国家安全学科建设中的“非传统安全思维”

在国家安全学科建设和理论研究中,需要一种包容而不是排斥传统安全问题的非传统安全思维。非传统安全思维不仅体现在国家安全学科10多年来的建设进程及编写出版的《国家安全学》教材中,还体现在一系列的创新性观点中。系统安全观的提出及其在国家安全学科建设和理论研究中的运用,是非传统安全思维的重要体现。把文化安全、科技安全、信息安全、生态安全等纳入国家安全学体系,把国民安全作为国家安全的核心和国家安全活动的根本目的,把文化的先进性看作国家文化安全的关键,均反映了非传统安全思维的重要作用。     

“国家安全学”的学科来源

国家安全学作为一门新兴学科,人们对其学科背景和来源并没有统一的认识,相反到有各种不同说法,而这些不同说法认定的国家安全学“母体学科”就有“安全科学”、“保卫学”、“公共安全学”、“国际战略学”、“军事学”等等,也有观点认为国家安全学根源于当代“国家安全工作”的实际需要。在“国家安全学”一词第一次出现的中文献《安全科学与预防事故》（《中国科技信息》1994年第12期）中,作者朱奕宝认为“安全科学的学科可以很广,如国家安全学、社会安全学、生态环境安全学、劳动安全学等。”     

国家安全学与国家安全工作的“体能同构”:命题争论与发展战略

以当前国家安全学界的若干争论为逻辑起点，通过引入情报学中的“体能同构”方法，对国家安全学的未来发展路径进行规划。国家安全学与国家安全工作的“同构”路径可拆分为“三步”:第一步为战略预备阶段，这一阶段，既要实现“为国家安全立学”,也要培育国家安全学的反哺社会意识；第二步为战略推进阶段，这一阶段，要巩固国家安全学的“一级学科”地位，同时强化国家安全学的实践导向；第三步为战略深化阶段，这一阶段，要促使国家安全学由“一级学科”转化为“学科门类”,并形塑国家安全学的实践品格。     

总体国家安全观指导下的总体国家安全教育

当前的国家安全教育,必须是与总体国家安全观相适应的总体国家安全教育。总体国家安全教育必须把"以人民安全为宗旨"的国家安全核心价值观放在首位,必须首先进行"以人民安全为宗旨"的国家安全核心价值观教育。在国家安全学学科建设方面,需要把当前高等教育专业目录中的"军事科学"门类扩充为"国家安全学"门类,并在国家安全学门类下设置十个一级学科。     

国家安全学应列入我国本科专业目录

在国际关系学院探索国家安全专业设置的过程中，像西南政法大学、国防科技大学等在2001年左右就已经为本科或MPA班开设了“国家安全学”课程。在政法版《国家安全学》2004年出版后，不仅华东政法大学以此为教材为相关本科专业开设了国家安全学课程，而且中国人民公安大学、国防科技大学等还把这部《国家安全学》指定为研究生入学参考书，甚至有的警官学院已经向教育部申请到了“情报与国家安全专业”，作为本科教育的“目录外专业”招生。     

国家安全学的学科地位初步获得学界认可

在国内第一本《国家安全学》2004年5月由中国政法大学出版社出版前后，学界对国家安全学学科建设的讨论逐渐多了起来。除《学习时报》、《光明日报》、《中国人民公安大学学报》、《华北电力大学学报（社会科学版）》、《江南社会学院学报》等媒体对这本《国家安全学》给予推荐介绍和多方面好评外，一些学者还从另外的角度提出和探讨了国家安全学学科建设问题。在2004年4月发表于《科技导报》2004年第4期的《国家安全与国民经济动员》一文中，北京理工大学管理与经济学院副院长、国民经济动员教育培训中心常务副主任孔昭君教授指出：“随着国际对抗格局的变迁和经济、社会的发展，以及人与自然关系的激化，国家安全的内涵越来越丰富，在世界范围内受到越来越多的关注，成为各国的一种追求和考验，国家安全学已经成为一门显学。”     

国家安全学是国家安全科学与国家安全哲学的统一

“国家安全学”既是一门学科的名称,也是一类学科的总称。作为一门学科,“国家安全学”是国家安全科学与国家安全哲学的统一;作为一类学科,“国家安全学”既包括多门国家安全科学,也至少包括一门国家安全哲学,其实也是国家安全科学与国家安全哲学的统一。就像系统思维应当成为当代国家安全科学的重要方法一样,民主理念应当成为当代国家安全哲学的最高原则。只有把科学与人性、系统思维与民主理念有机统一到国家安全学基本原理之中,确立一种系统的民主安全观,才能使国家安全理论对国家安全实务起到积极的服务和指导作用。     

漫谈犯罪学研究的方法论与基础理论

犯罪学是一个年轻的学科。构建基础理论是学科建设的当务之急。解决问题首先要提出问题。作者以“问题清单”的方式，将犯罪学基础理论中的若干重要问题梳理列举，以利构建理论框架和研究模式。作者提出方法论比方法更重要，并就思辨与实证、犯罪的阶段性、犯罪和私有制等犯罪观问题提出了自己的见解。     

把“国家安全学”引入“思政”课的必要性与可行性

在2008年10月20日至11月6日举办的“北京市2008年哲学社会科学教学科研骨干研修一班”上，刘跃进发言时结合国家安全学教学和研究工作，提出了“国家安全学”进入高校课堂的建议，立刻引起部分高校教师的关注。培训结束后，北京联合大学商务学院便利用“思想政治理论”课堂，开设了国家安全讲座，     

当前党建实证研究特点探微

近年来，在党建理论与实践的创新过程中，党建研究也实现新的发展。“工欲善其事，必先利其器”，选择恰当的研究方法对党建研究非常重要。在当前党建研究中，研究主体在坚持运用自身传统研究方法的同时，也借鉴了其他学科的研究方法，其中以实证方法最典型，并形成一个比较新的领域——党建实证研究。     

《城市安全学》出版

沈国明主编的《城市安全学》于2008年4月由华东师范大学出版社出版。《城市安全学》属2007年度上海市人民政府政策咨询研究重点课题“上海构建和谐社会的社会管理框架与突破口研究”的研究成果，是一本主要从国家安全和管理两个方面论述城市安全的学术专著。在本书绪论部分，作者在简要说明当代安全主体的多样性、安全研究的多学科性、国家安全系统的丰富性和复杂性之后，     

《国家安全学》出版

国际关系学院刘跃进老师主编、院内外20多位教学科研人员参加编写的《国家安全学》教材，2004年5月由中国政法大学出版社出版发行。《国家安全学》属“北京市高等教育精品教材建设立项项目”之一，是国内第一部公开出版发行的国家安全学专业教材，填补了社会科学研究和教学的一项空白，具有一定的开拓性     

《德意志意识形态》中马克思国家观的三重维度及其当代启示

国家观是马克思唯物史观中的重要内容。马克思恩格斯在对先前哲学信仰批判继承的基础上，在《德意志意识形态》中集中论述国家观。他们按照唯物史观的立场、观点和方法，以“现实的个人”为起点，科学阐释了国家的概念，提出国家是一种“虚幻的共同体”，其最终发展趋势为“自由人的联合体”。马克思恩格斯提出的关于国家起源、国家本质、国家发展趋势等问题的见解，对我们今天科学地认识国家问题，推进我国国家治理体系和治理能力现代化，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义。     

研究公安学应当学些安全学

我国向来重视安全问题,"国家始终把主权和安全放在第—位"。早在20世纪50年代,就在高等教育中设立了"安全工程"专业课程,目前,研究安全的学问渐渐形成一个庞大的学科群。当然,现代意义上的国家安全是一个美国概念。按照美国战略学家约翰·柯林斯的观点,"国家安全即国家生存,保证一定程度的独立、领土完整、传统的生活方式、基本制度、社会准则和荣誉等不受损害。"公安学与安全学最大的共性在于"安",两大学问(或说事业)的归宿都是落实到"安"字上,但两者因研究对象、研究范围不同而不能彼此代替。研究公安学应学些安全学,公安学者的书架子上应当有安全学的著作,甚至公安院校可以考虑开点安全课。     

学科理论视野下治安学学科建设反思

“治安是不是学科”？传统学科观认为治安难于成为传统意义上的学科;现代学科观认为治安已经成为一门学科.审视治安学学科的形成与发展,不难发现其学科成熟程度低,学科的外在建制尚未健全,内在建制与成熟相距遥远;治安学学科建设存在自发多、规划少,重专业、轻学科,无方向、研究浅,重名称、轻内涵等问题.为实现治安学科的跨越发展,应该在制定规划、明确学科建设方向,创新理念、提升学科整体水平,以人为本、加强学科团队建设,加大投入、提供学科建设保障等方面不懈努力.     

大学场域中的学科建设指标：认知、行动与影响——基于X大学的质性研究

选取一所“双一流”建设高校为研究对象,还原和刻画大学场域中主要利益相关者对学科建设指标的理解、围绕指标采取的行动策略以及指标产生的影响。研究发现,高校高度重视学科建设指标并将其作为学科治理的重要工具。管理人员看重指标在学科建设“锦标赛”中的外在功用,依凭强有力的行政权威和资源垄断地位,将指标深度嵌入学科建设的各个层级和环节。在教师看来,使用指标是管理逻辑对学术逻辑的僭越,指标使用中的“一刀切”不仅会削弱指标的有效性,还可能抑制教师从事学术工作的内生动力,引发目标置换和无序竞争。学科建设指标的建构性决定了指标治理的管控逻辑并不能自动转化为学科绩效。我们需要对大学学科建设中的指标治理进行全方位清点和反思,以更好地推进学科建设工作,提高学科发展水平。     

我国犯罪学学科建设纵览──中国犯罪学研究会第八次学术研讨会述评

犯罪学学科建设问题是关系到犯罪学发展的十分重要的理论问题，长期以来，关于犯罪学属性的看法颇有争议。本文认为，犯罪学作为一门综合性的学科，具有巨大的包容性。这种包容性为不同的学科介入犯罪学提供了广阔的空间，但若只有包容性而没有统一性，这种理论体系就会成为各种观点的大杂烩，从而严重影响犯罪学的科争性。犯罪学如果能够成为一门独立的学科，应当有自己的学科属性定位，并服从于某一学科的发展规律。文章就学术界关于犯罪学学科性质的三种主要观点进行了简要评析，并介绍了本次会议（理事会）关于统一犯罪学学科性质与地位的倾向性看法。指出我国犯罪学的科学性现状也是不能令人满意的，提高犯罪学研究水平的出路在于改革文风，注重学习和运用当今科学技术的新成果、新方法，倡导思辨研究与实证研究相结合，倡导犯罪学理论研究与方法的创新，以推动犯罪学科学水平的提高。     

全方位研究国家安全

面对复杂多变的安全形势,我们需要全面认识国家安全,在系统安全观的指导下全方位研究国家安全,进而建立起科学的国家安全学。国家安全本身的多方位性,是全方位研究国家安全的客观根据。它要求通过不同学科研究国家安全,要求通过不同选题研究国家安全的各个方面和各种问题,要求通过不同角度研究与国家安全相关的任何问题,要求形成一支全方位研究国家安全的队伍。     

学科建设与创建一流高等院校问题研究——兼论西北大学学科建设与发展

学科建设主要包括学科结构的调整和优化、师资队伍建设、科学研究、科技创新平台建设、人才培养、学术交流等方面。“九五”以来国家实施的“211工程”建设为创建国内一流大学提供了政策引导和资金支持。西北大学作为国家首批确定的“21i工程”建设院校,十多年来学科建设成效显著。本文围绕学科建设与创建一流高等院校,进一步阐述高校发展思路和建议。     

世界一流学科:“以评促建”何以可能——基于系统科学的分析

建设世界一流学科需要科学有效的学科评估为其战略选择提供判断依据.然而,作为学科建设的基本原则,“以评促建”在实践过程中却出现了较大的偏差:其一,评估主体秉承“构成论”思维方式,掩盖了一流学科的整体状态和潜在内涵;其二,办学者坚持“还原论”的建设方式,忽视了学科发展机理和现代学术制度;其三,“以评促建”有其自身的效用边界,“竞争选优”不利于国家意志的有效体现.研究认为,世界一流学科是在卓越的学科理念、历史传统、文化信念的基础上自组织形成的,其特殊的生长方式要求重塑“以评促建”的合法性基础.转向“整体论”的学科评估方式,通过加强诊断式评估来养成能够持续改进的质量文化;转向“生成论”的学科建设方式,通过尊重学术研究的基本规律来激发学科组织的生长动力;重塑跨学科研究与学科建设的关系,通过发挥跨学科研究和教育的重要作用,建构协同有序的学科生态互动机制.