项目式教学在党外干部教育培训改革中的探索与思考——以广西社会主义学院《危机管理情景模拟教学》为例

项目式教学是实现党外干部培训教育改革的重要举措,是提升统一战线人才实践能力的新路径。近年来广西社会主义学院对项目式教学进行了探索和实践。项目式教学能够较好地适应党外干部教学培训特点,也能够发挥教学团队的优势互补作用,进一步完善项目式教学应从项目的针对性、教师的前期准备、项目实施的总结评估必须客观及时等方面努力。     

警务英语项目式学习教学研究

公安院校的警务英语教学必须紧跟时代发展要求,改变教学理念、教学方法、教学内容和教学设计,在当今信息化时代,作为一种全新的教学方式,项目式学习教学与传统教学相比有更为明显的优势。文章通过对警务英语项目式学习教学设计的探索,试图为培养学生的英语综合运用能力及终生学习能力提供可借鉴的思路。     

紧密结合实际 着眼互动参与 提升教学效果——项目参与式教学创新与体会

正一、项目参与式教学的探索与创新(一)项目参与式教学的提出2006年以来,全国党校系统和行政学院系统干部教育培训开始大力推行研究式教学和参与式教学,其具体表现形式就是案例教学、情景模拟教学、现场教学、体验式教学等等,从内容和形式上改变了传统的讲授式教学模式,其共性特点就是都实现了教学主体的角色互换——学员成为参与的主体。     

中共南宁市委党校深化教学改革新举措

为深化教学改革,我校决定将2011年定为"教学改革年"。改革的主要方向是,全面实施集研究式、案例式、体验式、模拟式、互动式教学于一体的项目制管理教学。     

行动导向教学模式下的“项目式”课程开发路径设计

本文对近年来在我国职业教育受到广泛关注的行动导向教学模式的"项目式"课程开发路径进行了深入的研究,在进行大量的"项目式"课程开发教学实践基础上,总结课程开发经验,提出了职业教育行动导向课程的"项目式"开发路径的课程设计思想,并以实际开发的课程案例来阐述了"项目式"课程开发路径的实际应用方法。为广大职业教育工作者在"项目式"课程开发领域,提供了有益的参考,也希望可以和更多的职业教育工作者在课程改革、课程开发方面相互交流,共同提高。     

痕迹检验学应用项目教学初探

新世纪对公安教育提出了新要求,痕迹检验学的教学必须进行改革。项目教学具有＂在做中学,在学中做＂的特点,将项目教学引入痕迹检验学教学。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计和实施,到完成任务后的评价,都由学生参与完成。师生之间以完成项目任务为共同目标,培养学生的创新意识,着重于教会学生获取新知识的方法,把不断创新的观念植于每个学生的头脑中,让学生自主参与,逐步变被动接受式学习为主动探索式学习。     

基于产学研结合的计算机专业项目教学探讨

传统的模拟式项目教学法已不能满足行业对高等院校计算机专业高素质应用型人才的需要。基于产学研的实际工程项目教学模式克服了模拟项目式教学的弊端,是学校和企业、学生三方共赢的人才培养模式。嵌入式系统课程的实践教学表明,它是一种很好的教学模式。     

教学互动 成果共享——项目参与式教学方法及其实施

项目参与式教学是项目研究式和参与式教学相结合的一种教学方法,其特点是:教学与科研紧密结合,互动与参与融为一体,方法与成果相辅相成,开放与封闭并行不悖。通过项目参与式教学的实施,一方面可以引导学员参与研究经济社会热点问题与重大实践问题,提高领导干部的理性认知水平与解决实际问题的思维能力、研究能力、创新能力;另一方面可以综合来自不同部门、不同层级的信息,在互动交流和研讨过程中提出有价值的观点,形成操作性、针对性强的研究项目对策建议。     

高职英语教学项目式评价模式研究

本研究旨在探究一种新的高职英语教学评价模式——项目式评价模式的构建与实践。该评价模式以促进学生发展为目的,以学生的团队协作为基础,并且与课程教学紧密融合。研究者结合所教授的《实用英语口语》课程的设计与教学,运用质和量相结合的案例研究法探索这种新的评价模式。研究结果表明项目式评价模式在参与的学生间获得了广泛的认可,量规的使用具有较高的稳定性,能有效地用来评价学生的项目成果。     

项目驱动式教学法在行政管理专业中的应用

项目驱动式教学法来源于建构主义学习理论，其教学模式以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和引导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性和动手能力，使学生有效地理解所学知识的意义。本文主要研究项目驱动式教学法在行政管理专业人才培养中的应用，并对关键要素及应用效果进行深入分析。     

ESP视域下警务英语项目依托式教学模式研究

在当前公安教育不断发展的大趋势下,警务英语教学应围绕专业人才培养目标和实践,加大改革力度。本研究在对专门用途英语和项目依托式教学理论进行阐释的基础上,分析了警务英语教学的现状,尝试构建"2+3模式"的项目依托式警务英语教学体系,力图培养既掌握英语语言知识,又能运用英语解决专业实践问题的技能型、应用型、创新型复合人才。     

POEC差异化教学应用研究

差异化教学可以为不同能力、兴趣、学习风格以及不同经验背景的学生创造多元的学习途径。POEC教学模式是在White＆Gunstone所发展的POE策略（即＂预测—观察—解释＂,prediction—observation—explanation）基础上增加了＂比较＂（Comparison）环节。该模式强调问题情境与观察现象之间的互动,针对争议之处再做思考,以达成概念的一致。将POEC模式运用在项目活动以及教学单元中,可以提升合作学习的教学成效,并能改进目前学校食谱式的项目教学。     

高校社会工作专业实习实践教学的探索

在借鉴相关高校先进实习实践教学经验基础上,经过长期探索,尝试总结出适合高校社会工作发展的导向性、基础性、综合性和项目性等四个递进式层面的实习实践教学内容。在实践过程中,需注意处理好将校内实践教学条件与校外实践教学基地综合考量,合理完善实践课程教学体系的内在建设等问题,以期提高学生实习实践教学效果。     

专题式教学法在《警察心理行为训练》中的应用与思考

专题式教学是一种比较适合《警察心理行为训练》课程的教学方法。它一般包括课程导入、项目体验、学员分享及总结提升四个环节。此方法不仅是教学形式上的改变,而且是教学内容的深化,对教师培养、专题开发和配套保障体系均提出了更高的要求。     

对教学项目负责制的探讨

教学项目负责制是指特定的管理主体对教学项目负责的一种管理制度,它涉及教学项目的确立、教学项目负责人的选任、教学内容的设计等内容,是适合党校教学的一种管理制度。在党校教学中,尝试和推行教学项目负责制是教学管理的一项创新,当前应着重努力形成共识、明确教学项目负责人职责和调动教师的积极性。     

干部培训项目教学的模式建构与路径选择

项目教学作为干部教育培训中的一种有效的教学新方式,具有整体性、集中性、多样性的特点,在干部教育中能有效发挥适应培训新要求,整合教学资源,促进教研一体化的作用。项目教学的核心在于建构合理的教学模式,在实践中根据培训需要可构建小班项目教学、单元项目教学、异地培训项目教学和能力训练项目教学等多种形式。梳理众多的影响因素,提升项目教学成效的路径关键在于注重调研、加强协调、运用评估三要素。     

研究式教学的作用及应处理好的关系

研究式教学是适应干部教育的好形式。推行研究式教学,是深化社会主义学院教学改革、提高社会主义学院教育培训质量的突破口。要把研究式教学贯彻到社会主义学院教学的每一个环节,关键是要正确处理好教、学和管三者之间的关系。此外,还要解决好传统教学与研究式教学的关系。     

民警任职培训中问题式教学模式研究

开展问题式教学是民警任职培训贴近实战的必然要求,是参训学员深度参与的客观需要,是施训教官理论提高的重要途径。问题式教学的难点主要表现在收集问题难、研究问题难和教学互动难。问题式教学的环节设计主要包括梳理问题明确教学目标、分析问题设计教学内容、讨论问题实施教学互动和总结问题形成教学成果。开展问题式教学需要遵循的主要理念主要有问题主导、系统管理及教学相长等。     

电视摄像课实践教学设计的几点体会

电视摄像课是电视节目制作专业的核心课程，它需要学生在掌握了相关理论知识后，在实践中提高实际动手操作能力。我在教学中设计了五种实践环节，即认知式教学、交互式教学、比较式教学、演示、欣赏式教学和综合演练式教学，取得较好效果。     

多媒体网络教学及设计

多媒体网络教学可增强教师和学生之间的交互性,促进学生学习的异步进行,它还具有学习信息广泛、学习评价及时等优点。网络教学有传授式教学、探索式教学、协作式教学等模式。在网络教学的设计中应确立基本原则、主要功能,配备必要的设施。