试述职前教师教育课程存在的问题及对策

随着社会加速发展,对教师的要求由知识的传递者这一角色转向了反思性实践者、终身学习者、学生学习的引导者、帮助者等。教师教育课程的重要性则不言而喻。而在现行的教师教育课程中依然存在一些问题:教师教育课程没有统一的标准,教师教育课程比例失衡,教师教育课程理论与教学实践不能有效结合等问题。根据教师教育课程中存在的一系列问题,我们应该建立教师教育课程标准、平衡教师教育课程比例和丰富教师教育实践活动,以促进教师教育的发展。     

高职教师教育信念:危机与进路

高职教师教育信念对高职院校的发展具有引领与激励的作用。目前高职教师教育信念的诸如高职教师对教育信念的认知的局限性,高职教师教育信念在教学中呈现随意性,高职教师教育信念的发展存在功利性及学校、家长对高职教师教育信念的认同存在片面性等问题,且逐渐以危机的形式表现出来,走出高职教师教育信念危机的进路就是要进行理性认识,确立以人为本的教育观念;教师需要反思探究,践行以事为本的实践智慧;社会各界给予情意支持,坚信以情为本的教育理想。     

论"教师教育"理念下的师范教育改革

当下，“教师教育”理论是国际普遍认可的师范教育改革理念。其内容有：树立教师职前、职后教育的连续性观念；精简教师教育课程的设置；完善教师任用与入职的教育制度，使教师成为教师教育的研究者和实践者，并走灵活多样的教师教育发展道路等。     

中小学教师队伍素质的现状与对策

国运兴衰,系于教育。教育大计,教师为本。教育水平的高低决定于教师队伍素质的高低。加强教师教育,提高教师素质,建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育,大力实施科教兴国战略,积极参与国际竞争的基本前提和重要保证。教师素质是教师进行教育实践必备的主观的品质结构,是教师作为教育实践主体的各种素     

试论教师信念在提升教师专业素质中的作用

教师信念是教师自身对教育思考后形成的对教育事业的价值判断和坚信不疑的认识.它帮助教师抓住专业素质发展的关键、重建教育理念;它"投射"在教师的教育行为中,是提高教育质量的重要力量;它帮助教师构建教育个性、形成教学风格;它激励教师成为寻求自律发展的教师.     

绥化市中小学教师的教育技术培训研究

通过走访调查和文献检索的方式了解黑龙江省绥化市中小学教师参加教育技术培训的实际情况,并将其与国家教育部启动的"全国中小学教师教育技术能力建设计划项目"的要求作比较,找出差距。通过分析,尝试找到一些途径来改善绥化市中小学教师的教育技术培训现状,从而提高绥化市中小学教师的教育技术能力。     

师范生教师职业道德教育的价值及困境

基于职业的特殊性,教师必须具有较高的职业道德水平。目前来说,教师的职业道德教育往往集中于职后阶段,忽视了绝大多数教师的前身——师范生的职业道德养成在整个教师群体职业道德成长过程中的关键作用。师范生教师职业道德教育的价值没有得到理论澄清和现实彰显,因而,在实践过程中表现出了教育理念和教育操作层面的双重困境。     

国外教师教育模式的发展变革

一、教师教育模式的历史变迁教师教育是与学校的大规模发展相伴而生的,如法国和德国在17世纪,俄国和英国在18世纪,中国、美国和日本在19世纪都先后产生教师教育的专门机构——师范学校。初期教师教育的规模性发展主要源自两种不同的历史动因。一是代表新兴资产阶级力量的国家与代表宗教势力的教会对教育领导权的争夺。在欧洲各国,从17世纪到19世纪,资产阶级与宗教势力对教育领导权的争夺,促使了最初义务教育制度的诞生和对师范教育需求的产生。无论各种社会力量对教师教育发展的影响如何,教师教育都顽强地体现了它的一种本质特征,即教师的知…     

四川革命老区中小学心理健康教育教师专业化之策略——以四川南江县为例

自1999年以来,国家对各级各类学校心理健康教育加以重视,但学校心理健康教育发展中存在严重的地域差异,特别是教师专业化发展方面。中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,但是在四川革命老区教师专业化程度非常低,所以力图唤起各界对革命老区中小学心理健康教育教师专业化的重视并提出专业化的策略。     

中国近三年教师教育课程研究现状

新世纪以来,教师教育课程研究发展迅速,越来越受到人们的关注,成为我国教育科研新的研究领域。对2009至2011年间中国教师教育课程的研究成果的梳理,有助于我们认清中国教师教育课程研究的现状并为以后的研究提供借鉴。从整理和分析这些成果来看,研究层次和水平在不断提高,在广度和深度上都有所拓展。学者们将研究的视角逐步深人到了教师教育课程的课程设置情况及更微观的层面,认识到了培养高素质的教师,教师教育课程体系建设是关键环节之一。但研究中存在的视角仍有些单一、深度有待进一步拓展。     

民族地区教师教育工作存在的问题与对策

教育部<2003-2007年教育振兴行动计划>提出"要全面推进教师教育创新,构建开放灵活的教师教育体系".本文对教师教育中的培训需求、培训观念、培训模式等问题进行了有益的探索,提出了如何改进教师教育的策略.     

高校思想政治教育实效性的探讨——基于教师视角

为提高高校思政教育的实效性,国家、学校和思政课教师都投入了极大的心血和成本。思政教师是思政教育的直接承担者,思政课教师不同层次需要的满足程度对思政课教育的实效性影响很大。思政课教师在享受需要上的不满足会严重影响思政教育的实效性;发展需要的满足与思政课的实效性之间是相互统一的关系。因此我们能够从教师需要的角度着手,实现教师需求与思政教育实效性的共同发展。     

地方性师范院校教师教育课程改革研究——以宁夏师范学院为例

地方性师范院校教师教育课程改革不仅关系到学校自身的发展,同时也影响着当地合格师资的培养。结合教育部《国家教师教育课程标准(试行)》等文件的颁布实施,以宁夏师范学院为研究对象,提出地方性师范院校教师教育课程改革的建议:优化课程结构,体现教师教育特色;改革教学模式,调动学生学习的积极性;加强教育实习环节,提高实习效果。     

专科师范生教育技术能力培养体系建构——以淄博师范高等专科学校为例

现代化的教育要求教师不仅要具备健全高尚的人格，渊博的学识，而且要具备现代教育理念和教育理论，熟练掌握和运用现代化的教学方法，具有较高的现代教育技术水平。“教师是一个特殊的专门职业，从事教师这项职业，也像律师和医生一样，并不是谁想于就能干得了的。教师也需要特殊的资格和条件。”教师的专业化发展已经成为当前教师教育发展的方向。     

开放大学教师培训模式探讨

高质量教师与教师的高质量教学效果,是新型的开放大学持续健康发展的重要因素。阐述开放大学教育形式新阶段及其不断发展中需要建立的新型教师培训模式,针对目前现代教育技术环境以及未来教育技术环境下教师的培训及未来教育对象对知识需求更新下的教师培训,提出建构新型的开放大学教师培训模式的五个原则:校内专职教师为主、校外兼职教师作为补充;全局考虑、统筹兼顾;长远规划、适应可持续发展;校内培养为主;规范化、制度化。     

试论教师发挥身教作用的主客观条件

中学思想政治教育环境作为教师身教发挥作用的客观条件,是教师身教的重要动力。以当前中学思想政治教育环境中存在着以下三个"差距"作为切入点,分析了当前中学思想政治教育中教师发挥身教作用的客观条件。同时,从教师发挥身教作用的本体出发,探讨了当前中学思想政治教育中教师发挥身教作用的主观条件,并且创造性地提出了身教既是一门教育科学,又是一门教育艺术,给中学思想政治教育教学探讨开辟了新的研究视野。     

浅析课堂教育机智的培养

教学机智是优秀教师必备的一项重要的教学品质,掌握教育机智的教师可以在复杂的教学情境中处变不惊,及时高效地处理课堂意外事件,游刃有余地完成教学目标,因此,培养教师的教学机智显得尤为重要。从教育机智的内涵、特点以及如何在课堂教学环境中培养教师的教育机智方面入手,对教师教育机智的养成途径进行了剖析。     

试论"三生教育"教师的专业化发展

从"三生教育"教师专业化的概念入手,分析了"三生教育"教师专业化的必要性,并探讨了促进"三生教育"教师专业化的措施.     

地市电大远程开放教育教师培训

现代远程开放教育要求对教师进行培训,以适应新的教学模式和管理模式。这种教师培训在内容和方式上与传统教育相比已有很大的变化。本文就如何做好地市电大远程开放教育教师的培训工作,作了一些初步的探讨和研究。     

教师教育课程一体化改革研究

教师教育课程一体化改革是当下我国教育事业改革发展中重要的一部分。从定义入手,深入分析我国教师教育课程设置的现状和存在的问题,从实际出发,探讨构建教师教育课程一体化的策略办法:一是合理规划结构;二是加强阶段联系;三是完善评价体系。