“情境教学”理论及其课堂实践探讨

“情境教学”以建掏主义、情境认知、多元智力、专业技能等的多种理论为基础．强调教学的情境性、真实性，注重学习者的参与、合作以及教师等成人的指导作用。“情境教学”倡导在课堂教学中应用自主学习、多情境教学、基于问题的学习、学习互助小组、真实性评价这五种教学策略．鼓励学生运用多种学习方式，打破“均码式”教育传统，有助于学习者学习能力、知识迁移能力的培养．帮助学生跨越知识与现实二者间的鸿沟。但是．“情境教学”的课堂应用也受到来自学科、时间管理权限、课堂管理等各种条件的制约。     

“第一书记”上党课

“我们村过去是红旗，现在有基础，将来要跨越，要把红旗再次打进省里!”6月26日．在昭君镇响龙村“七一”党课课堂上．“第一书记”彭学植不讲理论讲发展，既绘蓝图又鼓劲，受到70多名党员群众的“热捧”。     

宣恩：四大课堂为农村党员充电

“学校课堂”培．利用县委党校等教育资源和农广校师资库中的骨干老师为农村党员培训实用技术。“基地课堂”育。根据各村产业结构档案．有针对性地组织党员群众深入茶叶等示范基地进行实地参观．邀请“技术能手”传授实用技术。     

洪湖

巧借“三个课堂”激发干训活力近年来，洪湖市创新党员干部教育培训方式，依托“三个课堂”，进一步发挥党员干部先锋示范作用，巩固“能人兴村”活动成果。开设“田间课堂”。大力推进农村党员“双培双带”工程的实施，围绕农业栽培、水产养殖、疫病防治等农村实用技术，开展“菜单式”、“巡回式”培训，先后培训农民党员2600多人次。     

公安高校邓小平理论“三进“工作的思考

公安高校邓小平理论“三进”就是要做到“进教材”、“进课堂”、“进学生头脑”。三者之间是一个相互联系，互相促进的统一体。“进教材”是基础，“进课堂”是关键，“进学生头脑”是最终目标。“三进”工作是一项系统工程，应该注意：１、领导重视；２、加强师资队伍建设；３、形成一课为主，其它渗透格局。４、抓好第一课堂，活跃第二课堂等。     

义务教育阶段思想品德课的异化——基于生命课堂视角的分析

生命课堂因其鲜活性、互动性、生成性巳被众多的教师和教育工作者接受，教师对生命课堂理念的学习和实践，既促进了思想品德课在学生发展中的作用，又降低了思想品德课在学生发展中的作用。教师对生命课堂鲜活性、互动性、生成性等的课堂特征的误解，使生命课堂上师生关系、教学交往、教学目标的设置、现代科技的使用等方面出现异化．使学生个体认识被过分夸大、膨大，取消了由个体认识转挟为社会历史认识的重要过程；学生不能有效地接受信患、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展；学生的发展失去可供依赖的基础；学生陷入由过去的“人灌”变成了如今的“机灌”的状态。     

密切师生关系 创设和谐课堂

学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用，因此如何创设和谐课堂，是许多教师关注的话题。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学信赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，信赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教育论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”因此，师生关系是否融洽、和谐直接决定课堂教学的面貌，影响着教学的成功。怎样才能密切师生关系．创设和谐的课堂呢？本文拟在以下几方面探讨。     

“进一步加强和改进大学生思想政治教育”笔会——面对大学生的“务实”

很多人感叹：如今“大学生们越来越‘务实’了”——许多学生在课堂上只对所谓的“实用”知识、与考试有关的内容感兴趣、高度重视，而对基础知识、基础理论．则抱可听可不听的态度。考证热、实用知识热大行其道。人际交往中注重实惠。以自我成才为中心开展学习．以自我价值的实现为主导思想做事。     

高校思想政治理论课案例教学模式研究

近几年来，案例教学已广泛应用于高校思想政治理论课教学之中，并在此基础上，产生了以课堂为主要阵地、以网络为主要平台、以实践为主要渠道等的案例教学模式。但在实际运用时却存在案例教学模式的开拓创新与因循守旧并存、案例教学模式的“以生为本”与“以师为本”并存、案例教学模式的“课堂内外、实虚并重”与“重课内轻课外、重现实课堂轻虚拟课堂”并存等问题。要提高案例教学的实际效果，必须遵循以生为本、灵活性、实效性等基本原则。     

“微博课堂”在中青年干部培训中的实践与探讨

微博、微信等新媒体的发展，正广泛影响着经济、社会发展的方方面面，干部教育培训事业当然也不例外。与实体课堂教学相比，运用微博虚拟平台进行教学，具有不受时空限制、更契合学员需求、及时传递正能量三大优势。基于此，温州市委党校进行了“微博课堂”教学实践，并取得阶段性成果。通过对“微博课堂”教学的深化展开进一步讨论，认为“微教育”、“微交流”、“微发布”等将对干部教育培训事业产生积极影响。     

暑期爱心课堂活动的状况及机制建设

由共青团上海市委指导．上海青年志愿者协会和安利公益基金会联合主办的“爱心手牵手相伴共成长”——安利暑期爱心课堂活动2011年在全市部分区开办．取得了良好的社会反响。要在此基础上，在资源整合、队伍建设、课程体系建设、评价机制建设等方面进一步探索．以形成志愿者工作品牌项目和相应工作的推进机制．     

基于翻转课堂的《市场调查报告的撰写与提交》教学设计

翻转课堂是一种全新的教学模式，将知识内化过程安排在课堂上，体现了教师引导的“教”和学生主动的“学”。文中使用翻转课堂教学法，对市场调查报告的撰写与提交的教学内容进行了分析，并对课前任务、课堂学习及教学评价进行了设计。     

增强课堂“互动”环节 提高“思政课”实效性

在十七大上，中国共产党将促进社会和谐谱写成为时代的最强音。在进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进大学生头脑的工作中，高校“思政课”的课堂教学环节怎样才能实现教与学的和谐“互动”，发挥“思政课”教学的主渠道与主阵地作用。课堂教学环节作为“思政课”课程的中心环节，在新时期有机遇更有挑战。本文将从增强课堂“互动”环节入手，突破客观及主观因素的束缚，着眼实践，切实提高“思政课”实效性。     

传神互动教学法的理论与实践

互动，是课堂教学的重要原则。任职教育客观上要求教员在课堂上立足于“神交”而不是“形往”，着眼于“素质”而不是“知识”，致力于“凝练”而不是“铺张”，通过持续挖掘学员积极情绪，在“掌声雷动、会心一笑、神情专注”的气氛中增强教学效果。     

“1232”模式：相关学习新方法

枣阳市北城街道办事处党工委坚持把创建学习型机关摆在突出位置．围绕提高领导干部的理论素养、决策水平和创新能力．不断探索学习新方式。通过实行“1232”（即一人来讲课,每人说两句,三人来答试,两人来点评）的互动式学习模式,变“八股”课堂为“活跃”论坛,变“拿来主义”为自编自导自演,变“填鸭式”为“开发式”学习,有效激活了干部思维,增强了学习实效。     

把“国家安全学”引入“思政”课的必要性与可行性

在2008年10月20日至11月6日举办的“北京市2008年哲学社会科学教学科研骨干研修一班”上，刘跃进发言时结合国家安全学教学和研究工作，提出了“国家安全学”进入高校课堂的建议，立刻引起部分高校教师的关注。培训结束后，北京联合大学商务学院便利用“思想政治理论”课堂，开设了国家安全讲座，     

经验学习法在《小组工作实务》课程教学中的应用与探索

为提升教学效果，增强学生课堂参与感和成就感，作者尝试将经验学习法引入《小组工作实务》课程教学，构建“经验学习四阶段三循环”模型，借助主题游戏、情景模拟与体验式小组三种教学方法营造“此时此刻”教学现场，让学生在课堂参与中经历“亲身体验、观察反省、总结领会、积极尝试”四个阶段，此为四阶段在教学方法内部的循环，而课程设计与教师教学经验也在这个过程中发生了循环。     

“游戏化课堂”教学模式探索与实践--以《嵌入式创新设计》课程为例

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动、使学生在知识能力上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。作者通过在费里斯州立大学三个月的访学，经过中美课堂教学的对比，提出“做中学、赛中学、玩中学”的教学理念，“游戏化课堂”就是这种理念的体现。文中主要从“游戏化课堂”的涵义、理论依据、教学设计、实施效果方面进行探讨。     

青少年学生学习兴趣的培养

学习兴趣的浓淡有无，对学习影响至关重要。兴趣是学生学好知识的基础。目前学生缺乏学习兴趣的原因：一是教师“主宰”课堂的教学模式；二是学生被动的学习方式。笔者结合实践提出激发学生学习兴趣的几点措施：1．充分运用现代教育媒体，激发学生的求知欲；2．与实践活动相结合，调动学生主动参与意识；3．赞赏每一位学生，让学生体验成功的快感。     

翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究

翻转课堂模式重构了教学结构，知识的传递在课外完成，知识内化在课堂教学活动中实现。“现代教育技术”实验课存在着时间不足，形式单一等问题，本文采用实验探究法，将翻转课堂教学模式，应用在“现代教育技术”的实验课堂中，探究翻转课堂教学模式能否优化实验教学。