多元化教学策略在小组社会工作课程中的应用

不断优化小组社会工作课程教学模式是提高教学水平的重要手段,在小组工作课程中尝试运用多元化教学策略进行教学,不仅有利于学生更好地学习小组社会工作基本知识,掌握小组社会工作基本技能,更有助于为小组工作课程的教学改革提供可借鉴的依据。     

心理语言学理论对大学英语阅读教学的启示

心理语言学理论为大学英语教学改革提供了新的视角。本文作者从该理论范畴内的结构建立框架理论、图式的定义与分类以及对文本易读性的诠释中得到启示，将其应用于大学英语阅读教学中。提出相应的教学策略，以期提高学生的英语阅读能力。     

强化听力技巧在英语教学中的应用和反思

大学英语四、六级考试新的改革对学生的英语听力能力提出了更高的要求。为此要求教师在教学中加强学生的听力训练。然而,听力一直是学生英语学习最薄弱的环节。基于与听力教学相关的教学理论研究,分析英语听力教学中存在的问题,大学英语听力教学应该从根本上摆脱应试教学的束缚,注重选用真实语言材料,以学生为中心,并结合我国英语听力教学现状提出了具体的解决方法及良好的教学策略,采用灵活多样的训练方式,从而真正提高学生的听力技能。     

体验式商务英语听说写作一体化教学策略研究

为了探索商务英语专业有效的教学策略,本文在国家宏观教育发展纲领指导下,以社会建构主义和情境学习为理论基础,基于"应用性、职业型"的人才培养定位,以学生的英语听、说和写作能力整合为主要维度,以网络及多媒体为主要教学手段深入开展英语语言能力教学策略研究,试图系统构建商务英语专业听说写作一体化教学策略。     

大学英语小班辅导课教学策略研究

小班辅导教学是适应当前高校英语教学改革的一种新型教学模式,它将视听课程融入自主学习,以口语辅导的形式进行授课。这种新型的教学模式在过去的几年中取得了显著成效。在总结近年来授课经验和存在问题的基础上,针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题,试图探索基于小班辅导课的教学策略。     

大学英语口语教学的实用性策略研究

结合大学英语口语教学实践,分析当前口语教学现状和存在的问题,通过对免费在线语料库、跨文化交际策略和口语与写作互换教学模式等实用性教学策略的研究,探讨了大学英语口语教学改革方向,从而促进口语教学效率的提高。     

Krashen监控理论与英语教学

作为英语教师，关注的是如何采取教学措施，有效提高教学效果。分析和借鉴Krashen的监控理论，不仅有利于教师提高专业化水平，掌握学生学习语言的规律，而且有利于教师自觉采取适当教学策略，促进学生的语言习得。     

新课程背景下的语文教学策略研究

新课程改革给我国的教育发展带来了活力,给语文教学的发展创造了机遇。树立以人为本的教育理念,把现代教育技术、研究性学习和教育交往活动说贯彻到语文教学中对语文教学的开展意义重大。本文试从教学策略的角度进行分析,期望能给语文教师在语文教学活动中带来启发。     

工具理性与价值理性的统一——《公文写作与处理》课程改革研究

《公文写作与处理》是一门着重培养受体写作技巧和能力的大学实践应用类课程。当下的课程建设多以工具理性作为行为指向,无论是教学目的的预设、教材的编写、课程的设计还是最后教学评价,无法满足大学人才培养的需求。只有在价值理性统摄下,在教学过程中,真正做到教学目的、教学内容及评价体系工具理性与价值理性的统一,才能使该课程教育走出变相应试教育的思维模式,真正达到大学教育育人与成才的培养目标。     

锲而不舍 勤奋进取

吴振芳,1943年8月出生于黑龙江省方正县。1967年毕业于哈尔滨师范学院中文系,曾任方正县文化局长、县委办公室主任等职,1984年7月调入黑龙江省行政学院至今。现为院长助理、教务处长、教授,省伦理学会会员、全省党干校系统语文学会副秘书长、全国成人院校思想政治教育研究会东北地区分会理事。 吴振芳教授先后担任过思想政治工程学、简明宏观政策、政策学原理、领导科学、国家公务员制度、演讲与口才等6门课程,累计学时在5千以上。在完成本院     

试论演讲和口才的重要性及其能力的培养提高

演讲与口才,对于领导者作好领导工作,关系极大。这已被我国当今改革的实践所证实,已被我国社会主义事业的发展所证实,也已被世界历史发展的进程所证实。然而,在我们的干部队伍中,一些领导     

初中文言文课堂教学现状及教学策略思考——对新课程标准下的文言文教学刍议

本文就初中文言文课堂教学中存在的两种极端做法——重“言”轻“文”和重“文”轻“言”进行了分析和反思，就初中文言文教学策略进行了思考。学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识是教学的基础；整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法是教学的关键；古文化的传承和熏陶是教学的旨归。文言文教学要“文”“言”并重、并举。     

针对“90后”高中生的信息技术教学应用策略探讨

随着信息技术在我国的发展,信息技术教育在我国越来越受到人们的重视。然而在如今的信息技术教学过程中,教师更多地关注的是教学方法的改进和对学生知识技能的传授,却忽视了对学生的德育教育和创新能力的培养。对于教学目标中的情感、态度与价值观的教育,很多教师也只是一笔带过,没有引起广大信息技术教师的重视。结合"90后"高中生的性格特征及实际教学实践探讨一种新型的信息技术教学策略,以此来优化信息技术教学课堂,提高课堂教学的效率。     

对旅游专业历史教学的一点思考

旅游历史的教学应主动地挖掘旅游人文资源中的历史文化,并充分利用历史文化,从理论上指导学生在旅游专业学习外延和内涵上的拓展与开发。要真正发挥旅游历史教学的作用,使我们的旅游历史的教学、实践不再停留于表面层次。首先要对旅游历史教材的处理进行思考,其次要对旅游历史教学策略进行思考,第三要对旅游历史学习评价进行思考。     

藏族大学生认知风格特点与思想政治课教学策略

采用《镶嵌图形测验》,对西藏农牧学院藏族大学生的认知风格进行测试。结果表明,本院藏族大学生的认知风格主要表现为场依存型。根据藏族大学生的这一认知风格特点,思想政治课教师应采用与其相匹配的教学策略,探索教学规律,提高教学质量。     

视觉文化背景下实用口才课程教学创新

在视觉文化背景下,实用口才课程应顺应人们接受信息方式和思维方式的改变,充分挖掘视觉文化的教育功能,探索实践视觉文化与课堂教学两者的最佳契合,影视案例教学为突破口的教学改革创新,以开发影像教学资源为基础,从教学内容、教学模式等方面实现质的突破,不仅有效提高了大学生的口语表达与人际交往能力,而且提升了他们的视觉文化素养。     

回归语言纯粹 重视经典阅读——关于英美文学教学的几点创新性教学策略

随着影像时代的到来和多媒体技术在教学中的广泛运用,英美文学课程教学应坚持其教学目标和本质为主,重视经典英美文学作品阅读;教师可采取课堂内与课堂外、传统阅读与数字阅读相结合的自主学习策略、体验式英美文学课堂教学设计、文本阅读与写作训练相结合的教学策略和多样化的课程评价模式,让英语专业学生感受到经典文学作品阅读带来的璀璨光芒和深刻意义。     

建构主义理论视角下大学语文教学策略探究

传统大学语文教学是以教师的"教"而展开的,建构主义教学则是以学生的"学"而展开的,既强调学生的认知主体地位,又不忽视教师的指导作用,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的简单传授者与灌输者,强调教师的引导、创设情境,让学生在大学语文教育环境中建构他们的知识体系,实现意义建构。本文以建构主义理论为视角,关注建构主义教学观,在阐述建构主义理论的基础上,旨在建构适合大学语文课堂教学实际的教学策略。     

文化的习得性与英语教学策略的转变

语言有丰富的文化内涵，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化。因此，我们需要转变教学思路和教学策略，在英语教学中关注文化的习得性。文化的习得性基于不同语言习惯之间的差异以及人生观、价值观的差异，基于文化习得性的英语教学必须开发丰富的课程资源。     

营销类专业“整合营销传播”课程教学设计与思考

对于营销类专业而言,整合营销传播是一门年轻、新锐、高端的课程,学习好该门课程对于学生更好地理解自己的专业、更好地与时代接轨有很大的帮助。但目前该课程教学存在时间短、教学资源不足等问题,为此应借用整合营销传播的理念,设计整合营销传播程的教学策略,完善教学活动。