创意写作工作坊“三阶六维”教学模式的构建与探索

工作坊是创意写作课堂教学的主要形式,完整的创意写作工作坊教学主要包括三个阶段:唤醒激发阶段、创意实践阶段和提升转化阶段,简称"三阶"。在这个过程中,可以构建六个实践教学维度,即"破冰:创意唤醒场的营构""开脑:专项创意思维训练""激活:写作技巧与生命体验的融合""创造:作品考核向度检测""孵化:经典作品对标提高"和"产业化:创意产品策划与转化",简称"六维"。"三阶六维"营构的教学模式完整体现了创意写作工作坊的整个教学流程,呈现了教学技巧介入学生创作全过程的基本方法与路径。     

论创意写作教育的人文性

创意写作教育是一种新人文主义教育,起源于年轻的美国对"创造性"的呼吁,美国高等教育的人文主义先驱们积极响应教育民主化运动,试图摆脱欧洲的古典语文学教育做派,革新高等教育课程体系和教学模式,发展时代和社会需求的文学与作文教学。创意写作教育的理论强调人的自由,重视创意潜能的发掘和障碍突破,重视营造主体的自我表达的工坊制教学机制和氛围等,体现了浓郁的新人文主义基本理念。在创意写作全球化传播热潮中,中国近年兴起的创意写作教育,积极探索新的创作教育模式可能。以上海大学为代表的创意写作坚持写作的大众化以培养中国的创意公民为己任的教育探索,继承和发扬了欧美创意写作的人文主义理念。     

西方人文学科危机视野中的创意写作维度

20世纪后半期人文学科在西方存在研究和教育上的主体创造性缺失、实践性片面、跨学科性不足的危机。这些危机在创意写作的不同维度中得以有效化解,具体表现在:在理论和实践中所强调的"发现你的声音"的理念,是激发写作者"创造性"的一种重要方式;在理论批评的氛围中,积极建构文学创作活动,使文学实践具有了完整性;创作和教学的跨学科视野和介入社会的追求,使作家确立了公共知识分子角色。创意写作学科由此在西方得到了蓬勃发展。     

创意产业工作坊发展模式探析

作为一种学习型组织,工作坊与创意产业发展在理论依据、发展趋势、现实背景上都高度契合。创意产业的工作坊发展模式将成为"双创"时代的一种重要产业发展模式。在结构框架上,创意产业的工作坊模式包括创意模块、工作坊模块、资源模块和产出模块等四个模块;在主体结构上,创意产业的工作坊模式是由创意人群、创意企业、科研机构与高等院校、传播媒体、社会团体、协会与中介机构以及政府构成的网络关系;在运行过程上,创意产业的工作坊模式主要通过创意产业化和产业创意化来实现。     

上海大学文学院第三届创意写作夏令营简讯

2013年6月13日,上海大学文学院第三届创意写作夏令营在校本部A602会议室开营,上海大学副校长李友梅教授出席开营仪式,并向来访的阿扎提.苏里坦教授颁发创意写作夏令营写作导师聘书。应上海大学文学与创意写作研究中心主任葛红兵教授邀请,新疆维吾尔族自治区文联主席、作协主席、前新疆大学校长阿扎提.苏里坦教授,来上海大学文学院第三届     

创意写作的数字转向：背景、现状与问题

19世纪末以来,创意写作在140余年的发展历程中经历了多次转向,最近的变化则突出表现在创意写作与新媒体的数字化融合,即创意写作的数字转向。创意写作数字转向的背景与数字技术的不断发展、数字技术在教育中的广泛应用、数字化叙事对写作教育的多重影响密切相关。创意写作数字方面的现状主要表现在创作与教学、实践方式的数字化以及创意作家的培养,创意写作与新媒体课程、学位的涌现则是其中最为突出的现象。目前,英语国家创意写作的数字转向尚处于早期阶段,它为创意写作的发展提供了新的契机,同时也带来了挑战。中国创意写作需要关注创意写作的数字转向,在培养模式、理论研究与国际交流三个方面给出积极回应。     

中国创意写作学学科建构论纲

创意写作学将写作活动的本质定义为创意活动,同时确立读者接受/文化消费意识,建立文化产业研究这一新生研究极,确认创意写作通过专业培训培养文化产业核心从业人员的目标。中国当代文学创作新模式、文化产业化发展新需要、国际文化产业竞争新格局及高校文学教育教学体制改革的要求,促新型创意写作学学科的诞生。创建中国化创意写作学学科必须打破"作家不能培养"及"写作学没有学问、无需学科"的"中文系偏见",处理好继承与创新、创意与写作、文学性写作与非文学性写作及分体写作深化研究的问题,开拓创意习得和读者接受两个新视野,并加强"自我发掘"、"文类成规"等基础理论研究,确立新型学科理论体系,加强创意写作教育教学制度创新和教育教学方法研究。     

创意写作学视域下创作方法论问题研究

人只有把自己领受为创意者时,他才可能真正领受自己的生命本质并以其为基本原则来追求其主体性的自我完成,写作由此被理解为主体对其创意本质的一种领受和实现的活动,一种被本质地包含于主体生命的内在实践。"创意"对于人来说是本体意义上的,它包含了两个本体论意义层面:人是创造性地思维着的,人是思维着的创造者。以此为本体论视域,我们得到了创意写作学对于创意的三个维度的认识:它的基础维度是再现,这种再现是在创意写作者对外部世界的事件序列的把握中形成的,它的较高的维度是对事理逻辑和情感逻辑的创造,它创造了事件系列的意义图景。而在最高的维度,这种创意则是"世界观",它创造了世界的意义,并让主体成为显身于意义中的创造性地思维着的"创造者"。创意本体论的创作方法不是按照世界的"是其所是"来临摹,也不是按照世界的"像其该是"来想象,而是按照创造思维着的主体的内在创意原则来创造世界。以人的创意实践为基础,而不是直接以人的生产实践为基础来讨论创作问题,这是创意写作学视域对文艺学的一个贡献;创意写作学视域下的创意创作方法论的构建,可以为当下小说创作的最新实践提供阐释模型和研究路径,对我们进一步重新审视文学活动的创意本质,实现文学观念、批评话语和研究方法的更新具有重要意义。     

全民化、为全民及专业化途径——创意写作学科理念与人才培养漫谈

创意写作是一门兴起于英语国家的新型学科,全民化属性、为全民的使命以及专业化的写作教育与人才培养途径,构成它与传统写作的根本不同。百余年来,它在全世界范围内得到各种方式的发展,展示了强大的生命力与包容力,但关于它的认识也存在巨大争议。文章在跨学科、长时段与全球视野下,重点考察创意写作的学科理念转变以及在写作规律研究、人才培养目标调整、教学模式改革等诸方面创新的专业化人才培养途径,探索"写作可以教学""作家可以培养"的奥秘,加深理解作为创意和写作教育的学科属性,并以此为参考,探索中国创意写作学科进一步深化和高校新型中文写作人才培养路径。     

中国创意写作的三个路径：文学教育、文化产业与文化创新

2008年以来,中国创意写作经历了十余年的高速发展,学科理念和实践方向逐渐清晰,形成了面向文学教育、文化产业和文化创新三个重要的路径。文学教育改革是中国创意写作学科奠基的逻辑起点,文化产业发展是创意写作中国本土创生的重点方向,而文化创新则是中国创意写作在当前至为关键的总体面向,三者共同构成了中国创意写作的整体图景。其中,创意为本位的文学教育解决了虚构与非虚构类写作的二元对立,产业为导向的写作实践贯通了艺术性与商品性的一体关系,以创新为旨归的学科理念则突出了文学想象与文化创新的辩证关系,明确了从文学想象到文化创新的通路,中国创意写作发展过程中的诸多模式和理念,都可以在这个视域中加以观察和考量。     

主持人语

正创意写作是新型文学和写作教育,但因其实践基础、产业面向以及创意优先特征,同时深度介入了人文学术研究、知识经济和公共文化服务领域并发挥了独特的作用,本期三篇文章分别探讨了创意写作在多个领域中的具体表现及其作用。安晓东《知识传播的创意写作之维》详细探讨了知识在转化为知识经济和创意资本过程中,创意写作发挥的关键性作用;杜彬彬的《西方人文学科危机视野中的创意写作维度》认为创意写作的实践特征有效化解了存在于20世纪后半期西方人文学科在研究和教育上的主体创     

上海大学中文系应用与创意写作学科组举办“中国高校创意写作教育教学研讨会暨研究生论坛”

2012年6月25日,上海大学中文系应用与创意写作学科组、上海大学文学与创意写作研究中心举办中国高校创意写作教育教学研讨会暨研究生论坛,来自温州大学、广东商学院、上海政法学院、上海社科院及德国汉堡大学的专家、学者发言,上海大学中文系     

面向粤港澳大湾区文化创意产业的创意人才培养——以创意写作为途径

粤港澳大湾区以经济发展的图景而命名,文化创意产业的发展是其经济结构中的独特板块。对粤港澳大湾区文化创意产业产生支撑的地方性文化可以从两个方面来把握,一是都市化过程中形成的具有华南特色的城市文化,二是源于历史的"千年商都"的商业精神。大湾区文化创意产业的发展同时依赖于创意人才的支持。创意人才的需求源于文化创意产业对于人的创意能力的高度依赖,文化资源的经济性转化常常通过创意人的"二度创意"来完成。创意写作学外在地对接着文化创意产业。创意人才的培养通过创意写作教育来实现。     

知识传播的创意写作之维

知识经济与创意经济交叠之下,知识愈发具有消费属性,知识实践中的知识传播变得高速且高效。它致力于优质内容生产,需要创意劳动的参与,并最终形成创意资本。知识自身的人为性程度以及知识迁移假借的创意表达程度的强弱对知识的迁移产生影响,知识传播有将不言而喻的知识变成明确知识、恢复明确知识"感性"等路径。知识传播凭借的媒介多样,无论是口语交谈,还是书籍报刊展示、展览展示、视听展示,知识创意表达诉求强烈且形态日益多元。知识传播的创意表达诉求之分析为理解创意写作社会化提供了一种思路,也利于从一个侧面认识创意写作的知识实践功能。     

主持人语

正创意写作学是一个实践性很强的学科。过去的十余年,创意写作学在中国发轫,为了突出它对传统中文学科的改革价值、创新价值,我们更多地强调了它的实践属性,更多地强调了它适应创意经济时代对创意产业人才需求的一面——强调了它对创意产业一线从业人才培养的意义,高校教学中也常常强调工坊制——要求教师带项目进工坊、学生带成果出工坊的实践性工坊制教学,这是创意写作学得到快速发展的原因,但是,另一方面,也可能限制了创意写作学的自我发展:创意写作学作为一门学科的理论性,它在理论上自我反思、自我提升的能力,没有得到大力发展,学科人才培养中理论人才、领导力人才的培养没有得到重视。当然,     

创意农业研究:观点辨析、理论反思、学术立场

作为新近引进的"舶来品"——创意农业,学界对之关注有加,褒多疑少。我们通过对历年来我国有关创意农业的文献资料进行系统的梳理,并把几种较具代表性的观点进行比照后,发现在进行创意农业的研究过程中,存在着一些认识误区和研究缺陷:误解农业的基本属性和特质,形而上学地套用创意产业的概念;忽视中国现实而又特殊的国情,盲目机械地引介西方的学术话语;在认识的片面或理解的肤浅的表层下,根本性的问题是严谨的治学精神的缺失。要想有效地提升创意农业这一领域的研究水准,应胸怀"经世济民"的社会责任感,尊重既定的"社会事实"以及彰显农民的主体地位。     

我与儒家

我与儒家思想的关系可以从这三个方面来定位:从主观安身立命来看,我是一个自否定的儒家,一个批判儒家的儒家;从对儒家思想的态度来看,我主张抽象继承法和具体批判法的统一;从儒家思想与当今世界的关系来看,我持中国和西方的双重标准论。     

第十一届中国国际文博会绽放创意精彩

<正>国内最大的文具办公用品行业出口类展会——第11届中国国际文具礼品博览会于3月27日—29日在宁波国际会展中心隆重开幕。面对"文具创意时代"的来临,本届展会以"绽放创意精彩"为主题,特地组织"文具创意设计专场对接会"推出创意新品文具,50余家文具制造企业与和丰创意广场的10多家设计机构进行专场对接,现场3家文具制造业企业与设计公司达成合作意向,涉及设计合作金额60万元。同时组织"创意文具DIY手工活动",邀请创意文具爱好者和有创意的人群参加对文具产品的设计。     

加快武汉文化创意产业发展策论

加快武汉市文化创意产业发展,必须坚持实施文化创意产业优先发展战略和动漫先发方略,着力建立和完善两个机制,即管理协调机制和公共服务机制;着力抓好"三区"建设,即产业园区、创意社区和教育基地建设;着重抓好三个关节,即自主创新、完善产业链和培育创意阶层。     

创意性绿色宜居城市与照明白皮书

在2010年底,世界创意城市照明专家——飞利浦推出了基于中国城市照明现状及未来设想的"城市·居民·灯光"白皮书,给正在迅速变化中的中国城市提供了一个涵盖了产业界、城市规划界、建筑和照明创意界的全新平台,并为中国城市照明业带来了前所未有的理念突破。"城市·居民·灯光"白皮书的内容重点突出了创意性绿色宜居城市的理念,也将更多人的关注吸引到城市发展的进程中来。