谈警察学校的个性教育

重视培养和发展学生的个性已经成为当代教育发展的大趋势,警察学校的个性教育对于提高学生的应变能力与斗争能力更具重要意义。个性教育就是培养和发展学生的个性。警察学校在建立个性测量的基础上,应根据不同的测量结果,分专业教育。     

“城市个性”定义初探

本文从个性和城市两个关键词入手，参考现有文献的论述，具体分析两者的含义和特点。进而把城市个性落实到区域角度，从城市与特定区域关系总结出城市个性的定义，阐述了城市个性的内涵特征。     

创新与个性自由

创新需要个性自由。人类发展的历史长河中 ,富于创新的人无不有着独特的个性。尊重个性自由的社会有利于调动人们创造历史的主动性、积极性。我国几千年的专制统治和不尊重个性的习惯势力至今仍在社会生活的很多领域严重存在 ,极大地妨害了中华民族创新力的实现和发挥。家庭、学校 ,乃至整个社会都要认真反思这个问题 ,重视个性自由 ,尊重个性自由发展。     

试论个性发展与素质教育

实施素质教育必须重视学生的个性发展,重视个性发展是素质教育的必然要求。个性发展与素质教育具有内在统一性;在素质教育中重视个性发展,反映了社会发展的客观要求;在素质教育中重视个性教育,是从教育经验中得出的必然结论。在素质教育中发展学生个性的基本要求,一是更新教育思想,转变教育观念,明确教育目的;二是要从研究学生的差异入手,因材施教;三是要重视学生的主体地位,增强学生的主体性和自我潜能的发展;四是要重视学生的课外、校外活动。     

论思想政治教育对创造个性养成的作用

思想政治教育在创造个性的养成中发挥着重要作用 ,在宏观上 ,为创造个性的养成提供目标导向 ;微观上 ,通过学科教育直接参与创造个性的塑造     

改进教学管理制度促进学生个性发展

促进学生的个性发展是教育改革深化和发展的重要标志,也是教育创新的重要内容.高等教育要促进学生的个性发展,必须在教学管理上重视个性的自由发展.本文首先对"个性"进行了界定,提出了高等教育的目的在于促进学生的个性发展,要实现这个目的,必须要树立正确的高等教育价值观、人才观和管理观;接着分析了当前我国高等教育和高等教育管理制度中存在的问题,提出必须改进教学管理制度,改革人才培养模式,完善专业设置和课程编制,促进学生的个性发展;最后指出教学管理制度与学生个性发展之间的矛盾是永恒的,也是促进高等教育改革和发展的动因.     

马克思个性理论的深度解读及其展望

国内外学者对蕴含于马克思整体思想体系中的个性理论进行了广泛而深入的探讨，把个性特征主要归纳为社会性、主体性和差异性等方面，表现出多角度性；在对个性理论实现方式的探讨中，从实现的力量主体、基本条件、主要内容、最终目的等方面进行了多角度研究，表现出系统性；在对个性和自由个性关系的论证上，充分揭示了由个性发展为自由个性的理论与现实依据，表现出深刻性。但这种研究在广度上还有待于拓展，在深度上还有待于深化：要深化马克思个性解放问颢的研布：探索马市思个性珲论研究的方法论原则：凸湿马克思个性理论的当代意义。     

和谐社会视阈下的个性发展

人的个性发展是马克思个性观所要解决的重要问题,是实现个性自由这一终极关怀的关键。在和谐社会视阈下,人的个性发展也打上了时代的烙印。在这一特殊的历史时期,如何看待和促进人的个性发展,无论对于丰富和发展马克思个性观,还是对于和谐社会的建构都具有重大的理论意义和实践价值。本文试图就此问题谈点自己的看法。     

新文化运动的原动力：个性解放

新文化运动的诞生与它的先驱们自觉地推行个性解放密切相关。个性解放的成因是:社会的巨大转型、西方思想的涌入、先驱们独特的知识结构和求学经历等。个性解放对新文化运动中伦理道德、语言、文学等重大领域的变革起到至关重要的推动作用。个性解放的衰歇与先驱们当初崇尚个性解放的实用主义态度有关。     

从偶然性看戏剧的个性与情境

对于戏剧创作如何实现个性与情境契合这一论题，从哲学、美学的视角上探讨偶然性表现必然性，并为此寻找到个性与情境相契合的通达路径。在戏剧作品中，人物的命运，必然性常常表现为个性；偶然性常常表现为情境。情境是个性的规定形式和实现形式，个性通过情境得以彰显。戏剧通过情境表现个性，通过偶然性的形式来表现必然性。     

论新时期军人个性的发展

军人个性的健康发展可以形成高技术条件下的部队战斗力、生成军队集体的凝聚力、激发军事人才的创造力、形成军队群体优势的互补力。军人个性发展的途径有 :自我选择、军队集体塑造、军人个性训练。     

中国古代社会的个性解放之路

回顾中华民族发展的历史进程,似乎从未重视过个性解放问题,因为在新文化运动以前,中国思想家没有提出过"个性"或"个性解放"的概念.但是,打开尘封的中国历代思想典籍,我们会发现其中也涵盖过大量关于个性解放的思想观点,     

竞自由——毛泽东自由思想散论

毛泽东崇尚个性,批判封建专制制度对个性的摧残,提出被束缚的个性如不得解放,就没有民主主义,也没有社会主义。社会主义社会仍然需要个性解放。自由既是手段,更是目的。当代中国随着社会现代化、市场化、民主化的发展,自由问题将凸现出来。     

马克思主义个性观研究

要正确地解决社会主义市场经济中的个人个性问题，必须突破具体科学的局限性，运用哲学的综合方法。马克思认为：科学分析人的个性，必须以人的现实存在为前提；个人是共性和个性的统一体，个人个性是以个人为主体的创造性活动表现出来的特异性；人的个性自由的实现要经历“人的依赖关系”、“物的依赖性为基础的人的独立性”、“自由个性”三个历史阶段，而人的自由个性的实现是以社会主义和共产主义社会关系体系为依托的。在社会主义初级阶段，我们必须坚持个人的自由个性的马克思主义价值导向，即要使人的个性得到全面和谐的发展，使人的本质力量得到充分发挥，同时又要认识到，现阶段的个人还不可能是全面自由发展的个人。而人的全面自由发展的实现过程是与社会主义在深化改革中不断完善和发展的过程相一致的。     

学生个性的尊重和素质的培养

随着知识经济的到来 ,教育受到空前的关注。但学生的个性尊重和高素质的培养尚未引起足够的重视。在学生的个性尊重方面仍存在误区。因此在教学和教育中必须遵循学生个性的规律 ,对学生实施素质教育是建立正确的目标和有效的途径 ,正确处理学生个性尊重和素质培养的关系 ,从而为社会培养更多的真正有用的人才     

个性的显现与遮蔽——从李大钊、瞿秋白到毛泽东

李大钊提出与大同团结相统一的、知情意全面发展的个性解放思想,体现中国早期马克思主义个性理论的早熟性和思辨性。瞿秋白提出个性是历史的工具、个性与阶级的统一等现点,表明马克思主义个性理论在前进中得到曲折发展。毛泽东区分个性与个人主义,肯定个性发展与集体意志的统一,这是对马克思主义个性理论在现代中国的发展所作的阶段性历史总结。     

基于个性分析视域中的职业生涯规划

大学生选择职业的基础起点在于个体与职业在个性上的契合，对于个性和职业的合理分析是职业生涯规划的前提。个性分析主要有心理测量、自省、他人评价等定量、定性方法。正确处理职业兴趣、价值观、气质、性格、能力等与职业生涯规划的关系。通过个性分析、职业分析提高职业生涯规划的针对性、科学性。     

实施个性教育应该注意的问题

正确贯彻个性教育理念必须注意处理好以下几方面的问题:首先,明确个性教育的对立面是划一性教育而不是集体主义教育;其次,要正确处理个性教育与全面发展、特长培养之间的关系;最后,要克服两种错误思想倾向:一是实施个性教育就要多开展文艺、体育科技活动;二是要实施个性教育就要尽量减少考试。     

论当代青年的个性追求

改革开放以来，个性成为人们尤其是青年人最强烈的呼吁之一，追求个性成为青年人在行为、思维以及价值观念上表现出来的显著特征。市场经济的发展过程是个体主体性的形成过程，也是当代青年追求个性的过程。从社会变迁研究当代青年的个性追求，反思青年在个性追求中取得的进步和问题所在，才能更好地把握青年的未来和中国社会转型中的问题。     

将学生的个性心理引入大学外语教学

大学生在外语学习中表现出明显的个性心理特征,既有有利的,也有不利的。教师在教学过程中应针对学生的个性差异,因材施教。培养学生优秀的个性心理品质,要注意从三方面入手:一是激发学生对外语学习的兴趣;二是建立良好的师生关系;三是培养学生的自信心。