基于SPOC的深度学习能力培养研究——以大学语文课程为例

基于对普通高校大学语文课程的定位及SPOC优势的把握,学生深度学习能力应成为一项重要的课程培养目标。在实现策略上,可择优教学方案,培养学生知识整合与建构能力;采用项目学习法,培养自主学习能力;引导探究学习,培养批判精神与合作能力;运用过程性评价,促进自主学习与反思学习,以此共同促成学生深度学习能力的形成。     

试论应用型本科院校大学生村官培养模式的构建

应用型本科院校注重培养学生的实践能力,培养的人才与社会的衔接性更强,大学生＂村官＂培养模式的构建：订单式培养,共同制定培养目标,校地合作,落实政策,优化人才培养资源;增设涉农课程,专题培训,培养学生农村工作技能,理论与实践相结合,提升学生职业能力,做好毕业生跟踪服务,保障大学生＂村官＂可持续发展。     

公安院校“中国近现代史纲要课程”开放式教育教学模式浅探

＂中国近现代史纲要＂课程性质及其知识体系结构特点,决定该课程能够充分利用地域爱国主义教育基地资源,通过参观体验、主题讨论、情景感染、影像再现及调研交流等方式,构建开放式教育教学模式,形成师生互动、课堂内外互动的良好氛围,进而提高＂中国近现代史纲要＂课程的教学活力和效果。     

高职英语能力“3A＋I”培养模式

充分认识就业导向的高职英语能力内涵体系,基于工作过程分析,产学合作,共同开发课程,以学生语言应用实践、行动导向教学、自主学习能力培养为原则,实施输入输出结合的综合教学,构建高职英语能力＂3A＋I＂培养模式。     

指向深度学习的翻转课堂教学模式探索——以《警察礼仪》课程为例

深度学习以促进知识迁移和运用,培养批判性思维、问题解决能力、沟通合作能力等核心素养为目标.基于信息技术而兴起的翻转课堂在以学生为中心以及强调知识应用和能力培养方面与深度学习高度契合.《警察礼仪》课程是一门操作性和实践性较强的课程,以促进学生深度学习为指向,《警察礼仪》课程的翻转课堂采用情境学习模式,其基本结构包括教师的课程准备、学生课前的自主学习、师生课中的情境学习和师生课后的评价反思四个基本环节.翻转课堂的教学过程中特别需要注意课前自主学习的质量保证、教师的教学理念和业务能力上的准备等问题.     

论政法干警试点班的培养目标与教学形式

政法干警招录培养体制改革试点工作开始以来,全国实施了专科、本科、研究生三个层次的政法干警培养体系。本文认为,只有明确政法干警试点班的培养目标,有侧重地采取不同的教学形式和教学方法,才是推动政法干警教育工作行之有效的途径。目前正在实施的政法干警试点班的共同培养目标,是以培养业务素质高和实战能力强为核心的应用型、复合型人才为培养目标;但各层次试点班的培养目标应有所区别：专科重实战能力,本科重＂应变＂能力,研究生重前沿和理论。在教学形式上可采用＂团队学习＂式教学,＂案例研讨＂式教学,＂现场研究＂式教学来实现。     

高职网络信息采集课程教学设计

结合高职院校网络信息采集课程的教学实际,从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面对其教学设计进行了阐述。构建了一个＂以职业能力培养为核心,以课程知识的系统性为主线,以技能实训项目为载体,以具体任务为驱动＂的课程教学设计体系结构。     

“法考”制度改革背景下地方高校工程法律人才培养模式创新研究

"国家统一法律职业资格考试"制度改革的落地落实,导致地方高校工程法律人才培养的外部环境发生重大变化,法学与工程课程体系的深度复合、工程法律人才实践能力培养和人文素质教育等问题亟需探讨解决。通过对东南大学、长沙理工大学、湖南理工学院和福建工程学院等院校工程法律人才培养模式的对比分析,地方高校的工程法律人才培养模式创新主要进路为:第一,培养法科生的工程素养与知识,挖掘法学与工程学的最大结合潜力;第二,重视法律实践能力的养成,以校地合作作为地方高校工程法律人才实践能力培养的新动力;第三,合理设置德育课程及其比重,以充沛的人文知识和伦理素养作为工程法律人才的坚实道德基础。     

实践性教学模式初探

实践性教学模式以培养学生创新精神和能力为中心理念,按照学生素质与能力形成的一般规律,通过“知识的掌握与深化———基本实践能力的形成———创新精神的培养”三个阶段,促使其知识、能力与素质协调发展。具体实践中,有探索学习模式、自主学习模式、协同学习模式、案例教学模式和虚拟环境模式等五种模式。     

医学生创新素质及其教育研究

开展医学生创新素质教育需要以下五方面的工作 :一是结合学科发展前沿 ,传授新知识 ;二是增设人文课程 ,拓宽知识面 ;三是重视发展学生的个性、特长和爱好 ;四是加强实践环节 ,培养学生的动手能力 ;五是注意培养医学生的创造品格。     

让轮岗成为人才发展的“高速路”

有数据显示,工作锻炼对人才的成长起到70%的作用,这就是我们常说的＂使用是最好的培养＂。工作锻炼既包括在一个岗位上持续深入地体验,也包括在不同岗位、不同地域相同岗位之间的轮换,我们称之为＂轮岗＂。对于＂求贤若渴＂的成长型公司而言,能让轮岗发挥作用,无疑是让管理人才开阔视野、提升综合能力的一条有效途径,可谓是人才发展的＂高速路＂。     

公安特警专业人才培养模式研究

公安特警专业人才培养新模式,一是以“优化课程结构、更新教学内容,调整学生知识结构,强化特警素质和提高特警能力”为制定培养模式的基本依据;二是以“社会需求,学科体系、学生发展”为三大支柱构建培养模式的基本框架;三是以“学有特长、技有特色、一专多能、全面发展”为模式实施的基本标准和要求。     

高校大学生创业团队体验式培养模式的构建

近年来,国际金融危机在影响我国经济发展的同时,对大学生就业带来了前所未有的冲击,创业已成为解决就业问题的重要途径,创业过程中的各种要素被分解出来研究总结,其中就包含对创业团队的研究。创业团队对大学生创业的影响是极为重要的。本文在国内外现有研究的基础上,通过对大学生创业团队的形成过程、构成特点、团队成员间的互动、团队的决策模式等要素进行分析,根据大学生创业团队的典型性和代表性,结合案例收集相关资料并加以总结提炼,最终完成＂学习—体验—总结—再学习＂的创业团队动态培养模式的构建。     

大学英语自主学习能力培养探讨

教育部《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：＂要实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。＂本文通过分析英语自主学习的内涵及其特征,说明培养大学生英语自主学习能力的必要性和可行性,并对英语自主学习能力的培养策略作了一些探索。     

从乒乓球选修课程的开设透视警察素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在警察院校开设乒乓球选修课程对于培养学生的身体素质、反应能力、抗压能力均有裨益。     

隐性知识的情境依赖与转移路径研究

隐性知识是隐蕴在人类当中难以用语言文字符号或公式进行表达的一类知识,从其性质上看,它属于人类知识的一部分,它的最终来源于实践活动;从内容上看,隐性知识属于＂可以这样做＂的方法性知识,＂只能这样做＂的程序性知识和＂只有这样做才能更好＂的策略性知识,因而它更多地表现为个体的经验、技能和技巧,但由于隐性知识在生成过程中对情境具有高度的依赖性,因此,隐性知识的生成和转移过程均具有情境的依赖性。其转移效果除知识主体的转移意愿外,要受到其表达能力、知识结构和学识水平的制约,同时也受到人类表达技术水平的影响。     

合作体验教学法在经侦校内实训教学中的运用

公安高等教育逐渐从学历式教育向职业化教育转型,经侦课程教学也应与时俱进。合作体验教学法强调团队合作、共同体验公安经侦工作角色,注重在合作体验中培养实践能力。     

新加坡高校思想政治教育课程评介

新加坡高校思想政治教育课程目标主要包括培养学生"新加坡人"意识、引导学生树立东方价值观、培养学生道德判断和行为能力等三个方面;课程内容主要包括伦理道德教育、政治思想教育、法律思想教育、历史文化知识教育和国际交流的教育等五个方面;课程实施主要通过专门课程教学、专业课渗透、德育活动等三个方面进行。新加坡高校思想政治教育课程建设给我们的启示:在课程设计上,应坚持适应社会发展需要和适应学生身心发展需要相结合的原则,遵循"以人为本"的课程设计思路。在课程目标与内容上,应科学定位课程目标,全面构建课程内容。在课程实施上,应加强对课程的领导与管理,改革教学方式和方法,保证思想政治教育课程的顺利实施。     

大学生媒介素养培育的新思维——基于手机媒体环境的分析

如何认识和使用手机媒体是大学生媒介素养的具体体现,也是高校教育管理工作者应重点关注的新课题。当前,在手机媒体环境下,一些大学生价值自觉失范、社会行动迟滞、媒介素养缺失。我们应将传统与现代相结合,加强舆论环境、教学体系的构建和德育模式的创新,努力追求媒介素养培育的＂非课程化＂、＂情境性＂和＂社会行动体验＂。     

《礼记》乐论与梅利亚姆“三维模式”

我国的音乐人类学实践活动及相关记载在先秦以前已出现,《礼记》用记叙文体汇编了先秦儒家政治、哲学、伦理以及音乐实践及理论等方面的内容,在叙事中,音乐事象大量出现,反映了音乐与礼典文化、社会文化、民族文化等的密切关系,确立了＂声—音—乐＂的概念。通过比较研究,发现《礼记》中＂声—音—乐＂概念和形式的划分与当代美国音乐人类学家梅里亚姆提出的＂声音—概念—行为＂模式内容上有相同之处,同时也存在一定差异。