警察瞬间识别能力培养的必要性与可行性

警察职业具有速战性、高危性、执法性及行政司法的兼容性等特点。这一职业特点对人民警察提出了相应的素质要求:敏锐的观察力、敏捷的思维力和快速反应力。本文论述了警察瞬间识别能力培养的必要性与可行性。     

警察与警察院校学生职业价值观的对比研究

采用自编的警察职业价值观量表对在职警察和警察院校学生做了调查,分别考察了在职警察和警察院校学生的内部群体特征,并对在职警察和警察院校学生的职业价值观进行了对比研究.研究结果:在职警察和警察院校学生比较重视各种职业价值,他们对各种职业价值的重视程度依次为:人际和谐性、社会贡献性、职业稳定性、个性吻合庹、工作安全性、社会交往性、工作舒适性、地位提升度、处遇公平性、家庭助益度;在职警察和警察院校学生对警察职业的价值评价总体偏低,认为警察职业的价值由高到低依次为:社会贡献性、个性吻合度、社会交往性、职业稳定性、处遇公平性、人际和谐性、工作安全性、地位提升度、家庭助益度、工作舒适性.     

略论警察心理应激问题

由于职业的特殊性,警察的心理应激问题比其他职业显得尤为突出,警察心理应激有长期性、危险性、工作性、高度性特点,其来源包括社会、工作、家庭、自身等方面,要克服心理应激对警察的消极影响,不仅要提高警察自身的心理应激承受能力,还要整个社会、家庭及警察机构都要携手关爱这个群体,形成多维支持网络。     

警察职业人格特征的验证性因素分析

以心理测量的方法,探讨与工作特性相匹配的人格特征,是研究警察职业人格特征的一种有益尝试。通过自编警察职业人格特征测验,以不同经历的警察为被试,然后对测验结果进行验证性因素分析,得到了警察职业人格特征结构的二阶五维度模型。警察职业人格特征可以从五个维度描述,即责任感、独立敢为、人际开放、理智性和机警性。     

警察职业素质结构探析

警察职业素质是由职业知识、职业技能和职业伦理构成的有机统一体。警察职业素质是培养警察职业化的必然要求。警察职业知识、技能和伦理是支撑警察职业的内在力量。警察职业知识是职业素质之基,警察职业技能是职业素质之本,职业伦理是警察职业素质之魂。警察职业素质的提高,主要是通过传授知识、训练技能、培育伦理而达到的。     

警察职业能力与警察职业能力培养简

职业教育的目的是培养学生的职业能力；警察职业教育的目的是培养学生的警察职业能力。警察职业能力是指运用知识、技能和态度等要素履行警察职责的能力，由专业能力和通用能力构成。警察职业专业能力包括了核心专业能力和基本专业能力；警察职业通用能力包括了方法能力和社会能力。警察职业能力的培养为警察部门的警务活动服务，而不是相反。警察职业能力培养至少涉及到两个基本层面的建设：一是学校与警局的合作、学习与警务工作的结合等办学体制、机制层面的建设；二是专业、课程、师资队伍、教学训练方法等教育教学层面的建设。     

警察职业伦理精神的多维度探析

警察职业伦理精神作为警察群体共同的理想境界和精神追求,是警察职业行为理念、价值取向和职业伦理规范的总和,是警察职业精神的核心,更是警察职业化建设的灵魂。把握警察职业伦理精神理性的普遍性品质和内在的现实性能力,有助于提高警察职业化建设的水平。     

略论我国警察的职业训练

警察职业训练在警力形成中起着关键性和基础性的作用。目前我国警察职业训练已经成为警察教育工作的重点,但是长期以来由于对其地位、性质认识的模糊和对其规律缺乏了解,往往把警察职业训练变成学历教育的浓缩,影响了警察职业训练的效果和声誉。警察职业训练从性质上说,有些类似范围扩大和内容深化了的传统师徒制。警察职业训练在开展过程中对训练内容的选择、安排和更新应突出实战性和针对性,训练中宜采用以案例讨论、分析为主的互动式训练方法。要根据警察职业训练性质建立相应的训练模式,并据此对各种训练资源进行科学配置。     

论警察的职业幸福

警察职业幸福是警察在职业活动中追求自身价值的实现和潜能发挥所体验的满足与愉悦.警察职业幸福是物质幸福与精神幸福的统一,自我实现和无私奉献的统一,劳动创造与成果享受的统一.造成目前警察职业幸福感缺失的主要原因是"谋生手段"的警察职业观阻碍了警察对高层次精神幸福的追求,角色冲突导致警察职业认同感下降,过度繁重的工作妨碍了警察对职业幸福感的体验,管理制度的刚性化与警察个体发展自主性的矛盾扭曲了警察对职业幸福的获取.提升警察职业幸福的途径:一是丰富警察职业的幸福资源;二是提升警察职业幸福能力,让警察做一个幸福的警察.     

警察职业特点与警察心理应激反应及警察身心健康的探究

警察职业特点所带来的心理应激反应对警察身心健康的影响较大，从某种程度讲，如果没有妥善的应对之策，它将对我们的公安工作产生巨大的负面影响。因此，从警察这一特殊职业群体的特点入手，分析警察心理应激反应的特点及其危害性，从而有助于解决此类问题的对策。     

警察职业特点与警察心理应激反应及警察身心健康的探究

警察职业特点所带来的心理应激反应对警察身心健康的影响较大,从某种程度讲,如果没有妥善的应对之策,它将对我们的公安工作产生巨大的负面影响。因此,从警察这一特殊职业群体的特点入手,分析警察心理应激反应的特点及其危害性,从而有助于解决此类问题的对策。     

警察职业人格特征结构与问卷编制

警察职业人格特征“结构”与“问卷”均由责任感、独立敢为、开放性、理智性、机警性五个维度组成。问卷共有111个项目,分属于16个二级因素和五大维度。对509份有效资料进行项目筛选和信度效度分析的同时,重点分析了“警察职业人格特征结构”与“警察职业人格特征问卷”在内容与结构上的统一性和完整性。     

警察职业心理素质及其培养

警察职业心理素质是指警察职业对其从业人员所要求具备的心理因素的总和,包括警察职业意识、警察职业人格、警察职业智能和职业技能。培养警察职业心理素质对提高警察工作效率具有重要的作用。     

解读警察的职业风险及其防范

在风险社会,任何职业或行业都存在其程度不同的风险。警察的职业风险与其他的职业或行业的风险相比,显然要高于其他的职业或行业的风险,袭警案件的频发是其佐证,究其原因主要是：警察的性质与职能决定了风险的不可避免性;法外职责的参与,人为增加了警察的职业风险;处置突发事件,使警察处于冲突与矛盾的风口浪尖;刑事犯罪的高发期成为警察执法的安全隐患;警察缺乏防范风险的意识使风险雪上加霜。预防、避免或减轻警察的职业风险的有效途径是：收集与研判风险信息,增强抗风险的承受能力;科学进行风险评估,提高化解风险的能力;科学预测风险后果,寻求风险应对之策;制定风险评估标准体系,建立长效性、规范运行的防范机制。这不仅是对警察人身安全的尊重与人文关怀,也是构建和谐社会的理性选择。     

公安大学生职业成熟度研究

公安大学生职业成熟度,涵盖大学生与其年龄阶段相适宜的职业发展水平、警察专业知识、职业技能、警察职业素养等方面。公安高等教育通过教学育人、科研育人、管理育人等创新举措影响公安大学生职业成熟度。其中,管理育人意指警务化管理,培养公安大学生同质化的警察职业共同思维方式和行为方式。相对于知识储备和技能习得的表象和外显性,警察职业道德、警察职业思想、警察职业行为习惯等是职业素养最根基的部分。     

警察职业幸福感特点探析——基于广西公安民警的问卷调查

以探讨分析警察职业幸福感的特点及现状为目的,采用总体幸福感量表[General Well-Being Schedule]的方法对241名警察进行测试,得出了警察职业幸福感低于以社会群体为样本的研究结果。男警察的幸福感相对低于女警察,乡镇警察的幸福感低于城市警察;婚姻状况、经济收入、所任职务对警察的幸福感影响较小;各警种中,刑事警察、治安警察的幸福感指数最低;所受教育程度越高,幸福感水平越高;警察年龄、警龄与幸福感都呈现出一种"∪"型关系的结果。     

对警体教学提高学员战斗力的思考

警察的职业特点决定了警察必须具备适应工作环境变化的良好身体素质,他们的体格、体能、适应能力、心理功能和内脏器官功能等都必须符合警察职业的特殊要求。警体教学是公安院校的主干学科,是警察教育不可分割的重要组成部分。要使警体教学与训练真正达到强身健体、克敌制胜的目的,就要彻底改变陈旧的警体教学模式。     

警察职业认同感探析

影响警察职业认同感的因素可划分为个体因素、组织因素以及社会因素三方面,有效提高警察职业认同感,可从警察思想教育、警察职业心理素质培养、"从优待警"方略实施、队伍创新建设、警营丰富文化生活的开展等五方面着手。     

以模块教学为统领科学设置警察职业能力培养课程

警察职业能力是从事警察职业应具备的一系列条件,具有鲜明的职业特点和很强的针对性、专业性,主要靠后天的学习训练获得。培训课程设置得是否科学、合理、实用,是受训者能否顺利获得警察职业能力的关键。模块教学是警察职业能力培养的一种新模式,它打破了课程间的界限,不再拘泥于课程的系统性和完整性,将完成公安工作所应掌握的知识和技能从相关课程中选取出来,重新整合,使之成为一个教学模块。学习者学习了模块的内容,就掌握了完成该项工作所需的知识和技能,从而具备了相应的警察职业能力。     

基于公共关系视角的警察职业认同建构——港、澳、台与内地比较研究

警察职业认同对于当今警察职业发展意义重大。面对目前的种种困境，警察职业价值认同建设需要开拓新的途径。若立足于公共关系的视角，我们开始理解困境的原因，开始发现重构警察职业认同的内容和实现途径，这也是开放社会中警察职业建设的重要途径之一。