浅谈新课标下初中思想品德课教学的三个转变

本文就初中思想品德课教学中出现的问题来探索思想品德课教学新模式。     

三峡大学马克思主义学院人生发展设计工作室简介

三峡大学马克思主义学院人生发展设计工作室是贯彻实施思想品德课实践教学环节的一个教学实验室。工作室于2004年7月6日通过了申报、论证、审批的各项程序而正式成立，2004年11月起试运行。     

思想品德课应从"理实近小"上求实效

笔者总结近年来的教学实践,认为思想品德课教学应做到以人为本的“理实近小”,思想品德课教学只有与人的幸福、自由、终极价值和回归生活等联系起来,思想品德课才能深入人心并对学生的成长成才有所助益。     

大学生思想品德课教学刍议

由于刚刚起步,搞好大学生思想品德课的教学,提高教学质量,使学生学有所得,还有许多工作要做,需要在教学实践中不断地改进和提高,这也为思想品德课教师提出了新的任务和新的要求。本文试就开设思想品德课存在的主要问题及其改进的办法谈一些体会。目前影响思想品德课教学效果的主客观因素主要有以下几点。     

初中思品课教学的“愚人”现象

寓言故事是我国古代文化宝库中一颗璀璨的明珠．它丰富而深奥的哲理．千百年来一直生动地发挥着巨大的讽刺劝诫批判力量。当我们以新课程理念的名义堂而皇之地进行教学时，可曾反思过：其实有时候在思想品德课中，却重复着这些“愚人”昨天的故事，我们的课堂教学竞与这些寓言故事中“愚人”行为有着惊人相似的一幕。     

关于为思想品德课定位的理性思考

进入九十年代后,思想品德课的改革已进行了的几轮,尽管国家教委 再要求要加强思想品德课的针对性和有效性,尽管各高校在思想品德课的教学内容、课程体系、教学方法的改革上积累了许多宝贵的经验,但思想品德课的教学     

运用电教手段增强思品课效果

小学思想品德课要着重提高学生道德认识,培养道德情感,指导学生道德行为实践,才能使思想品德课教学收到实效。由于小学生形象思维占优势,在教学中我们如果巧妙运用电教手段,通过电教媒体的形、声、光、色的介入,使教学更直观、更生动、更形象,更直接作用于视听器官,感染力强,从而使学生获     

大学思想品德课的发展趋势

当前,作为思想政治教育组成部分的思想品德课,所面临的主要问题:第一是,思想品德理论教育的改革,把大学思想品德课的一部分内容下放到中小学;第二是,大学马列主义理论课的改革,把思想品德课的教学     

适应高职教育特色 深化教学改革

适应高职教育特色,深化教学改革成为必然。我们应该通过整合教学内容,改革教学方法,使教学适应高职特色,提高学生的学习兴趣,真正使马克思主义理论课和思想品德课的教学取得实效。     

思想品德教学中的“六个重视”

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情,如何调动学生求知欲,如何启动学生的思维,如何挖掘学生的内在潜力,如何激发学生的学习兴趣,这些都是教师课堂教学要体现的具体内容。笔者根据多年的教学实践,认为要搞好思想品德课教学,需重视以下六点。一、重视教学思想     

初中思品课教学的“四个关键点”

初中思想品德课教学必须抓好课前体验、情景导人、引导探究、问题生成等四个关键点.本文结合一节课堂设计来具体分析如何把握这四个方面.     

重视和加强“两课”建设

高校马克思主义理论课和思想品德课的教学工作,是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。对照中央与省教委有关文件要求,我们对本校一年来“两课”教改工作进行了初步的总结。     

思想品德课教学陶情艺术探讨

陶冶情操是思想品德课实施素质教育，培养全面发展人才必须完成的任务。思想品德课是对中小学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向．树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。     

浅论大学思想品德教学的三项原则

我国高校开设共产主义思想品德课已有六年的历史。这几年来的教学实践证明。思想品德课的成败与否,与教师能否把握住这门课的教学方法大有关系。凡是注意到了这门课的独有特点、性质、任务和作用,并相应运用适当的教学方法的,一般都收到了较满意的效果;反之,则起色不大。本文结合我们石油院校的某些实际情况,着重谈     

基于有效性视阈之马克思主义理论课和思想品德课教学基本元素分析

高校马克思主义理论课和思想品德课教学是高校思想政治教育的主渠道主阵地,飞速发展的社会及日新月异的变化给其带来了前所未有的挑战,要实现其有效性,必须从其自身内在的基本元素出发进行分析,具体分为教学主体、教学内容、教学对象、教学手段几方面。本文试从以上四要素进行详细分析,希望为提高高校"两课"教学的有效性提供一点借鉴。     

基于有效性视阈之马克思主义理论课和思想品德课教学基本元素分析

高校马克思主义理论课和思想品德课教学是高校思想政治教育的主渠道主阵地,飞速发展的社会及日新月异的变化给其带来了前所未有的挑战,要实现其有效性,必须从其自身内在的基本元素出发进行分析,具体分为教学主体、教学内容、教学对象、教学手段几方面。本文试从以上四要素进行详细分析,希望为提高高校两课教学的有效性提供一点借鉴。     

思想政治课教学边缘化的问题对策

高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。高等学校思想政治理论课教学工作出现边缘化问题。这必然引发我们的思考。正确认识大学根本任务，提高我们应对高等学校思想政治理论课教学“边缘化”的工作能力，这是我们应有的政治责任。     

面对挑战 突破创新——我们上好思想品德课的体会

思想品德课内容新,要求高,难度大,要真正搞好,扎下根来并不容易。回顾几年来的实践,我们感到思想品德课,必须不断适应变化了的形势,勇于探索,突破创新,搞出特色,走出自己的路来。     

浅议初中思想品德课价值观目标实现的意义

价值观目标是初中思想品德课师生教与学的起点，也是终点；是教师和学生共同完成的教学任务；在整个教育教学过程中，价值观目标处于核心地位，其他目标都要服从、服务于价值观目标。促进初中生形成正确的价值观是加强思想道德建设和构建社会主义和谐社会的内在需求。初中思想品德课价值观目标的有效实现，有利于初中生形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，有利于初中生全面、健康、快乐地成长，达到知、情、意的全面提升，有利于更好将课程的价值引导意图转化为初中生发展的内在需求，最终促进新课程目标的落实，巩固素质教育的成果。     

浅谈在思想品德课教学中培养学生创新能力

本文从三个方面提出在思想品德课教学中如何培养学生的创新能力:巧妙激疑问题,提倡标新立异,创设教学情境。