数，分数价值，个人、班级、年级成绩概况等，让学生从试卷分析中概知全貌，正确认识自己，做到心中有数，有的放矢。二、及时性原则。抓住火候，趁热打铁。三、鼓励性原则。善于挖掘学生答题过程中的闪光点，以肯定、赞扬为主。对成绩优秀者要表扬，对进步突出者要鼓励，对解题有独到见解的要提倡。四、民主性原则。讲评中要巧妙启发学生思维，变试卷分析“一言堂”为“群言堂”，善于引导学生各抒己见，畅所欲言，教师在点拨上下功夫，让…     

浅谈幻灯投影在试卷讲评中的运用

运用电教手段进行政治课教学被越来越多的政治教师所重视，电教手段在政治课教学中运用的范围也越来越广泛。我尝试着把幻灯投影从于试卷讲评之中，收到了良好的效果。一、运用幻灯投影于试卷讲评的开头学生接到老师发回的考卷后，第一个念头往往是看自己得了多少分，正如人们常说的“考分，考分，学生的命根”。而如何引导学生正确看待考试成绩，是教师进行试卷讲评必须首先解决的一个问题。使用的方法是否信当直接影响学生的心理情绪，也关系到试卷讲评的效果。基于此，我的做法是：在试卷讲评的开始，使用幻灯投影设计的“考试成绩自我评…     

注意培养学生的答题速度

多年的高中教学中，我注意培养学生的答题速度，提高了课堂教学的质量和效益。我的做法是：第一，模拟高考试卷中的客观性试卷让学生限时做完，单项选择半分钟一题，不定项选择两分钟一题。学生参照答案阅卷，在78分客观题分值中，学生根据得分率，自我认定60分为优，50分为良，40分为及格三个档次。多次进行这样的速度训练，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学生审做题的速度和能力。第二，对非客观性试题也限时做完，教师快速公布参考答案，学生核准答案后自行批改闩题和判分，教师对批改和判分进行抽查。然活教师讲评，并允许学生对不理…     

重视复习后的讲评

在复习阶段，教师都精心选编一些典型试题，要求学生进行练习，但很多情况下没有重视练习后的讲评，而使学生在整理知识、训练思维、提高解题技巧和应试能力方面没有大的提高，削弱了练习题的示范作用。为此，教师在练习后要重视“立体化”讲评。一、讲评不能只是简单地对答案。不仅要让学生知其然（怎样做），而且要知其所以然（为计么这样做）。比如选择题不仅让学生知道正确选项，还应知道为什么不选其它项的理由。二、让学生由点（习题）到面（知识网络），构筑知识总体框架，串珠成线，结线成网，套环成链，形成完整的知识体系，使问题…     

注意提高讲～评～课～质～量

要提高讲评课质量，应注意以下几点。１．针对性。讲评课最主要的是要突出针对性，克服盲目性。针对学生在答题过程中普遍存在的问题和原因，有重点、有针对性地讲评分析。根据批阅记录确定详讲，还是略讲，集中讲还是个别辅导；讲什么，是弥补知识的缺陷，还是讲知识的深化理解、灵活运用，要依据“课程标准”、教材、中考特点以及学生的实际进行讲评。分析试题要准确，要引导学生掌握各种题型的审题、答题要求。２．时效性。也就是说教师在每次测试或作业之后要及时批阅及时讲评，及时解决学生已经出现的急需要解决而自己又不能解决的问题…     

讲评重在四“讲”

对学生的作业练习和各种测验考试后的考卷试题进行讲评,应是教学中的一个重要环节。讲评要着重抓住以下四个方面进行。一、讲“审题”。不管什么题型,审题是至关重要的,它决定着答题的方向和答案的正确性及其程度。讲审题,就是结合对每道题的讲评,告诉学生通过仔细读题,弄懂题意,明确要求,找出题中的“实质”和“要害”,并学会抓住题中的关键字、词或句,从而为解题打开思路,开辟正确的途     

讲评试卷也要注意能力的培养

在政治课教学中,作好单元测验、期中和期末考试后的质量分析和试卷讲评工作是很必要的。教师应该把它看作是教学过程中的重要一环而加以认真对待。这是因为学生在考试后,不仅关心自己的成绩如何,也非常希望明确自己在考试中的不足,以便吸取教训,利于今后的学习和提高。教师若能抓住这一有利的教学契机,认真作好试卷的分析、讲评,就能因势利导,取得事半功倍的效果。     

试卷高效讲评的课堂实践

试卷讲评具有查漏补缺、纠正错误、熟练技巧、总结经验等重要作用,直接关系着学生学习漏洞的弥补和学习能力的提升。试卷高效讲评应做到:选题少而精,注重典型性;目标小而实,确保针对性;方法活而巧,发挥主体性;思维新而深,突出拓展性;立意高而远,彰显价值性。让学生在简约而高效的课堂中收获精彩,收获快乐,收获成长。     

讲评课七忌

一、忌拖拉不及时。根据心理学家的测试，人们记忆遗忘的规律是间隔时间越短，遗忘的越少；间隔的时间越长，遗忘的东西越多。因此，检测后，教师必须及时、尽快、高质量地批阅完试卷，以备讲评。俗话说：“趁热打铁”方能成功。即让学生的思维处于“想尽快拨开云雾见青天”时讲评效果最好。 二、忌面面俱到无重点。一份试卷，有难有易，这就决定了难度的区别；同时，学生对知识的掌握、解答能力水平有高有低，这又决定了答题质量的参差不齐。因此，教师批阅试卷后，必须进行认真地分析，精心地归纳总结。学生对基础知识掌握的情况、分析和…     

我是怎样进行试卷讲评的

试卷讲评是教学工作的重要环节之一。搞好这一教学环节,对于提高教学质量将起到事半功倍的效果。但它却往往得不到师生们的普遍重视,甚至不少学生把试卷讲评课当做“对答案课”,使试卷讲评起不到它应有的作用。我在平时的政治教学工作中,对试卷讲评这一教学环节从未轻易放过。具体做法是:     

本土思想政治课程资源的取材视角与应用探微

思想政治课教材是重要的课程资源,是教学的重要抓手,是高考的蓝本。但对高考的过度功利追求,有些教师只关注考点、习题和分数,政治课变成考点宣讲课、试题练习课和试卷讲评课。这种课堂远离生活,乏善可陈,教学效果甚微。如果在课堂上适当应用本土课程资源,则可弥补政治课程资源单一的局限,提升教学效果。一、取材于学生生活中有吸引力的身边小事有教师抱怨有学生在政治课上做语数外的作业、     

我尝到了甜头

考查是教学过程中的一个重要环节。长期以来,教师通常采用老方法,由教师精心设计试卷、再由学生埋头答卷。面对试卷,学生有时会感到措手不及,甚至会考得垂头丧气、面红耳赤,部分学生对少数圈套式的试题感到厌恶,错误地认为教师在捉弄学生,为此,我在出卷     

高考政治、语文命题趋势——教育部考试中心

(一)在试卷的整体难度上，继续坚持考试中心提出的难度要求，在年度与年度之间不发生“大起大落”的波动：在试卷内主观性试题与客观性试题的难度平衡问题上，多做宏观上的协调，单项选择题的难度往往偏小。(二)对试卷中试题的表述考虑学生学习实际、地区差异等诸多问题。     

采文化艺术精华 鉴综合素质高下——浅析近年高考文综试卷中以文化艺术类为背景的选择题

近两年高考文综试卷的选择题中产生了一种新类型,它以文化生活知识为背景,用文学名句或艺术常识为题干,考查学生的思维能力、相关知识掌握情况以区分考生综合素质的高下。这类试题因为内容新颖,形式灵活,博得了人们的赞赏,引起了广大师生的重视。一、试题特点归纳在2004～2005年的全国及各省市高考文综试卷中,这类试题共有20多道,呈现出以下几个特点。第一,考查考生再认和再现文化和艺术常识的能力。这种形式的试题是为了考查学生的文学和艺术方面的知识、修养和素质,涉及面很广,难度并不大,且局限于常识性的知识。2005年上海试卷第7～9题就…     

洋溢着改革的气息

今年的高考政治试卷,洋溢着改革的气息,受到了中学政治教师的普遍称赞。一、赞试题紧扣中学政治教材,考查了大量的基础知识。试题几乎覆盖了《辩证唯物主义常识》和《政治经济学常识》的每一课。二、赞试题有坡度,从易到难,逐步升级。这种坡度不仅体现在试卷整体上,而且还体现在局部中,即在每道大题中的小题有难易坡度。这有利于考查考生的实际水平,既符合中学政治课教学的实际情况,也符合高校选拔人     

讲评“四戒”

一戒打无准备之仗。讲评要有的放矢,不能信口开河。这就要求老师精心准备。不仅阅卷时要详细记录答卷中的好坏典型和带有普遍性、倾向性的问题;而且阅卷后要精确统计各种必要的数据,(如与前次测试成绩的对比,同年级班级间的对比等)认真分析出现某些问题的原因。否则,全凭印象,漫不经心,讲评课是很难收到理想的效果的。二戒教师包打天下。讲评,应以老师分析讲解为主,这是无可非议的。但老师包打“天下”一讲到底的作法也是不足取的。讲评,也应让学生有讲的机会。特别是那些答卷中比较普遍的问题、带倾向性的问题。如让学生讲讲为什么选这些题目而不选那些题目;为什么用这一观点或原理而不用那那一观点或原理进行分析,老师再在学生讲的基础上讲评,学生脑海里的印象就会深刻得多。     

中学生创新思维能力培养的尝试

一、思想政治课教学中的“资产重组” 课堂是创新教育的主阵地，教师是学生创新思维能力培养的领路人。要培养学生的创新能力，作为领路人必须首先具备创新意识，面对教材敢说“不”字。也就是说，教师在教学过程中，要善于结合学生的身心特点和社会实际，灵活地将教材这一“资产”进行重新组合。 一方面，对教材中的知识体系要敢于突破，不拘泥于书本的框架，让学生在捕捉知识与知识之间联系点的思维过程中，使教材“活”起来。例如，在讲初三政治“原始社会的解体”这一内容时，教材以“私有制的产生”和“平等氏族制度的瓦解”宣告原始社…     

高考笔谈

1997年高考政治试卷分析山东省政治科评卷领导小组汪纪贤山东省实验中学执笔一、对试题的评析1997年高考政治试题在吸取近几年来高考政治＆题改革成果的基础上，又有新的进展。这表现在：第一，试题较好地体现了《考试说明》的要求，住高考命题规范化，也使高考复习有纲可循。试卷内容比例基本符合考试说明中规定的要求。考查内容的知识范围基本与高考《说明》中的规定相符合。这有利于减轻学生负担，提高复习效率。第二，试题坚持理论联系实际的原则，迎着热点上，突出考查学生的综合能力，尤其是突出考查学生0析、解决现实问题的能力，方…     

释疑十法

一查。就是让学生通过自己查阅课本、笔记、课外书和有关工具书，找出答案。这是一种最基本的答疑方法，它有利于培养学生的自学能力，并逐渐养成带着问题看书的好习惯和自觉性。二启。就是学生提出问题，教师不马上讲答案，而是将大题化成几个小题，使问题具有层次性，然后启发学生思考，由浅入深，由秦及里、逐步获得解疑。三温。就是学生提出司题后，教师有针对性地引导学生温习已经学大的有关知识，在此基础上归纳、概括出问题均答案。四四。有些疑难问题，若直接释疑，或学生难以接受，或显得直接了当，效果不好，不倒于培养学生积极思…