论医学人文教育的必要性及实施构想

医学模式正在发生转变,人文科学知识在新医学模式中起着十分重要的作用,加强人文科学的教学已经成为现代医学教育的必然选择。如何兼顾医学科学技术与人文科学的教学成为现代医学教育必须解决的重大课题。通过反复摸索和实践,我们构建了一种全新的医学人文教育模式,该模式不但能够协调好医学生医学科学技术与人文科学学习之间的关系,而且能够做到使二者相互融合、相互促进、共同发展。     

从古代教化方法窥见其对当代思想政治教育的启示

中国古代教育方法林林总总,博大精深。其中极具儒家教育思想之精华的教化方法更是为历代统治者所看重。在中国封建社会,几千年来的教育方法中占据了重要位置,发挥着重大作用,同时也对当代中国思想政治教育方法有着重要的参考价值和借鉴意义。本文拟从分析中国古代教化方法主要内容入手,以寻求当代中国创新思想政治教育方法的途径。     

提高大学生人文素养的重要一环

树立社会主义荣辱观,是加强社会主义精神文明建设的必然要求;对于高校思想教育工作来说,更是提高大学生人文素质,培养全面发展的社会主义“四有”新人的核心内容和重要一环。当代大学生思想活跃,眼界开阔,知识丰富,观念新颖,思维敏锐,个性鲜明,具有独特的时代精神。改革开放、发展社会主义市场经济的社会环境和条件,给他们提供了广阔的成长空间。但与前辈相比,当代大学生人文素养和人文精神在一些方面的普遍欠缺,却是不争的事实。人文素养和人文精神,不但表现为丰厚的人文科学知识,更表现为正确的价值观念、高尚的道德情操、积极的人生态度…     

传统道德教化的现实价值——以启蒙教育为中心

中国传统道德教化是儒家精英伦理世俗化的投射,在由上而下的教化模式中,儒学实现了从理论到实践的转换。中国传统道德教化以启蒙书、女训、家训为载体,对民众实行道德启蒙教育,从而使其成为当时社会所需要的道德主体。传统道德教化在及早施教、养正于蒙、教化手段和方法上有其独特之处,可以为当今道德教育提供借鉴。     

高职英语教学中人文精神培养的探讨与研究

作为一门人文学科,高职英语教学不应仅仅着眼于语言知识的传授,而应以教学为契机,结合教学内容,培养学生的人文精神,促进学生人文思想的丰富和发展,从而提高学生的全面素质。强调了高职英语教学中进行人文精神培养的必要性和重要性,并从教师自身,学生,教学内容和评价体系四个方面探讨了人文精神培养的几个途径。     

法学实践教学问题研究

我国偏向理论传授和概念介绍的法学教育方法已不适应当前我国法律实践和社会的需求,为了满足社会对法律人才的需求,法律教育需要变单纯的理论传授为贯穿实践教学,并将实践教学作为将来培养法律人才的主要方式。基于此,本文介绍了法学实践教学的各种方法,并从我国国情出发分析了当前适合我国的法学实践教学方法。     

论大学教育的人文精神

在中国现代化进程向纵深发展之际，大学人文精神教育愈显重要。大学教育工作者应以马克思主义理论为指导，发掘蕴于中国传统文化中的人文精神与思想，努力提高大学人文精神教育的实效。     

道德重建要寻求新的人文精神

道德重建是学术界及整个社会关注的问题。如何重建？本文认为，除了加强伦理道德及审美教育之外，在文化上应超越浅薄的知识论哲学，以人的心灵和永恒的先天道德本性为基础，发展人文科学，寻求新的人文精神；并认为，要建筑道德精神的大厦，归复形而上的大道本体论哲学是必要的。     

论质的研究方法对思想政治教育学的意义——以教育现象学为例

思想政治教育学应吸收国内外各学科,特别是人文科学的经验和研究方法。质的研究——以教育现象学研究方法为例,在思想政治教育学学科化进程中会产生如下影响:质的研究方法与教育现象学共同发展;重视主体间性,推动学科进展;重视学科进展的首要精神:反思与质疑。     

我国高校人文教育主导性与多样性发展失衡问题探讨

当前,我国高校人文教育存在主导性与多样性发展失衡的现象,主要表现为教育的知识化倾向、政治化倾向、西方化倾向、复古化倾向、边缘化倾向等。这些失衡现象虽然是局部的,但已对大学生人文素养的提升和人文精神的养成产生了不良影响。究其根源,既有历史的影响,也有现实的冲击;既有科学主义的挤压,也有人文精神的式微;既有教育者的问题,也有大学生的问题,是多种因素相互交织的结果。解决高校人文教育主导性与多样性发展失衡问题,要坚持以人的全面发展理论为指导,以培养大学生的文化自觉为目标,以理论实践相结合、现实虚拟相结合为根本,以自教与他教相结合为保障,从方向、内容、途径、方法等方面实现主导性与多样性的协调发展。     

在科学精神与人文精神的融合中实现教育创新

教育创新在我国现代化建设中具有全局性、战略性的重要地位。当前我国在现代化的过程中,大学教育整体上亦出现了人文精神与科学精神的割裂。高校要从培养社会主义事业接班人和建设者的战略高度,以“三个代表”的重要思想,特别是先进文化的重要思想为指导来思考大学生的素质以及这些素质的社会意义,倡导科学教育与人文教育的集成,把培养科学精神与人文精神兼备的全面发展的新型人才作为大学教育的一个基本目标。     

浅析大学生政治社会化的基本原则

大学生政治社会化作为大学生社会化的重要方面,我们应该予以重视。针对大学生这一特殊的群体,我们在社会化的过程中应该坚持理论教育与实践教育相结合、个体内化与社会教化相结合、明示教育与暗示启发相结合、正式途径与非正式途径相结合、言传熏陶与身教影响相结合,政治教育与道德教育相结合,只有这样才能提高大学生的政治社会化水平。     

加强理工科大学生人文素质教育的四个基本原则

加强大学生人文素质教育是培养全面发展的当代大学生的必然要求,是我国高校实行素质教育的必然选择。加强理工科大学生人文素质教育过程中应该坚持理论与实践相结合、科学精神与人文精神互补、专业教育与人文教育相融、教育与自我教育相应的基本原则。     

坚持道德教育与企业管理相配合

《公民道德建设实施纲要》指出，“坚持道德教育与社会管理相配合”是公民道德建设的方针原则之一。企业在贯彻执行《纲要》过程中，如何坚持这一方针原则，实现道德教育与企业管理相配合呢？ 坚持把道德知识教育与职业知识传授相配合。道德知识教育是指对职工进行社会主义道德的理论、原则、规范等方面的教育；职业知识传授是指在企业管理中，向职工进行与岗位工作相关的职业理论、职业规范、职业纪律、职业素质要求等方面的传授。两者相配合，就是要把道德知识教育的内容纳入职业素质要求之中，纳入职业规范和职业纪律的内容之中，使两方…     

新功利论和新公正论的混合伦理学——邓小平经济伦理思想研究

伦理学关切的热点不应该仅仅停留在一般层面上的理论问题，而应该是中国社会主义现代化和改革开放的实践所提出的伦理现实课题，特别是现代社会生活中实际道德的操作性问题，这是一种可贵的现实自觉，一种极富现代气息的伦理学理论自觉。如果说邓小平理论内容丰富、博大精深，堪称为一座理论宝库的话，那么邓小平经济伦理思想基于改革实践的深透观照，理应成为这座理论宝库的一颗明珠。如果说经济伦理是伦理学的经济学化，那么未免是把它降格为一种庸俗伦理学。伦理学毕竟是一门典型的价值人文科学，它倡扬的是一种人性理性和人文精神。经济…     

把握人文实质重塑人文精神

提高全民素质，加强人文教育，已成为当今中国思想文化界的热点。人们开始高举人文精神的火炬向道德沦丧和功利主义发出挑战。然而，我们也应当看到，由于人们并不能明辨人文精神的确切涵义，缺乏对人文理论的深入理解，因而在重塑人文精神的道路上举步维艰，甚至偏离了方向。　　　　首先，表现在高校的人文教育上。高校是培养栋梁之材的摇篮，也是为社会提供高质量人才的重要基地。然而，中国高等教育长期以来受重理工、轻人文、重专业技能、轻综合素质的积习的影响，只注重教育学生如何成才，忽视了教育他们如何做人。这种不够合理的教育…     

师生二元主体和谐发展论

提出师生二元主体和谐发展论,目的是突破过去教育理论的局限性,倡导一种新型的师生关系、新型的教育理论,以实现大学教育教学理论的创新。这种理论认为,教育教学的目标是实现人的全面和谐发展,任务是促进学生个性的和谐发展,教育教学不是单向传授、单向掌握,应是师生共同劳动的结晶;师生应在引导与体验的互主体性活动中实现教学相长,在民主、合作、平等对话中得以共同发展。     

汉代礼乐教化观的转型探微

礼乐教化是儒家教育思想的核心内容。汉代礼乐教化观的复兴以陆贾、贾谊为代表,在礼乐教化的目的上,继承了孔孟的"仁义"思想;在具体的教化措施上吸收了荀子"化性起伪"的思想。董仲舒通过阴阳五行化的自然天道观论证礼乐教化的合理性,实现了礼乐教化观从"人性论"向"天道观"的转型,最终由《白虎通义》进行总结,实现了礼乐教化的法典化。其结果有助于国家"大一统"政治秩序的实施,却在一定意义上压制了人性的自由发展,改变了先秦儒家礼乐教化观自然发展的"内在理路"。     

逻各斯与努斯的演进——关于科学文化的哲学思考

逻各斯与努斯是西方科学文化的两个原点,这两个概念随着历史的演进而有所变化:逻各斯导源于注重理论沉思的古希腊文化,努斯导源于注重实践应用的古罗马文化.在前科学时代,逻各斯与努斯相互分离.至文艺复兴时期,逻各斯与努斯的融合推动了近代科学的兴起.启蒙运动确立了逻各斯与努斯在小科学时代的经典形象.随着大科学时代的来临与技术性科学的兴起,逻各斯的中心地位逐步让位于努斯.逻各斯与努斯的历史演进,充分反映了科学文化在不同历史时期呈现的面貌.以科学文化为视角来透视逻各斯与努斯,将丰富人们对逻各斯与努斯的理解.以逻各斯与努斯为原点来透视科学,将从一个全新的视角加深人们对科学及其文化语境的理解.     

论基础教育人文精神的缺失及对策

人文精神的缺失是我国学校教育的严重弊端,基础教育尤甚。当前基础教育的课程改革必须坚持以人为本,以科学发展观为指导,切实加强人文素质、人文精神教育,促进学生的全面发展。加强人文精神教育,应当全面推进素质教育,进一步丰富和完善德育的内容与形式,切实加强人文学科建设,充分发挥语文教学的特殊作用,还要特别重视传统文化思想的教育。