公安院校心理素质教育课程项目主题式教学实践与探索——基于积极心理学视角

随着社会转型期的到来,民警与普通民众的非警务沟通工作内容占较大比重,部分基层民警因警民冲突问题导致长期处于失眠、焦虑、抑郁等不良状态中。这些新的形势和变化对于即将毕业的公安院校预备警官们提出了新的能力素质要求和挑战。基于积极心理学视角,研究和探索公安院校心理素质教育课程项目主题式教学模式,旨在为公安战线培养和输送心理素质过硬的优秀人才。通过长期的教学改革和实践结果反馈,项目主题式教学模式有利于提高学生的课堂积极性、激发学生学习的动力、锻炼学生心理承受能力、培养良好的团队合作精神,为其顺利适应工作岗位、形成良好的职业胜任力奠定心理素质基础。     

公安院校心理训练课程“体验-分享-实践”教学模式的构建

公安院校心理训练课程专业性强,要改变学生被动式教育的现状,就需要强调教师与学生间的双向作用,构建"体验-分享-实践"的教学模式。这种教学模式通过创设体验情境、交流平台和实践机会,让学生主动参与课程、分享课程、理解深化课程,并达到"体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质"三者之间的有机结合,促进学生已有知识结构的重新组织与建构,进而完成由"接受式学习"到"发现式学习"的转换,以此提高课堂教学的有效性。同时,公安院校在心理训练课程教学时,既要厘清课程定位,保证训练内容贴近实战,也要规范训练课程的操作程序。     

干部教育培训的综合式教学模式探析

干部教育培训的教学方式事关干部教育质量大局。教学方式的推陈出新是干部教育的永恒主题。针对理论武装、党性教育、能力提升和道德情操纯洁等多维诉求，课题组提出了综合式、现场综合式、互动解惑式和综合价值澄清式等创新型综合式教学模式，并对如何实施该教学模式提出了建设性意见。     

论法律赋能诊所教育的评价机制

以对诊所学生和当事人赋能为目的的法律赋能诊所教育,在我国高校法学教育中呈快速发展的趋势。对该教学模式进行有效评价,必须充分考虑到教学主体、教学方式以及教学内容同传统的诊所式法律实践教学的区别。赋能特征是法律赋能诊所教育评价机制构建之基石。其评价机制应当以"两个中心主体、一个基本权能"为目标,以赋予学生能力、赋予当事人能力为维度,注重评价时机的适切性,细分各项内容的评价指标。     

关于干部教育培训机构主题教室建设的思考

教室环境是课程实施的重要条件,在干部教育培训机构建设主题教室,是围绕一定教学主题设计的教育环境,通过赋予教室丰富的人文特性,营造出深度体验的学习环境,可以充分发挥环境影响人、在不知不觉中塑人于无形的作用,促进培训效果的提升。干部教育培训机构的主题教室建设,是一种隐性课程建设,对于推动开展研究式教学,探索教学模式创新,提高干部教育培训质量具有重要作用。     

论研讨式教学法在公共政策课程中的应用

研讨式教学法是培养大学生多方面能力的一种行之有效的教学方法。在公共政策课程中研讨式教学可分为"案例研讨"、"具体政策研讨"、"问题研讨"等三种类型,具体操作过程可分为设立主题、独立研究、小组研讨、课堂展示和答辩、师生点评等五个环节。为提高研讨式教学的实效性,必须实现教学理念、教学设计、评价体系的转变。     

浅谈灵活多样的教学方法与大学英语教学质量的提高

只有根据不同的教学内容、教学环境,采用灵活多变、生动有趣的教学模式才能够有效地提高课堂教学质量。重视开场白在教学中的应用,以体语教学法帮助学生理解授课内容,以表演式教学和讨论式教学激发学生的参与意识,在提高课堂教学质量起着不可低估的作用。     

影片鉴赏:大学英文影视教学的新角度

从影片鉴赏的角度切入大学英文影视教学,对英文电影的类型、叙述结构、电影主题和角色四个方面进行例举,剖析如何通过有深度有广度的影片分析来提高学生对英文影视课的兴趣,让学生逐步适应从单纯对白分析的教学模式跨越到探触英语语言精华的主题式教学,使其能够从更深刻更全面的角度了解西方的语言和文化,为在实践中更好地应用语言知识打下良好基础。     

“大走访”开门评警实践与长效机制建构

"大走访"开门评警活动是公安机关加强基层基础工作的重要实践。从宏观上讲,"大走访"开门评警的内容包括解决群众困难和接受群众评议两方面。"大走访"开门评警的活动方式包括主题月式、日常工作式、串访与接访相结合式、会议式以及网络互动式。其运行机制包括部门联动机制和走访、评议、考核及整改一体化的机制。"大走访"开门评警活动对警民关系改善、警务工作改进和社会管理创新具有重要作用,其不足在于缺乏常态机制。"大走访"开门评警长效机制包括组织机制、运行机制、监督机制、考评和奖惩机制、保障机制、典型示范与实践创新相结合。     

浅谈企业干部培训中的专题式教学

专题式教学是企业干部培训中行之有效的教学方法之一.只要精心选题、认真设计、广积素材、操作得当,就能在很大程度上缓解培训过程中普遍存在的现实性与超前性,针对性与系统性,实用性与理论性的矛盾,就能较好地体现培训内容"专、新、实"的原则,从而提高培训效果,增强培训的吸引力.     

研究式教学模式初探

根据新形势下党对干部素质提出的新要求,做好党校教学及管理的创新工作,是党校工作的中心环节。正值党校教学改革之际,本着探寻党校教学基本规律,提高党校教学质量与水平的目的,本文对研究式教学模式进行尝试性探讨。本文分析了新的研究式教学模式提出的必然性,阐明了研究式教学的基本内涵,提出了运用与实践研究式教学模式的基本路径与关键问题。     

公安院校教学模式选择:传授式抑或探究式

公安院校教学改革的问题主要集中在其教学模式选择上,即未来应该继续注重传授式教学还是更加注重探究式教学。对于这一问题,在全面比较这两种教学模式对学生知识的获取、能力的培养和师生关系等方面的影响,以及分析探究式教学模式对警察从业必备素质的作用的基础上,最终发现:未来我国公安院校应该秉持"重探究轻传授的"教学模式。     

高职院校外贸英语函电教学模式初探

建构主义和多元智能理论在高等教育教学改革中有重要的理论指导作用。在这两种教学理论指导之下,函电教学模式可以采用抛锚式、支架式和认知学徒式三种教学方法。多种教学手段能有效改变函电课堂教学沉闷的教学氛围,并且能开发学生的全部智力潜能。多元教学效果评价既能创造机会帮助学生展示智能,又能弥补其智能弱项。     

高等数学主题情景教学模式探讨

数学教学的关键在于教学过程如何展开,它直接影响着学生对教学内容的理解与掌握,关系着教学质量的提高。高等数学教学由于其自身特点的原因,它的教学模式应当更密切地与数学主题情境、教学对象相联系着。基于此,本文探讨了高等数学主题情景教学模式,并给出实践实例,供参考。     

行动导向教学模式下的“项目式”课程开发路径设计

本文对近年来在我国职业教育受到广泛关注的行动导向教学模式的"项目式"课程开发路径进行了深入的研究,在进行大量的"项目式"课程开发教学实践基础上,总结课程开发经验,提出了职业教育行动导向课程的"项目式"开发路径的课程设计思想,并以实际开发的课程案例来阐述了"项目式"课程开发路径的实际应用方法。为广大职业教育工作者在"项目式"课程开发领域,提供了有益的参考,也希望可以和更多的职业教育工作者在课程改革、课程开发方面相互交流,共同提高。     

警察体育“合成教学”模式架构探析——基于“教、学、练、战一体化”教学模式的反思

"教、学、练、战一体化"教学模式由于其教育属性、公安行政特性等原因,在实际推广中教学效果并不显著,与新时代公安工作对警务人才的需求仍存在较大差距。通过对其分析反思,认为"合成教学"模式是顺应时代发展的、以提高人才培养质量为目标的新型教学模式,能够实现警察教育"产出"与警察实战"需求"的平衡发展,与当前"大部门制"和"合成作战"的警务模式相契合,可以为公安教育训练改革注入新思路、新内容、新方案。     

行动学习之拆书坊 ——第一次拆书学习:《商业的本质》

为加强理论学习与实践应用的结合,切实提高培训成效,在集团公司第22期中青班的培训中,首次系统引入行动学习导入、问题专题研讨、主题研讨、案例教学、课程催化、分享式、拆书坊等行动学习教学方法。该方法丰富了教学模式,调动了学员主动学习的积极性。本文重点对第一次拆书坊进行教学经验总结,以期对未来的培训有所借鉴。     

深化专业教学改革努力办出专业特色

专业教学改革要以强化学生的技术能力和提高学生基本素质为主要内容,以提高人才培养质量为目的,以人才培养模式改革和创新为主题,以人才需求为导向,以技术岗位群所必需的知识、能力和素质为依据,力求按照"实际、实用、实践"的原则改革课程体系、教学内容和教学方法.     

当代中国政治参与模式的演进

不同的政治参与模式的区别主要在于政治参与的主题、参与的主观方面、参与行为的特征和参与效果的不同。从这几个方面来考察,建国以来我国公民政治参与的发展,大致经历了以革命为主题的动员式政治参与、以社会主义建设为中心的动员式政治参与、以阶级斗争为主要内容的动员式政治参与、以追求民主和个人利益为中心的自发政治参与和走向理性自主型政治参与五种不同模式。     

办好学员论坛深化研究式教学

党校教育中倡导并推进研究式教学具有重要的理论和实践意义,而"学员论坛"是促进教学相长和学员互动的富有党校特色的新型研究式教学形式.办好"学员论坛"要注意把握主题选择、调研活动、研讨交流和论坛组织四个关键.