基于TRIZ理论的大学生创新创业能力研究

TRIZ理论是解决创新性问题的有效方法,在大学生创新创业能力培养方面具有独特优势。大学生创新创业能力的影响要素包括创业动机、创新思维、专业知识、通识知识以及创业意识等。高校应将TRIZ理论与专业教育、创业竞赛、实践活动结合起来,以真正提升大学生的综合能力。     

"内省"与"外化"两种教学模式比较研究

内省是高校思想教育的一种重要方式,通过引导学生积极内省,可以提升大学生的思考深度、创新素养和自主学习能力,对大学生综合素质发展有重要的提升作用.外化教育是教育者将学生的思想意识转化为外在的实践行为,重在培养学生的举一反三、运用和实践能力.这两种教育模式既有区别又有联系,相辅相成.     

学习团队对大学生学习效能影响的实证研究

文章在对大学生学习效能调研数据分析的基础上,结合社会学习理论和团体心理辅导理论,设计了班级学习团队建设方案。研究结果表明,学习效能是大学生学习能力的重要效标,学习团队建设能够提升地方普通高校大学生学习效能。"乐学、助学、致学"的建设方案有助于构建大学生学习效能提升的长效机制。     

音乐教育专业大学生综合素质提升谫论

音乐教育专业大学生综合素质的提升是指专业能力、专业素养和个人能力的增强。制定与时俱进的教学大纲,推行符合专业实际的育人模式是对大学生综合素质提升的有效保证。文章通过理想信念教育和自我成长相结合,对大学生理想追求、学习内容、培养目标等进行了合理建议,对大学生综合素质提升提供直接的引导和帮助,达到实现大学生综合素质提升的目标。     

基于专创融合的《食品新产品开发》课程实践教学模式初探

《食品新产品开发》是一门创新性很强的实践教学课程，而目前针对该课程实践教学创新模式尚存不足。本研究从教学理念、教学内容和教学团队等角度，对《食品新产品开发》进行专创融合的实践创新教学模式初探。该专创融合教学模式不仅有助于激发提高学生的创新意识，而且有利于培养学生的专业素养和创新创业能力，从而全面提升《食品新产品开发》课程的人才培养质量。     

台湾高校服务—学习模式的经验与启示

服务—学习是一种经验教育的模式。它旨在通过"服务"来达到"学习"以提升"能力"的目的。当前台湾高校在借鉴美国的基础上开展服务—学习取得了丰富经验,体现在基本形成了学校、社区、政府乃至整个社会达成基本共识并协同合作的良好局面、高校建立了多层次的服务—学习课程设置并形成有效学习方案以及积极推动服务—学习的"本土化"进程等方面。这启示内地开展大学生社会实践教育要探讨此项活动"学习"与"服务"的双重属性,建立学生、学校、政府、实践单位多方联动机制以及借鉴他者形成大学生社会实践教育的中国风格。     

“科研项目+学科竞赛”双驱动型本科拔尖创新人才培养模式探索

提升本科人才质量，培养拔尖创新人才，是当前高等教育的重任和使命。立足本科拔尖创新人才培养，遵循“以学生为主体、以学习为中心、以学习效果为目标”的“三学”教学理念，提出“科研项目+学科竞赛”双驱动型本科拔尖创新人才培养模式，旨在培养学生的创新思维能力、自主学习能力、创造实践能力和团队协作能力。在具体实施过程中，提出以专业基础知识为根基、科学研究为导向、学科竞赛为途径的“学、研、赛”一体化人才培养实施策略和路径，同时高校应从顶层进行制度设计，构建有效的运行机制，保障“科研项目+学科竞赛”双驱动的本科拔尖创新人才培养模式的顺利实施。     

《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式探究

《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式可以避免传统教学模式带来的弊端，适应时代发展对教学的新要求。实践表明，《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式具有良好效果。混合式教学模式可以提高学生学习兴趣、提升学生学习能力、促进学生知识理解、培养学生创新思维、增强学生动手能力等。在混合式教学实施过程中，应注意坚持以学生为主、督查学生学习任务、科学安排教学内容、持续提升教师专业水平和建立师生良性互动关系。     

应用型高校学生创新创业能力培养刍议

当前部分地方本科高校正积极探索向应用型学校转变的路径。加强应用型高校学生创新创业能力培养,不仅取决于其鲜明的办学定位,也是提升其内涵建设水平的必然要求。应用型高校独特的资源、师资、专业优势,使其在学生创新创业能力培养方面具有得天独厚的条件。抓好应用型高校学生创新创业能力培养,必须创新教育理念、探索人才培养模式、建立以产教融合为核心的联动机制、强化实践活动以及大力提升教师创新创业教育的教学能力。     

台湾高校服务-学习模式的经验与启示

服务-学习是一种经验教育的模式。它旨在通过“服务”来达到“学习”以提升“能力”的目的。当前台湾高校在借鉴美国的基础上开展服务-学习取得了丰富经验，体现在基本形成了学校、社区、政府乃至整个社会达成基本共识并协同合作的良好局面、高校建立了多层次的服务-学习课程设置并形成有效学习方案以及积极推动服务-学习的“本土化”进程等方面。这启示内地开展大学生社会实践教育要探讨此项活动“学习”与“服务”的双重属性，建立学生、学校、政府、实践单位多方联动机制以及借鉴他者形成大学生社会实践教育的中国风格。     

基于互联网环境的大学生个性化协同创新机制研究

目前大学生创新团队仍然在传统的自然组,这势必限制了创新思想的扩展以及创造能力的提升。借助互联网,将不同学校、不同领域甚至是不同国别的创新思想链接起来,形成合力。恰当的互补协同创新将成为今后大学生创新创业的核心,因此如何构建基于互联网环境的大学生个性化协同创新机制将成为未来创新创业教育的研究方向。     

基于PBL人工智能实践类课程教学研究

人工智能实践类课程是计算机科学与技术、人工智能或者大数据等专业的选修课。该课程可以为智能制造、智慧医疗、智慧农业、信息技术等众多应用领域提供技术实现。本文针对人工智能专业综合实践教学特点，以及人工智能专业应用型人才培养具体需求，通过提升学生对人工智能领域知识和技能的学习热情，利用知识和实际应用间的相互联系，达到培养学生工程能力和创新能力的目的。传统的教学技术仅重视理论信息的解释，极易导致学生对内容失去兴趣而放弃对课程材料的深入调查和学习。基于问题的学习方法是通过兴趣驱动和问题驱动的教学方式，将理论知识与实际案例联系起来，为学生日后工作和创新做好准备，显著提高学生的学习主动性、实践能力和创新能力。     

高校社会实践育人实效性探析

社会实践是高校育人的重要途径,对于大学生提升专业水平和实践能力,塑造健全人格和推动全面发展具有积极作用。在"大众创业、万众创新"的新常态以及深化创新创业教育改革的背景下,结合专业教育教学改革实际和创新创业人才的成长规律,合理解读社会实践育人实效的科学内涵及其积极影响,探索优化社会实践育人实效的原则,进一步构建科学的社会实践育人新体系。并在此基础上,通过采取转变教育理念、革新实践内容、完善机制建设、加强条件保障等举措,切实拓宽提升社会实践育人实效的路径。     

数学软件辅助高等数学教学的探索

为适应21世纪专业智能人才的需要,大学专业课程的调整,计算机技术与软件的高速发展和开发,改革陈旧的高等数学和教学模式,调整学生知识结构,增加应用能力的训练,拓宽专业口径,已成为教育工作者特别是数学工作者的重要任务。功能强大、交互效果很好的数学软件的出现,为学生更好地学习数学,教师更好地教数学,指明了一条光明大道。一、高等数学教学中存在的问题。高等数学是大学里的一门基础课,它是后续课程的基础,同时也肩负着对大学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及对数学的应用能力、创造能力和创新能力的培养。学好高等数学的重要性是毋…     

试论CDIO教学模式在“概论课”教学中的运用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(简称"概论课")是高校思想政治理论课之一,其教学效果直接影响大学生的思想走向。为使"概论课"教学更好地满足学生的发展需要,将CDIO教学模式运用于"概论课"教学之中,使之有利于大学生参与到教学活动中,不断提升大学生的学习能力、理论与实践相结合能力、应用发展能力、创新创业能力。     

大学生课外科研创新团队模式构建

大学生课外科研创新团队是新时期高校深化学生第二课堂，全面提高学生的综合素质，保证复合型、创新型人才培养目标的一种新途径和新办法。本文在调查研究的基础上，结合我校在学生课外科研创新活动中的管理经验与实践，对我校大学生课外科研创新团队的模式构建提出了几点新的思考。     

析高校第二课堂对大学生自我推销能力的培养

第二课堂作为高校提升学生综合素质的重要阵地,对大学生自我推销能力的培养具有不可替代的作用。笔者认为,高校以第二课堂思想品德教育、素质拓展训练和社会实践活动为载体,加强大学生职业道德修养、沟通交流能力和团队协作能力的培养,有利于提高大学生求职择业的自我推销能力和职业竞争力。     

大学生团队精神培养思考

团队精神是当今社会的时代要求,是大学生求职的必备素质,然而,在实践中却发现当今大学生团队意识淡薄、协作能力欠缺。加强培养大学生团队精神可以采用以下方法：团队理论灌输法;团队实践法;团队决策法;人际沟通训练法。     

大学生团队精神培养思考

团队精神是当今社会的时代要求,是大学生求职的必备素质,然而,在实践中却发现当今大学生团队意识淡薄、协作能力欠缺.加强培养大学生团队精神可以采用以下方法:团队理论灌输法;团队实践法;团队决策法;人际沟通训练法.     

浅析文秘专业学生理论学习与实践能力的现状

对知识掌握的深浅与能力的强弱成为文秘专业大学生就业的关键。作者通过走访调查在校大学生对知识与能力重视程度,归纳分析了文秘专业大学生在理论学习与实践能力培养上存在的问题。对于大学生忽视实践能力培养的现象进行了深入研究,分析了产生这种现象的社会及学生自身原因,提出了作为当代大学生应该平衡自身发展,协调好知识和能力关系,努力成为社会综合型人才的建议。