浅谈徐特立办学育人之道

徐特立是杰出的革命教育家，他的教育思想是马克思主义理论指导下的无产阶级的教育思想。其核心教育思想是师生平等，互敬互爱，民主管理，学术自由，追求真理。他发扬民主，平等待人，相信师生，依靠师生，在艰苦的条件下创办了许多高质量的学校。他从18岁起在家乡办学，先后在长沙周南女子学校、长沙师范、湖南第一师范等学校任教，创办了五美小学、师范院校等学府，培育了几代英才。     

人才强国离不开教育

温家宝同志始终心系教育，特别关心教育，高度重视教育工作。在担仟国务院总理10年间，他更是坚持把教育摆在优先发展战略位胃，深入基层学校视察调研，对教育工作作出了一系列重要指示和战略部署。     

叶剑英的特殊身份——大学校长

叶剑英的一生中，主要从事军事工作和党政领导工作，素以革命家、政治家、军事家为人们所熟悉，然而，他在教育上也颇有建树。有着丰富的教育实践和宝贵的教育思想。在大革命时期，他曾经参加创办黄埔军校，出任黄埔军校教授部副主任；1932年秋，他与刘伯承对调后接任红军学校校长兼政治委员；     

用生命践行承诺——追记砚山县平远镇田心村党总支书记、村委会主任马开贵

57岁的他，小到学生下晚自习的回家路上，大到学校的各种建设中，都有他的身影。他说：田心要发展，就要重视教育，学校承担着巨大的责任。     

学习身边典型 实践“三个代表”

郴州市在“三个代表”学习教育活动中，及时总结本市干部的先进事迹，并大张旗鼓地进行宣传，使广大基层干部学有榜样，赶有目标，增强了学习教育活动的针对性和实效性。胡昭程同志是桂东县教育局局长，全国优秀教育工作者。三十多年来，他扎根边远贫困老区，四处奔波改善办学条件，使全县90％的学校成为市级示范学校、规范学校和合格学校。多年的辛苦，使他积劳成疾，直到去年9月被查出晚期肝癌，他仍忍痛坚持工作直到生命最后一刻。罗亚文同志是桂东县黄洞乡都辽村党支部书记。他放弃在外赚钱的机会，带领群众脱贫致富，去年12月在修桥时…     

如何创建特色学校

苏州朱永新在他的《新教育之梦》中描绘的“理想的学校”，首先就是一所有特色的学校。他认为，“学校如果没有个性，学生也难有个性，没个性就没创造力、竞争力。”创建特色学校已经成为广大教育者的共识，并成为中小学的热门话题。     

一个共产党员的高尚情怀——记湖北省丹江口市实验中学党支部书记、校长方正林

在中国水都丹江口，传颂着一位老黄牛似的好校长的事迹，他怀着对教育事业的无比热爱，默默工作，无私奉献，不求任何回报；他以校为家，一心扑在工作上，爱心助困，资助6位学生顺利完成了九年义务教育；他狠抓内部管理，实施教育创新，续写了学校中考新的辉煌，充分体现了一个共产党员的高尚情怀——他就是湖北省丹江口市实验中学党支部书记、校长方正林。     

萌芽乡师与全国第一支女子拖拉机队

1946年秋后，延安来的老干部、原任黑龙江省干部学校教育长的高衡，到德都县乡村参加土改运动，看到许多农民的孩子因为家庭生活困难不能上学，感到十分不安。当时省政府所在地德都县的县委书记吴飘萍，也是从延安过来的老干部。他听了高衡关于农村教育方面的汇报，也有同感。并且认为农村教育落后，除了经济条件外，师资缺乏也是重要原因。于是，他们共同酝酿创建一所师范学校，为农村培养师资队伍。高衡在延安搞过多年教育，就由他主持筹建这个学校，并任校长。他主张办个半工半读、自力更生、因陋就简的学校。于是，他们就在德都县城内南…     

“文革”中的停课、复课与招生

“文革”中,依照毛泽东搞“文化大革命”的思路,中国的大中专学校经历了从停课到复课的历史过程。这一过程反映了毛泽东怀着良好愿望,决心搞好“教育革命”的许多想法,也表明失控的“文化大革命”使毛泽东的想法不能实现,甚至走向反面。毛泽东早就对过去旧的教育制度不满意,他有一个“教育革命”的思路毛泽东在他青年时代接受旧教育时,就对旧的教育制度十分不满。他曾用干脆不进学校读书而是自己每天到长沙定王台去自学的办法进行反叛。后来,在父亲停止供他学费的威胁下,他才又进入学校去读书。但毛泽东对旧教育制度的不满始终存在。新中国…     

洛克公民教育思想探析

洛克非常重视公民教育，他的公民教育思想具有自由主义的色彩，他认为自由是公民教育的前提，也是公民教育的目的。基于这一目的，他提出公民教育的目标是培养自由人，即新型绅士。洛克认为公民教育的内容包括三个方面：公民道德教育、公民知识教育和公民健康教育。关于公民教育的实施途径，由于当时学校较为恶劣的学习环境，洛克主张家庭教育而贬抑公共教育。关于公民教育的方法，洛克也有很多新颖的见解，如对儿童的道德教育要研究一般心理特征和个性特征，对儿童的管理要宽严得当、宽严适时等。洛克公民教育思想对欧美国家的公民教育理论的发展产生了重大影响。     

为什么中国出不了大师？

联合国科教文组织的志愿者尼尔·阿姆．斯特郎，2004年9月来中国支教。在期满送别的宴会上，他以恭维的口吻对中国官员说，在我访问的16个国家中，中国学校的课堂纪律是最好的。中国孩子也是最懂礼貌、最好教育的。坐在他身旁的教育官员听了，感到非常骄傲。问他此话从何说起。尼尔讲了这么一个故事．从一个侧面论证了中国为什么出不了大师：     

《闲来笔潭》：传递为官做人的正能量

吴官正同志的《闲来笔潭》的出版，让我们对他又有了更深入的了解，知道了他不为人知的许多经历。
　　坚定执着的理想信念让我们深受教育。吴官正在清华大学读书期间，正值蒋南翔校长和学校提出和实现“又红又专”、全面发展的教育思想。在学生时代，他树立了共产主义远大理想。从清华毕业后，他响应党的号召，从工厂车间基层干起，到后来走上领导岗位直至成为党和国家领导人，几十年如一日地为党和国家辛勤工作、无私奉献。从本书的字里行间，我们可以强烈地感受到他对党和人民的无限忠诚，对中国特色社会主义的坚定信念，也受到了一次深刻而生动的理想信念教育。     

项南是怎样抓福建教育的

项南在1981年至1986年主政福建工作期间，认真贯彻党的十一届三中全会制定的路线、方针、政策，从福建省情出发，采取强有力的措施推进福建的改革开放和现代化建设。他特别重视教育工作，经常深入学校调查研究，在他的推动下，中共福建省委召开三届五次全会专门讨论教育工作。     

杜威教育本质论的现实意义

杜威是20世纪最有影响的教育家之一。他的教育理论建立在丰厚的文化成果和对现代社会问题的关切之上，他的教育观不同于以往教育家的教育学说，他用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”“学校即社会”“教育无目的”等观点。一、杜威教育本质论的主要内容教育的本质，即什么是教育，这是研究教育问题的前提和基础。在杜威之前，存在两种互相对立的教育本质论，一种是以德国教育家福禄倍尔为代表的内发论，认为个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是自然因素按照其内在的目的或方向的展现，外部条件只能影响但却不能改变其内在的固有发展节律，教育即潜在能力或理性向着一个确定不变的目标展开，后天的学习和经验则无足轻重。     

桃李不言 下自成蹊——记天津市静海县第一中学党委书记、校长张福宾

他，在静海一中从教28年，当过12年班主任．带过11届高三毕业班。他，是年轻的特级教师、国家级骨干教师和享受国务院津贴专家。他，从普通老师成长为年级组长、教务主任．并走上校党委书记、校长的领导岗位。他．带领全校教师走内涵发展之路．学校办学水平逐年提高．先后荣获全国教育系统先进单位等多项集体荣誉称号．学校高考成绩连续8年位居全市12区重点中学首位。他，就是静海第一中学党委书记、校长张福宾。     

好校长李黎明

他身处偏远乡镇，却践行着打造现代乡村教育的梦想；他是“小”校长，却实现了“大”教育，把爱和善从学校延伸到乡间村落；他爱生如子，是困难学生身边移动的“取款机”：他激励教师、成就教师，以真诚和品行影响了一大批人；他累倒在工作岗位上，村民打破千年规矩，以最高礼仪迎接他回村安葬……他就是李黎明，     

李卡最后的遗书

李卡（1922-1949）,广东化州县人。1941年春,在党组织的领导下,他与学校的共产党员一起发动反法西斯教育总罢课并取得胜利，但他被开除学籍。     

我的一次家访

家访作为班主任了解学生情况的重要途径，可以解决教师许多在校无法解决的问题，捕捉到新的教育契机，取得意想不到的教育效果。记得我曾经教过一个叫“小龚”的学生，他是学校里一个“重病号”，上课不认真听讲，有时老师批评他，他还会顶嘴，甚至还动手打老师，人称“稀泥巴”。接手这个班后，我找他谈了几次心，可他依然我行我素，置之不理。无奈之余，我决定去家访。到了他家后，我才知道造成他性格的原因：他父母正在闹离婚，父亲脾气暴躁，对儿子经常非打即骂。那天，我委婉地批评了他的父母。第二天，我再找这位同学谈心，首先对他的…     

“做一个合格的中国人”——叶圣陶的德育观

叶圣陶先生(1894.10—1988.2)不仅是我国著名作家、出版家和社会活动家,也是著名的教育家。他致力于教育教学工作有70多个春秋,积累了非常丰富的经验。在他撰写的大量有关教育的论著和书简中,有相当一部分论及到学校思想政治教育工作。认真学习和领会这些蕴含刻哲理、揭示教育道理的论述,对做好学校思想政治教育工作具有一定的意义。     

思想道德教育中的赏识教育

一、赏识教育在未成年人思想道德教育中的作用 1．赏识教育的内涵。赏识教育最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿周婷婷时所采用的方法，逐渐推广到学校教育和家庭教育，以及推广到社会的人际关系中。赏识教育比较有针对性的，主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下，被压抑了学习积极性、创造性，