新课改下高师历史专业教师教育课程改革思考——以河南为例的考察

尽管中学历史新课改已在河南全面推行,但作为培养中学合格师资的高师院校历史院系,其教师教育课程与中学历史新课改仍存在着诸多脱节之处,如对中学历史新课改关注不够;教师教育课程设置滞后;师范生教研能力、信息化教学能力培养不够;实践教学、职业基本功训练实施力度不强等。为此,需要调整历史教育理论课程体系,增加适应新课改要求的新课程;构建严格的师范生教学技能考核体系,强化信息化教学能力培养;调整历史教育实践课程体系,切实提高实践效果;高度重视理论与实践脱节问题,把理论学习与实践反思结合起来。     

重庆市黔江区中小学教师压力现状及对策分析

压力已成为一个全球性的普遍问题,其中教师被公认为是高压力人群。"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。"因此,在"以学生为主体"的新课程改革理念下,教师特别是身处农村的教师压力状况不容忽视。教师压力分为内源型压力源、外生型压力源。解决教师内生型压力的策略是:教师树立正确的信念;自我心理调节;正确认识自身。解决外生型压力的策略是:社会不要对教师提出苛刻要求;提高教师地位;减轻工作负担;建立合理的教师评价体系;建立和谐的文化氛围。     

新课改背景下家长对学校教育的看法及对策——基于对子长县两所中学部分家长参与学校教育情况的调查

新课改实施过程中家长成为教师和学生之外直接参与的第三人。新课改对家长提出了新的要求,呼唤家长的积极参与配合。通过对两所中学部分家长的调查了解,新课改背景下家长参与学校教育存在一些问题,笔者针对这些问题提出一些对策来解决。     

浅谈新课改形势下数学作业的批改

新课改的精神对数学教师的要求是提高课堂效率，尽可能减轻教师的教学负担，尽可能减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。那么数学教师就要研究如何把自己从繁重的作业批改中解脱出来，把有限的精力投入到教学中去，把传统的批改作业法与其他多种形式的批改法的结合起来并用。以来减轻教师自己的作业批改负担，腾出更多的时间来研究教材、教法和学生，这样有利于因材施材，全面提高教学质量。     

西部地区女大学生的心理压力及调适研究——以铜仁学院为例

当前,西部地区女大学生心理压力主要表现在学习压力、人际关系压力、生活压力、就业压力等方面。其产生的原因分为内部原因和外部原因。为此,需要从下列几个方面来思考对策:辅导员给予关爱;改善教师和学生的关系;学校给予关心;形成女大学生的心理资本。     

新课改背景下初中政治教学现状及对策研究

随着新课程改革的全面推广,初中政治教学在教学理念、教学方式和信息化手段的使用方面都有了不小的改进,但同新课改的要求仍存在不小的差距。文章基于新课改的要求,从教学观念、教学内容和信息化程度三个方面简要分析了当前初中政治教学的现状,并提出了相应的对策建议。     

高校教师职业倦怠问题及对策探讨——教师自我效能感提升的视角

教师职业倦怠对教师的身心健康和教育事业发展会产生极大的危害.其产生的原因主要来自内外因形成的三对矛盾:强压力与弱自我、高期望与低成就、强烈民主要求与缺乏科学管理.高校教师是职业倦怠的高发人群.教师自我效能感对工作压力和职业倦怠具有调节作用.从教师自身、学校和政府三方面进行干预,提升教师自我效能感是预防和缓解教师职业倦怠的有效对策.     

党政领导干部心理工作环境的初步研究

选取沿海某省563名党政领导干部作为研究对象,从心理工作环境的压力程度、工作自主性、工作支持、工作付出、工作回报、内在投入六个方面进行系统考察和分析。结果表明:48.5%的被调查者存在职业紧张状况,11.4%的人感到处于付出回报失衡状态;男性领导干部工作内在投入更高,女性获得工作支持更多;领导干部越年轻,工作回报、自主性越低,而工作付出、工作要求越高;职务级别越高,自主性、工作回报越高,而工作付出与压力越小。     

诉求站:教职工的心灵之友

随着教育体制改革实行全员聘任合同制,教师产生职业和岗位危机;社会对教育的要求越来越高,教师压力加大,焦虑情绪增多。对此,上海普陀区教育工会成立了教职工诉求站。     

经济全球化与政府治理改革

经济全球化结束了世界各国独立自主、互不相干的发展历程 ,使彼此处于相互联系和相互竞争之中 ,各国竞争正在从资源禀赋的比较优势竞争转向政府治理和政策绩效的竞争。在全球经济竞争中 ,那些制度供给和政策创新能力不足的国家 ,在吸引资金、技术和人才方面势必面临发展危机 ;而那些制度供给和政策创新能力很强的国家 ,则可以获得更多的发展机遇。面对全球竞争的压力和挑战 ,中国若要抓住不可多得的发展机遇 ,惟有的对策就是改革传统政府治理模式 ,积极学习别国的成功经验 ,努力创新政府治理模式     

陕西省农村义务教育教师队伍现状调查与思考

陕西省农村义务教育阶段教师队伍现状不容乐观，主要存在教师队伍结构不合理、职后培训的规模层次不适应新课改需求、工作压力大、待遇差、满意度低等问题，针对这些现状与问题，提出了革新教师编制方法、提高农村教师工资待遇、定向培养和招聘并强化职后培训、开展城乡交流和校际交流、建立和完善教师教学奖励制度等政策建议。     

新时期中学教师职业倦怠的原因及对策探究

随着社会对教师的期待越来越高,学校对教师的要求也越来越高,中学教师感到了前所未有的压力。许多中学教师在高压力下渐渐地失去了自己的教育目标,甚至对自己一直钟爱的教育事业产生了怀疑,这种现象对当代教育来说是非常危险的。了解中学教师产生职业倦怠的原因,得出解决中学教师职业倦怠的措施如下:减轻教师的工作压力;改进学校内部管理体制;努力提升教师的专业素养;树立正确的社会价值取向;提高教师的社会地位。这样有助于降低中学教师的心理压力,提高他们的心理健康水平。     

科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究

随着新课改的不断推进,我国在合作探究式有效教学方面紧跟新要求,寻觅新思路,破解新难题,取得一系列宝贵的教育教学成果。目前如何把我们所取得的成果真真切切地落实到课堂之上,把我们培养新时代多样化人才和创新人才的目标变成现实是至关重要的,笔者认为,备课作为教学常规的一个重要组成部分,新时期实现科学合理的备课是教师落实有效教学研究成果、达成新时期学生培养目标、提高教师自身专业素质的基本途径。     

高校学生助理参与实验室及设备管理问题探讨

让学生助理参与实验室及设备管理不仅能缓和实验室管理部门工作量大、工作繁杂和人员不足等压力,更能让学生在实践中获得更多的能力锻炼。高校实验室及设备的分散性和相应管理部门的单一性之间的矛盾,以及学生在实验室学习和实践中的主导性,显示了让学生更多地参与实验室和设备的管理的优越性。学校勤工助学制度的日渐成熟则为此工作的深入开展提供了可行的途径。在实践中,可从制定符合管理部门实情的用工制度、向学生优先开放报废设备、提高学生助理的主动性和归属感等方面入手,促进学生参与实验室及设备的管理。     

新时代全面加强高校教师党支部建设的思考

在新时代,加强高校教师党支部建设是高校党建工作的必然要求。目前高校教师党支部建设中还存在着许多问题,高校对教师党支部建设重视不够,党支部书记无法发挥工作积极性,教师党支部不能很好地发挥政治功能等。加强高校教师党支部建设,必须全面推进教师党支部的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设和制度建设,把制度建设贯穿其中;落实好"两学一做"和"三会一课"制度;教师党支部建设重点是提升教师党支部的组织力。     

免费师范生学习动力及其影响因素的经济学分析——基于陕西师范大学的调查

本文基于相关实证调研,从自我评价、意愿要求和成绩比较三维角度考察了免费师范生学习动力状况,发现在入学成绩普遍较高的情况下,其入学后的学习动力总体上不如非免费师范生和非师范生,且年级越高情况越差。从经济学视角分析其影响因素,一是我国基层教师岗位缺乏优质师资配置的吸引力;二是"不能自主择业和考研+基层从教十年"的政策规定使一些免费师范生学习缺乏"布登勃洛克动力";三是"两免一补+有编有岗"也使他们学习缺乏压力。为此,必须大幅度提高基层教师的收入和地位待遇,增强教师职业的吸引力;允许免费师范毕业生从事其他职业和考研,激发其学习动力;以严格的教师资格认证制度适当增加免费师范生的学习压力。     

职业教育“双师型”教师政策的内容分析

职业教育"双师型"教师的政策规范主要包括"双师型"教师的内涵、数量、培养与构建、资格认证等内容。其中存在的问题主要包括四个方面,一是关于"双师型"教师内涵的界定较晚;二是"双师型"教师资格认证制度欠缺;三是"双师型"教师培养培训制度不健全;四是"双师型"教师激励制度不健全。文章对其存在的问题提出建设性建议。     

甘肃省农村小学复式教学现状研究——以甘肃省H县为例

随着新课改的实施和计划生育成效的凸现,复式教学近年来又迸发出新的生命力。为了了解农村小学复式教学的基本现状,从校长、教师、学生及课堂教学实际等方面深入H县复式教学,以期对复式教师培训需求作出正确分析,提出建设性的建议。     

教师勇气与教师专业发展探析

随着时代的发展,社会对教师的素质要求越来越高,于是研究教师专业发展的浪潮空前高涨.现在教师培训仍是教师专业发展的主要途径,然而这种途径忽视了教师的自主性.教师的专业发展应是教师在实践过程中自主的发展,在此过程中教师会面对多重压力,这就要求教师要认识自我和超越自我,要有克服困难和直面自己内心的勇气.另外,教育和社会要保护教师的勇气,不要给予教师过多的压力.     

新课改下构建历史高效课堂的探究

新课程对于教师来说,难度相应增大,使得一些教师无所适从。新教材在轻松活泼的外表下要求教师具有更深厚的专业基础,否则既无法驾驭新教材,更不能体现新课程标准所倡导的诸多精神,这对教师素质提出更高的要求。那么,新课改下如何打造高效课堂,高效课堂就是教师教得高超,学生学得有效率的课堂。是学生被动接受为主动学习、积极思维的课堂,是学生充分运用大脑自主探究的课堂,是学生对所学内容主动构建的课堂。