论法理学教学中的案例教学法

法理学的理论性使其教学内容集中于抽象的理论问题,其教学同时也具有复杂性和争议性。为了增进学生的学习兴趣,提高教学效果,可以在教学中运用案例教学法,法理学的实践性使得此方法成为可能的与必要的。可以运用法律实践中发生的现实案例,加深学生对法理学基本理论问题的理解,也可以运用虚拟案例使得学生的理解更为全面深入。通过相应的步骤合理地安排案例教学活动,不仅能促进学生对法理学知识的掌握,更重要的是可以锻炼学生的法律思维。     

法律素质培养视角下的大学法学教学方法

以理论教学为主、辅之以少量课堂讨论的大学法学传统教学方法,是不能完全适应培养法律应用人才的要求的,要想更好地培养大学生的法律素质,大学法学教学方法必须进行改革。大学法学教学培养学生法律素质至少应抓好三个方面的教学:法学理论教学先行,扎实基础知识;法学实践教学后继,架通理论与实践;乡土人情的教学贯穿理论和实践教学中,增强学生的社会常识。     

警察院校法理学教学问题探讨

警察院校法理学教学既有助于培养学生的法治意识和尊重人权的特有思维方式,又可以为实践提供理论指导,为学生学好部门法学提供入门向导。但是,当前教学实践中仍存在教学内容陈旧、教学方法单一和考试方式落后等问题,严重影响了法理学的教学效果。所以,警察院校的法理学教学应和社会实践、公安实践及部门法相联系,还要改变单一的教学方法和传统的考试方式,以取得良好的教学效果。     

走向应用法理学——法理学教材改革新趋势

传统法理学教材的编写注重法理学科体系建构和发展,不太注重从人才培养的视角来编写教材。传统法理学教材不仅未能很好地展现出法学理论和实践的关联,也不利于培养学生的法理学问题意识和法理学思维能力。2003年以后,法理学教材出现了新的改革趋势,一些法理学教材的应用性特征日益突出。应用法理学教材其特点在于将法学理论与法律实践相结合,通过具体的案例和法律事件生动地阐释法理,并将法学理论运用于具体案例的分析之中。应用法理学教材有利于学生对抽象法学理论的理解,变被动学习为主动学习,有利于培养学生的法理学问题意识和理论思维能力。但现有的应用法理学教材的编写仍存在一些不足,有待进一步改进和发展。从法理学教材未来发展趋势看,应用法理学教材将在各类型法理学教材中占据重要地位。     

再论法理学教学方法之选择

教学是一门技术，更是一门艺术，而教学方法则是艺术的精髓。教学方法是一个系统工程，受诸多因素制约。法理学教学方法应根据法理学教材、教师的综合素质、教学对象、考试或成绩评价机制等情况来确定，选择灵活多样的教学方法，杜绝死板单一的教学方法。可供法理学选择的教学方法主要有：讲授教学法、讨论教学法、案例教学法、学生讲授教学法、多媒体教学法、社会调查教学法等六种。     

公司经营者股票期权制度的法律探权

股票期权制度在西方有成熟的实践和理论 ,在我国公司实践中也已实行。股票期权是由期权与股票相结合的对经营者的长期激励措施。移植股票期权制度的法理学基础主要有股东权利论、效率与公平论和法律滞后论 ,我国法律并没有为股票期权提供法律空间 ,在股份来源和股票期权实现方面有法律障碍 ;宏观规划上应当借鉴外国的制度 ,结合本国的国情 ,并完善相应的配套建设     

高校法学教学中的四个问题及解决对策

法理学课程应当被定位为基础性和哲理性相结合的课程,在内容上应划分为初级法理学和高级法理学,而分别在低年级和高年级讲授。民、商法教学应当摒弃＂两张皮＂的做法,重视两个学科之间的固有联系。非法学专业的经济法课程应当取消,而代之以讲授民、商法基本知识的课程。法律英语教学在＂技能主义理念＂之外,还应当树立＂知识主义理念＂。     

关于公安本科院校法理学课程教学的思考

法理学课程对于培养公安院校学生的法律思维方式、法律理论素质和实际工作能力具有极其重要的意义。但长期以来,法理学课程并未发挥出预想的作用和体现出应有的价值。应在对公安本科院校法理学课程教学的基本现状进行理性思考的基础上,探讨在注重知识与理论传授的同时,如何围绕公安实践调整与规划法理学课程的教学框架,以期进一步提高法理学教学质量。     

论法理学的实践功能

法理学作为一门理论法学在实践运用上与其他部门法学如民法、刑法等学科存在巨大的差别。尤其在近年随着部门法理学的兴起,传统法理学的作用受到了质疑。但是,我们不能为此而否定法理学的重要地位。实践可以分为直接的实践和间接的实践。对于法理学,特别是传统意义上的法理学,我们往往只聚焦其有限的直接实践功能,甚至连直接实践功能也忽视,而忽略其无处不在的间接实践功能。而正是法理学的间接实践功能才是法理学对司法的不可取代的理论支撑。     

权利-权利法理学论纲——“法律的一般理论”模式建构

"重建法理学"无疑是当前法理学界喊的最响的口号之一,如何构建新的法理学理论模式,法理学界可谓众说纷纭.文章通过对法理学界关于法学基本矛盾、法学基本范畴体系、法学基本范式、法学基本理论模式的辨析研究,提出了一种以权利与权利的矛盾为根本矛盾、以权利为核心范畴、以权利本位为法学范式的权利权利法理学理论模式,并指出法学家的任务是探求权利、权力和义务的最优化配置、运行方式.     

对理论联系实际的探索——抗日根据地干部培训学校的教学与实践

抗日根据地的干部培训学校,对理论如何联系实际问题进行了不懈的探索。教师向其他教师学习是教师实现理论联系实际的基础;教师了解学员的知识现状是教学有的放矢的前提;教师向学员学习是一门长期进行的必修课;教师参加社会调查、社会实践、军事演习、实际作战,是获得实践经验的重要途径;邀请前线作战指挥或工作的领导干部作报告,是弥补教师理论联系实际缺陷的重要方法。     

知行统一:高校德育实效性的必然选择

长期以来,高校德育知行不一、知行脱节直接影响了大学生思想政治教育的实效性。增强高校德育的实效性,必须切实强化知行统一,努力做到:用正确的“知”指导大学生的“行;”用科学的“知”规划大学生的“行;”改进方法,抓住课内课外教学环节实施渗透式教育;严把高校德育教师队伍的“入口关,”提高其感召力、亲和力。     

《小组工作》课程“助教实验教学”行动研究——以某高校实验教学改革为例

《小组工作》课程的实验教学,就是将所学的理论和方法,通过专业性的方法训练,具体运用到具有预防、治疗和发展的小组方法实践中。研究发现：引入学生助教开展实验教学,通过教师、助教和学生的配合行动,是充分利用资源,提高学生理论知识和实务技能的有效方法。     

关于构建大学英语课互动教学模式的思考

互动教学法是一种富有创意和实效的现代教学理论和教学策略。在大学英语教学中引入互动教学模式,把握互动教学法的基本特征和原则,确立师生双方主体地位,调动师生在教和学中的积极性和创造性,有助于教学相长和教学质量的提高。     

高校思想政治理论课教学境界的哲学思考

教学境界,是指教师从事理论教学或实践教学所要达到的程度或状态,它表征着教师教育理论修养和师德修养的水平。高校思想政治理论课教学要达到"化理论为德性"、"化理论为方法"、"化理论为素质"及"化理论为能力"的"四化"教学境界。只有将理论转化为学生的德性、方法、素质和能力,才能真正体现"育人为本、德育为先、能力为重、全面发展"的教育理念,才能真正促进大学生的全面健康地发展。实践教学是实现高校思想政治理论课教学境界的有效机制。     

试析新婚姻法对于夫妻忠实义务的规定

新婚姻法对于夫妻忠实义务的规定合符法理及现实 ,但在实施过程中应注意法律的界限     

对网络系统集成专业“工学结合”教学方式的认识

网络系统集成专业学生的动手能力可以通过参与项目实训获得提升。＂工学结合＂的项目设计和实施不仅为学生提供了一个实践的平台,更重要的是在项目实训过程中,可以激发学生的主动学习能力、主动实践能力和主动创造能力。同时,在此过程中,教师能够更好地引导和评价学生,提高教学质量。     

论公安专业教学中案例教学法的实施

案例教学是公安传统教学过程中有益的补充和创新,和传统的教学方法相比较,它具有生动仿真、激发学员学习主动性、实现教学相长的优势。在案例教学法实施中教师应注意加强教学理论学习,提高教学实践能力,不断总结教改经验,通过案例教学使学生能够将理论与实践联系起来。     

大学生对创业教育的需求与思考——以北京市12所高校调查为例

通过调研发现，大学生对高校开展创业教育的必要性有着迫切的需求，对创业教育的内容有着多方面的期待。为大学生提供到成功的企业（公司）进行实践、锻炼和学习是进行创业教育比较好的方法。高校要加强对大学生创业教育课程体系的建设和师资力量的培养。     

探究式案例再现教学模式研究

探究式案例再现教学模式是在案例教学实践基础上探索总结出来的,其实质是一种模拟侦查的教学活动,它贯穿于本课程理论教学和实践教学的全过程,其核心是将专业知识和技能的教学始终处于侦查的情景中,通过生生之间、师生之间平等互动的方式,增进学生对真实情境中侦查活动及其规律的认识,启发学生对自已的侦查行为进行积极主动地反思,在反思中提高侦查行为能力。