大学生生命教育内涵探讨

大学生的生命教育正逐渐受到高校德育工作者的关注,这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向,是落实以人为本的科学发展观、构建和谐社会的需要。生命教育在现时代是一个紧迫且值得深入探讨的问题,它应成为高校教育的重要组成部分,是关爱学生的重要体现。大学生的生命教育是引导大学生认识生命、尊重生命、珍惜生命和热爱生命的教育活动。     

论生命教育的内涵与层次

生命教育应从生命发展的阶段出发。结合学生的思想特点，分阶段分层次，逐步深入的开展，要从生命个体感知生命的存在入手，体会生命的自觉，懂得作为社会人寻找生命的意义，开拓生命的情怀，由此达到使学生珍爱生命、提高生命质量，实现个人与社会和谐发展的目标。拓展生命的情怀是生命教育的最高目标，仅仅依靠学校教师的教育是不够的。为了让我们的孩子都能够健康的成长，让他们的生命之花都能够灿烂的绽放，生命教育还有待于继续研究，有待于全社会的重视与参与。     

论生命教育的内涵与层次

生命教育应从生命发展的阶段出发。结合学生的思想特点，分阶段分层次，逐步深入的开展，要从生命个体感知生命的存在入手，体会生命的自觉，懂得作为社会人寻找生命的意义，开拓生命的情怀，由此达到使学生珍爱生命、提高生命质量，实现个人与社会和谐发展的目标。拓展生命的情怀是生命教育的最高目标，仅仅依靠学校教师的教育是不够的。为了让我们的孩子都能够健康的成长，让他们的生命之花都能够灿烂的绽放，生命教育还有待于继续研究，有待于全社会的重视与参与。     

人体微观能研究的教育价值——人的发展动力研究的教育价值探讨之一

人作为生命有机体,其内部发展存在着三方面的物质能量:遗传基因的力量、神经活动力量、内分泌活动的力量。遗传是人的发展的原始作用力之一;神经系统在推动人的精神活动方面具有重要能动作用;分泌系统是推动人成长发育的主要力量。人体微观能研究的教育价值在于:要树立尊重自然生命的人本观;要树立适度开发学生潜能的培养观;要树立和谐发展、全面育人的教育观。     

扎实抓好“三生”教育

学校教育不仅要让学生学会知识，更重要的是要关注人的素质提升，让学生学会生存、学会生活、珍爱生命。生命、生存、生活，三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。要采取实实在在的措施，通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量开展“三生教育”，激发学生的主体认知和行为实践，使受教育者形成正确的生命观、生存观、生活观。     

美国生命教育理念与方法的启示

在我国青少年教育中，生命教育的内容严重缺失。美国的生命教育理念和方法处于世界的前列，学习和借鉴其先进的经验，对于提升我国青少年教育的水平、完善教育体系有着重要意义。     

文化精神的生态性重构:创业教育模式的应然价值选择

创业教育是培养学生创业素质的过程或活动,需要体现蕴涵着文化精神的价值维度。文化精神是指注重自身价值和自由意志、关注人的意义世界和伦理价值世界的自觉意识以及对人的终极关怀的精神自觉。然而,构成高等教育核心竞争力的文化精神已成为现代文明社会的稀缺资源。基于过程哲学的视域,创业教育实践所遭遇的文化困境根源于传统实体思维、科学教育和人文精神的现实背离、工具理性与价值理性的二元分裂。这不仅异化了教育应力图构建的价值和意义世界的本义及其社会功能,也为我们回归文化精神的创业教育模式的设计提供了哲学依据。     

从意义治疗到公安院校大学生教学参与——弗兰克尔意义治疗理论的应用价值探析

弗兰克尔的意义治疗理论认为：意义的追寻是人最基本的需要,主张通过创造的价值、体验的价值、态度的价值发现和体验生命的意义。对公安院校的大学生来说,教学活动是一种创造性的活动,也是学生发现生命意义的主要来源。本文借鉴意义治疗理论主要观点,探讨意义治疗理论在公安院校教学领域中的应用价值。     

公安院校开展生命教育初探--意义构建与核心价值分析

因为生命教育的目标符合公安工作的理念，生命教育能推动公安院校大学生人生观、职业信仰和忠诚观的正确形成，能清晰公安院校大学生对未来社会角色的认定，是提升公安院校大学生人文素养的有效途径，所以在公安院校开展生命教育，必要又亟需。公安院校生命教育的核心价值就是使学生在认识和认同生命过程的基础上，领会生死、尊重人伦、弘扬人性、完善人格、反思人生、实现生命意义，践行社会主义核心价值观。     

论当代青年创新能力培养

当代青年创新精神和能力的培养，必须在思想上提高认识。首先，强调创新与青年的关系是为了提高培养的自觉性。一般说来，创造成果的重要性与年龄不成正比，青年后期是人创新活动的巅峰，这符合现代社会发展和创新活动本身的规律。其次，在培养的操作上当前要注意引导青年认识生命的意义在于创新、培养重在陶冶情操以及实现教育观念的转变。     

从人的本能欲求探索体育的学习动机

在体育学习过程中,学生只有心情愉悦才能欣然自觉的参与到体育活动中去。心情愉悦是一切生命求得生存的本能欲求。这种本能的欲求,它是激发生命活动的内部动力,也是一切生命的本源力量。如果我们从人的本能欲求去探索学生的体育学习动机,就会发现。这种本能的欲求它是激励学生体育活动的内本质力量,也是生命的原动力,它是生命的永恒力量。     

浅析高校思想政治理论课教学中生命教育的建构

高校思想政治教育工作者不仅承担着先进思想和文化的传播，而且还应该关注学生身心的健康发展。当前，大学生自杀、他杀、故意伤害其他生命的事件时有发生，这既反映出一部分大学生对自己和他人生命的极度漠视，也在一定程度上折射出当前高校思想政治课教学内容中生命教育的严重缺失。高校思想政治教育工作者要采取行之有效的手段，增强学生的生命意识，培养学生对生命的责任意识，提高生命的质量，促进人的全面发展。     

社会转型期全民生命教育推广调查研究报告

目前，我国社会处于转型期，出现了各种危害生命以及腐化堕落的现象，亟须开展全民生命教育的推广活动。科学有效的生命教育推广活动应该以对大众的深刻了解为基础，因此笔者近期进行了全民生命教育问卷调查。调查的主要内容包括：对生命教育的认识和看法；对生命的认识和生命状态，网络与生命教育推广。在调查结果的基础上，笔者提出了全民生命教育推广策略，期望能对中国现实的生命教育推广有借鉴作用。     

传统文化对高职院校大学生生命观教育的启示

随着经济与科技飞速发展，人日益成为物质世界中“物化的人”、“单向度的人”。目前，高职院校的人才培养方式更易导致高职院校大学生生命价值观的迷失。我国悠久的传统文化蕴藏着丰富的生命价值伦理观念。其贵人重生的生命价值观、爱身养生的生命修养观和修齐治平的生命责任观必将给高职院校大学生的生命观教育产生极大的启     

试论当代青少年人文素质的培养

教育的目标之一是引导学生正确认识人的价值和生命的意义,促使学生能动地形成人文精神,培养学生的人文素质。而人文素质和人文精神的生成,离不开人文教育。在后现代主义的文化氛围中,人文教育并没有引起我们的足够重视。人文教育式微的表现,一是工具主义倾向,二是重视智力训练轻视人格培育。应该通过有针对性的人文教育,培养学生的人文素质,并使之内化为具有稳定性和持久性的人文精神。     

追寻课堂教学的生活意义——杜威“教育即生活”理论的现代启示

当今课程改革的一个重要理念是提倡课堂教学走向生活世界。因此，研究和探讨杜威提出的“教育即生活”的理论和实践，会使我们在关注生命的价值，加强课堂教学与生活世界的联系，追寻课堂教学的生活意义等方面得到更多有益的启示。     

浅谈高校教育中的生命教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中第一次把"生命教育"载入,可见其已成为国家教育发展的战略决策。教育是生命的存在方式之一,高校思想政治教育已是高校教育的重把戏。近年来,高校不稳定因素增多,涉及学生安全的教育缺失。目前,坚持以生命为核心的生命教育,立德树人,以人为本,实现对生命的关注、尊重与完善,提升生命价值所体现的真正意义,真正促进学生的全面发展已经摆在我们的面前。     

在思想政治课教学中渗透生命教育的路径选择

四川地震折射出我国生命教育缺失。血的教训告诉我们应该要加强生命教育。思想政治课是生命教育的重要渠道之一。教师要自觉承担起普及生命教育的使命，为此，需要教师自身改变观念，提高课堂教学有效性，培养学生自主学习能力。     

试论当代青少年人文素质的培养

教育的目标之一是引导学生正确认识人的价值和生命的意义,促使学生能动地形成人文精神,培养学生的人文素质.而人文素质和人文精神的生成,离不开人文教育.在后现代主义的文化氛围中,人文教育并没有引起我们的足够重视.人文教育式微的表现,一是工具主义倾向,二是重视智力训练轻视人格培育.应该通过有针对性的人文教育,培养学生的人文素质,并使之内化为具有稳定性和持久性的人文精神.     

思想政治教育维度下当代青少年生命教育研究——以鞍山市职教城为例

思想政治教育本质上是人生命的实践活动,与青少年生命教育有着密不可分的内在联系。笔者在调查中发现,当前鞍山市青少年生命教育主要存在生命价值迷失、学校生命教育薄弱、家庭生命教育匮乏、社会生命教育缺失等问题。究其原因,既有青少年自身独特性,又有社会的影响,更有教育方式方法的偏离。思想政治教育维度下青少年生命教育的实施,要通过人文关怀、生命价值构建、丰富生命体验、提高生命质量等,教育青少年热爱生命、理解生命,实现人生价值。