论案例教学法

案例教学法注重归纳推理,是美国等发达国家进行法律教学、培养优秀法律人才、并已为实践证明的一种有效手段.我国处于成文法法律体系中,倾向于讲授为主的教学法,重在演绎推理.在我国的法律教学中,如何有效地借鉴案例教学,从我国的国情与法学院的教学实际出发,笔者认为,应在总体上以讲述方法为主,案例教学为辅,两者相互补充,以求培养适应21世纪需求的法律新人才.     

案例教学法在刑法教学中的应用

案例教学法源远流长,在英美法系是主要的教学方法,而大陆法系对案例教学法的应用不足.国外的法学教育改革表明,单纯强调案例教学法或讲授法不能适应社会需要.为培养具有职业技能又具有人文素养的法律人才,应当案例法与讲授法结合起来.我国的刑法教学中,除以讲授为主导教学方法,还应充分地发挥案例教学法作用,采取多种形式的案例教学法.     

侵犯商业秘密罪若干问题探析

自1997年刑法颁布以来,对商业秘密基本上形成了以民法保护为主、刑法保护为辅的法律保护格局,但是理论上和实践中均有一些争议和问题。侵犯商业秘密罪的主观罪过不应当包括过失,“重大损失”是一个比较抽象的概念,有必要通过司法解释予以明确,刑罚设置应当增加资格刑,罚金刑应优先,要明确罚金数额。     

刑法分论教学改革的若干问题探析

按照刑法典分则体系的规定顺序来组织刑法分论教学的传统教学模式存在诸多弊端，不能很好培养学生解决实际问题的能力，也会阻碍教师新知识的更新。改革刑法分论的传统教学模式，在传统侵犯人身权利罪和侵犯财产权利罪的基础上，根据分则规定的不同犯罪的行为特征、罪与罪的相关联性、近似性，并考虑罪的发生率将分则规定的犯罪进行归类；然后依该分类标准逐一组织讲授，并以案例教学法为依托，引导学生思考、讨论重点和难点问题，强化师生之间的互动，以取得好的教学效果。     

侵犯商业秘密罪若干问题探析

自1997年刑法颁布以来，对商业秘密基本上形成了以民法保护为主、刑法保护为辅的法律保护格局，但是理论上和实践中均有一些争议和问题。侵犯商业秘密罪的主观罪过不应当包括过失。“重大损失”是一个比较抽象的概念，有必要通过司法解释予以明确，刑罚设置应当增加资格刑，罚金刑应优先，要明确罚金数额。     

邢曼媛教授

法学系主任，山西省模范教师，山西省首届杰出中青年法学家，教学能手，刑法学学科带头人，山西大学刑法学硕士生导师。邢曼媛教授从事法学教学与科研工作20余年，热爱公安教育事业，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣。除承担本校学历班授课任务外，还承担了公安局长培训、警衔晋升培训等实战部门人员的培训教学，为山西大学刑法学硕士研究生、山西省委党校政法专业研究生讲授刑法课程。教学中，邢曼媛教授将刑法学理论与公安实践相结合，总结出一套与警察职业素质相适应的刑法学教学方法——以案例为中心的辐射教学法。该教学法包括案例分析、案例讨论、案例点评、案例观摩、案例模拟和案例考核等环节。教学过程中，充分发挥案例的优势，一方面将不同种类的案例根据教学环节的不同贯穿始终，另一方面将刑法学与刑事侦查等专业课有机结合，充分体现刑法学作为公安专业基础课服务于专业课的特点，使学生通过该课程的学习，具备从事警察职业的应有法律素质。经过多年的教学实践证明，这是受学生欢迎的具有良好教学效果的教学方法。教学的同时，邢曼媛教授在刑法学和警察法学领域作了多方面的研究，尤其对警察不作为犯罪，刑法与人权保障，暴力、组织行为在刑法中的意义，外国刑法理论与中国刑法理论的...     

高职刑事法学实训课全景式教学法研究

高等职业技术教育人才能力结构的要求,刑事法学实训课教学总体目标的指向是专业技术应用能力和基础操作能力的培养。随着刑事立法的发展,高校刑法教学,特别是高职院校刑法教学的课时数量是有限的,因此,传统讲授方式的教学方法不适合实训课教学,有必要引入全景式教学方法,这是高等职业教育人才培养模式的内在要求,与高职实训课目标的一致性,顺应了法律职业化发展的趋势。     

法学专业教学方法改革初探

传统的以单一的课堂讲授为主的注入式、填鸭式法学专业教学方法根本无法适应现代社会纷繁复杂的法治实践到复合型法律人才的需求.传统教学方法实质上是“法律概念的课堂演讲”,“法学教育被当做真理传授”,要在对此予以正确认识和运用的基础上,着眼于重点培养学生的法律思辨力和实践能力.每个法学教师应以探索建立学生参与式教学运作机制为目标,努力形成多种形式并存的灵活多变的新教学方法体系.为此,应根据教学目标、教学内容、学生情况、教师自身条件等的差异,充分研究并选择运用不同的教学方法.根据法学教育自身规律,研讨式教学法、案例教学法、模拟教学法、专题式教学法等四种教学方法是行之有效的.     

案例教学在国际法学教学中的运用

案例教学是目前我国国际法学教学中普遍提倡的教学方法。案例教学中的教在于运用具体案例对国际法的基本概念和原理进行分析和说明,为学生理解国际法理论提供感性认识背景,便于学生对有关内容的掌握;案例教学中的学在于通过案例学习理解和掌握国际法有关原理的内容,形成理性认识。案例教学不同于判例教学,它只是一种辅助方法。为使案例教学收到更好的效果,教学中应在案例的选择和准备、课堂案例讲授、课堂及课后学生分析、最后总结,以及书面作业等方面做好工作。     

贵州警官职业学院法律二系简介

2001年5月,贵州省政法管理干部学院与贵州省公安管理干部学院合并,贵州省政法管理干部学院刑法教研室与贵州省公安管理干部学院理论部法律教研室合并组建法律二系。法律二系下设刑法、刑事诉讼法、犯罪学与犯罪心理学、司法文书四个教研室,共有教师26人,其中,教授1人,副教授10人,讲师12人,助教3人。 法律二系是以刑事法律专业为特色的系,承担学院刑法、刑事诉讼法、犯罪学、犯罪心理学、司法文书、证据学、诉讼法学、诉讼理论与实务、刑法原理与实务、案例研究的教学任务,在教学方面,除进行传统的理论教学与实践教学外,还进行教学方法改革,推行互动式案例教学法,逐步锻造了刑法、刑事诉讼法、犯罪心理学、司法文书等一批精品课程,这些学科的教学工作,已经在贵州省内产生了良好的反响,从校内教学走向了各司法实务部门,并且得到     

积极探索院校任职教育的新模式

任职教育的教学模式是由教学方法、教学手段、教学形式等要素所组合成的一个有机整体。根据任职教育的学员的特点,制定理论概括、专题讲授、案例分析、参观见学、经验交流、专题研讨、模拟演示等教学方法为主的管理课程实践性教学链。     

开放教育法律专业教学方法探讨

传统电大法律专业教学方法基本上是“以本为本”的课堂讲授。这种单一方法已经无法适应现代开放教育教学的客观需要。根据开放教育法律专业教学的规律性和学员的特点 ,重视法律教学的实践性 ,把案例分析教学法、模拟法庭教学法和实习教学法与传统课堂讲授法有机结合 ,贯穿实施于法律专业教学始终 ,才能为我国培养造就一大批较高素质、复合型、应用型法律人才。     

互联网金融下融资犯罪与法律规制——以P2P网贷和众筹为视角

在互联网金融背景下,P2P网贷和股权众筹作为普惠金融的两种形式应运而生。这两种融资模式在服务小微企业和创业者的同时,其自身的运营也存在诸如信用体系不健全、风险控制方法单一、缺少有效退出机制、第三方托管有待完善以及法律法规缺失等问题。这些问题的存在使得这两个平台滋生出诸如非法吸收公众存款罪、集资诈骗罪、洗钱罪和擅自发行股票罪等大量犯罪行为。因此,有必要对该类犯罪采用行政法规为主、刑法为辅的法律规制措施加以治理。一方面,要出台和完善相关行政法规,对筹资者、投资者和平台的资格、责任进行规定,要执行信息披露制度,完善第三方托管制度,加强与征信机构的合作,建立有效的退出机制;另一方面,在刑法中应审慎适用非法吸收公众存款罪、集资诈骗罪和擅自发行股票罪等罪名。     

浅析帮助毁灭、伪造证据罪的缺陷与立法完善

帮助毁灭、伪造证据罪是1997年刑法修订时增加的罪名,在法律界定上存在一定的局限性。为加强对证据的刑法保护,从刑法条文对帮助毁灭、伪造证据罪的规定入手,探讨该罪立法上的缺陷,建议完善该罪的罪名和罪状;同时,基于刑法人性化的考量,亲属帮助毁灭、伪造证据不应构成犯罪。     

美国案例教学对我国法学教育的启示

案例教学是英美法系国家的主要法学教育模式。其核心在于突出了学生的主导地位，通过师生互动，把对学生的观察能力、运用知识和逻辑推理能力的训练融为一体。不顾我国法律是制定法而照搬英美法系的案例教学模式，或把案例教学仅仅理解为案例分析，皆是对案例教学模式的误识。中国法学教育借鉴案例教学模式，应当考虑大陆法与普通法的不同的法律基础，把握案例教学与传统讲授模式的区别和互补关系，解决教学激励机制、学生素质、师生比例等有关问题，不断创造可行的现实条件。     

隐匿、故意销毁会计凭证、会计账薄、财务会计报告罪探析

隐匿、故意销毁会计凭证、会计账簿、财务会计报告罪是指隐匿、故意销毁依法应当保存的会计凭证、会计账簿、财务会计报告 ,情节严重的行为。本罪确立于我国第一个刑法修正案 ,其立法宗旨在于有力地打击造成会计信息失真的严重违法行为。本罪的犯罪主体为一般主体 (自然人和单位 ) ;犯罪客体是国家的会计管理法律制度及社会正常经济秩序 ,犯罪对象是以会计凭证、会计账簿、财务会计报告为主的会计资料 ;犯罪主观方面为故意 ;犯罪客观方面是隐匿、故意销毁会计凭证、会计账簿、财务会计报告情节严重的行为。     

中国法制史课程多元化教学方法探析——以《宋代法律制度》一章的教学为例

尽管中国法制史教育具有重要的现实意义,但从目前的教学实践来看,中国法制史课程未得到应有的重视。为改变这种状况,应采用多元化教学方法,即除了采用传统的讲授教学法外,还有必要引入案例教学法、比较教学法和多媒体教学法,从而增加课程的趣味性,激发学生的学习兴趣,培养学生独立的法律思维能力。本文以《宋代法律制度》一章的教学为例,探析多元化教学方法在中国法制史教学中的应用。     

增强高职刑法课教学实践性的思考

增强高职刑法课教学的实践性是必要的，可行的。法律高职培养目标、社会实际、刑法自身均要求增强高职刑法课教学的实践性。合理教学内容的安排．恰当教学方法或者教学形式的运用，可以增强高职刑法课教学的实践性。     

聚众淫乱罪的迷思与匡正——以“南京副教授换偶案”为线索分析

“南京副教授换偶案”作为热点案例，为我们透视聚众淫乱罪的立法层面和司法层面的问题提供了平台。对聚众淫乱罪立法沿革的阐释、对该罪的规范解读，无非是想说明，当下不宜轻率地取消聚众淫乱罪：聚众淫乱罪罪状是简明罪状．法律及法律解释对“聚众”和“淫乱”缺乏清晰明确和权威的界定．导致了该罪现实中的司法困境。实行司法对立法的能动反馈、对刑法条文进行道德解释、培育健全的法官人格无疑是实现司法突围的正确路径。     

论高校刑法学教学内容和教学方法的完善

目前,高校法律专业刑法学教学中存在的问题和不足,应分别从完善刑法学的教学内容和教学方法两个方面来解决。在教学内容方面应灌输刑法基本精神,融合司法考试的内容;在教学方法上采纳应用法学教育的案例分析教学法,适当开展刑事模拟审判教学,充分运用讨论式教学法来提高学生在课堂教学中的参与度。