我国女子教育近代化进程中的留日女子教育

我国女子教育的近代化发端于传教士爱尔德赛于1844年在我国创办的宁波女塾。然而,中国近代女子学校的真正创建,则始于甲午战后,而且主要是通过以日本为媒介、桥梁来进行的。正如著名的历史学家费正清所指出:“从1898年到1914年这段时期,人们可以看到日本在中国的历史进程中的重大影响。”20世纪前后,西方资产阶级的自由、平等、博爱观念大多假手日本介绍过来。卢梭、达尔文、斯宾塞的著作在中国陆续出版,给20世纪初的妇女解放运动带来了新的起色,从而掀开了女子教育新篇章。 综观中国女子教育近代化历程与西方教育的传入密切相关,大致可分为三个时期,代表着三个不同的层次和水平。以传教士为开端的女子学校的建立,是作为传教事业的附属品,传授的西学知识,是经过教会“净化”的思想与知识,中国女界由此了解的西方文化,不免是片面的、扭曲的,甚至可以说在一定程度上延迟了中国女界对西学的全     

日本女性教育家与近代女子教育

近代日本的一些女教育家们参与或独立创办女子学校，鲜明地提出了自己的教育思想和理念，实施各具特色的教育方针，为近代日本女子教育的发展做出了重要贡献，在日本女子教育史乃至日本教育史上写下了壮丽的篇章。本文将从教育思想和理念、学校的影响以及社会活动等方面，来说明这些女教育家及其女子学校在近代日本女子教育史上的地位及作用，并在此基础上对女性与教育的互动作用做一些思考。     

战前新马华侨女子教育的发展

新马华侨女子教育在二战前,尤其是20世纪30年代获得初步发展,其表现在接受英文教育和中文教育的女生人数增多,女子接受更高一级教育的机会增多,华侨女子英文教育已形成从小学到大学的教育体系,而华文教育也从小学发展到高中教育.战前华侨女子教育的发展,为华侨妇女争取经济独立、社会参与奠定了最初的基础.     

从女子教育的发展看日本妇女社会地位的变化

女性作为人类社会的一个重要组成部分,其地位始终未能与她们所起的作用成正比,这一现象由来已久,并存在于世界各个国家。男女不平等最突出地表现在接受教育这个方面。受教育程度的高低直接影响个人在社会中的地位。女子由于所受教育程度的制约,始终没有能够得到与其相应的社会地位。特别是在汉文化圈内,受“女子无才便是德”等腐朽思想的影响,女性更被看作是男人的附庸品,毫无自由权利可言。这种悲剧现象持续了几千年,只是从近代方始才有所改变,但也始终未能达到男女真正平等的境地。日本作为汉文化圈内的主要国家之一,这种情况更为明显。     

日本大学国际化的进程与回顾

在明治维新初期起步的日本近现代高等教育已有百余年历史。一个多世纪以来,日本曾先后参照法国、德国和美国高等教育模式,发展和改革本国的高等教育,并使之不断向多样化、终身化和国际化方向推进。实施大学国际化尤其是日本高等教育改革与发展的重要战略,也是日本政府、学者和高等院校的共识,回顾和反思日本大学国际化进程,既有成功经验可供参考,也有失败教训可资借鉴。     

日本短期大学的历史发展及其启示

日本是当今世界上高等教育最发达的国家之一,它的高等院校数目,适龄青年人入学率在世界上都是名列前茅的。短期大学是日本高等教育的重要机构之     

淑明女子大学

淑明女子大学一、沿革１９０６年，高宗皇室深感建立妇女教育机构之必要，在龙洞宫选定校址，利用本国的力量创建了“淑明”学校，并在韩国教育史上首次任命妇女（李真淑女士，贞敬夫人）为校长，以庆善宫和英亲王赐予的黄海道、全罗南道、京畿道等三个道六个郡农耕地的收...     

日本高等教育改革对中国的启示

日本高等教育的现代化始于明治维新。经过一个半世纪的发展,现在日本的高等教育已经进入普及化阶段。日本的高等教育机构可以分为四种类型:大学、短期大学、高等专科学校和专修学校。据1991年的《学校基本调查速报》统计,日本现有“大学507所,其中国立大学97所,公立39所,私立372所;短期大学有593所,其中国立41所,公立54所,私立498所;高等专科学校62所,其中国立54所,公立4所,私立4所;专修学校2731所,其中国立153所,公立170所,私立2408所。高等教育受教育总人数598.1万,其中大学生198.9万,研究生9万短期大学学生47.3万,高等专修学校学生1.9,各类专修学校学生341万”。     

日本的高等教育对外援助

基于"教育强国"的历史经验,日本对高等教育的援外工作给予高度重视,通过接收留学生、开展技术合作、提供无偿援助和日元贷款等形式为发展中国家提供了大量援助。发展中国家高等教育环境发生变化,各层次教育要求综合发展、知识经济兴起对理工人才需求增加、高等教育管理和区域合作等方面亟需援助。日本的高等教育对外援助政策综合协调了高等教育与其他层次教育的关系,突出了理工科的优先地位以及管理援助的重要性,重视发展中国家高等教育的区域合作。日本的高等教育援助特征是以受援国现实需求为逻辑起点,以知识经济兴起为背景,以软件援助为主要内容;其本质是为本国政治战略和国家软实力建设服务。     

日本发展高等教育的重要经验

日本不仅是经济大国,而且是教育大国,当然也是高等教育大国。截止到1994年5月,日本的高等教育机构共有大学552所,短期大学593所,高等专科学校62所,专修学校(专门课程)2,857所。在校生数:大学(学部)228万人,研究生院13.9万人,短期大学51.2万人,高等专科学校(第四、五年级)2万人,专修学校(专门课程)68万人。其中大学、短期大学、高等专科学校合计入学率为43.9％;若再将专修学校(专门课程)包括在内,入学率则高达62.4％。总体说来,日本高等教育的数量规模约为我国四倍,其发达程度仅次于美国,居世界第二位。毫无疑问,日本高等教育的发展,有许多值得我们参考的经验。     

向世界最高水平的女子大学迈进──韩国梨花女子大学

向世界最高水平的女子大学迈进──韩国梨花女子大学金钟美梨花大学的历史从１８８６年５月３１日，Ｍ．Ｆ．Ｓｃｒａｎｔｏｎ夫人在汉城开始教授一名女学员开始，梨花女子大学就算建校了。“梨花”一名是在建校的第Ｍ年１８８７年高宗皇帝所赐，最初名为“梨花学堂”。梨...     

韩国女子高尔夫球新星——朴世理

举起双手祝贺胜利21岁的韩国朴世理在蠃得1998年5月举行的女子高尔夫球运动协会兜帽标赛的镏金牌后,又夺取了7月7日在美国举行的美国女子高尔夫球公开赛的冠军,受到韩国人的喜爱。韩国女子高尔夫球新星——朴世理     

日本高等教育改革的动向

本世纪八十年代以来，日本开始在高等教育领域进行一系列改革。然而由于某些原因，当时日本高等教育改革被认为是有“向”无“动”，即方向明确，但具体的行动、实施措施不配套、不得力，成就似乎不显著。然而进入九十年代以后，尤其是近几年来随着人类社会的持续发展，世界发生了深刻的变化：世界政治多元化，全球经济一体化，科学技术高度化、跨学科化、国际化、社会发展信息化。这些不仅对日本的经济、政治、科技提出了挑战，同时对日本的高等教育提出了新的要求。加之，日本社会进入“高龄少子化”时代，高等教育实现了大众化，使得传统…     

走出日本的“大和抚子”

这些在亚洲区域奋斗的日本女性,给亚洲带来另一种日本形象。今年5月4日,NHK卫视频道播放了名为《大和抚子在亚洲盛开》的大型专题节目。所谓"大和抚子",在日语中意指,日本女子外表柔美但内心坚强。节目中,主持人请来10多名"20代"     

日本高校的女子教育

二次大战以前，日本实行的是一种复杂的双轨制的学校教育制度。在这一学制中，封建的“男尊女卑”的色彩极其浓厚。在高等教育阶段，除个别学校外，大学是不向女性开放的。就接收女性的大学而言，教育的目的也只是培养“贤妻良母”。战后进行了全面的教育改革，确立了民主平等的原则，建立了单轨的６·３·３·４学制，实行男女同校，各级各类学校教育都得到了迅速发展，这其中女性教育的发展尤其令人瞩目。１９６９年，高中的女生的入学率首次超过男生，１９８０年男生为９３，１％，女生为９５．４％；１９８９年男生为９３．６％，女生为…     

日本大学国际化的进程与回顾

在明治维新初期起步的日本近现代高等教育已有百余年历史。一个多世纪以来 ,日本曾先后参照法国、德国和美国高等教育模式 ,发展和改革本国的高等教育 ,并使之不断向多样化、终身化和国际化方向推进。实施大学国际化尤其是日本高等教育改革与发展的重要战略 ,也是日本政府、学者和高等院校的共识 ,回顾和反思日本大学国际化进程 ,既有成功经验可供参考 ,也有失败教训可资借鉴。一、日本大学国际化的进程在“求知识于世界”这一政纲的影响下 ,明治政府 (186 8～ 1912 )共聘用外国专家 30 0 0余人 ,其中在国立大学任教的人数仅次于通产省的聘…     

战后日本私立高校迅速发展的原因及对我们的启示

日本的私立高校作为国家的教育政策目标而出现是在明治五年(1872年)颁布《学制》以后,但是一直发展很缓慢,第二次大战后,日本在积极发展国立、公立高校的同时。也在采取各种措施促进私立高校的振兴。据《文部统计要览》统计,1992年私立大学已发展到384所,是1950年的三倍,占大学总数的74.4％,其学生数达到168万,占大学学生总数的73.3％。私立短期大学已达到449所,是1950年的二点四倍,其学生数为49万,占短期大学学生总数的92.4％。此外,日本私立的研究生院、高等专科学校、专修学校(专门课程)也有相当程度的发展。因此,日本政府一再声称,日本私立高校的发展促进了日本高等教育的大众化,并成为日本高等教育机构的主要支柱。那么,战后日本私立高校为什么能如此迅速发展呢?归其原因有如下几个方面:     

提案型公共服务:日本民营化运作模式

创新公共服务提供方式是当前学术界和政策研究部门共同的难题。提案型公共服务是日本的一个机制创新,具有市场测试法"顶层设计"、提案运作"自下而上"、主体归一的特点,同时在实践中面临民间机构寻租、政府监管不力等问题与风险。日本经验为完善国内当下的公共服务市场化改革提供了思路和借鉴。     

日本私立大学初创时期所面临的问题

日本私立大学发展至今,历经一个半世纪,取得了巨大的成绩。但在其初创时期,也曾经是困难重重。文章结合实例,从内外两个方面深入探讨日本私立大学初创时期所面临的各种问题以及解决之道,对当前中国民办高等教育有一定的启示作用。     

终身学习视野下的日本学位授予新机制

日本在终身学习社会的构建中，将高等教育纳入终身学习体系。日本实施学位授予新机制，开辟第二条学位授予途径，致力于面向短期高等院校和省厅大学校学生的学位授予工作，对日本高等教育的发展与终身学习的构建具有积极意义，也对我国高等教育的发展与改革提供了有益借鉴。