毛泽东早期学校教育思想探源

毛泽东早期学校教育思想是毛泽东在其学习、教学和办学的实践中形成和发展起来的.多年的学习生活,使毛泽东深切感受到旧式学校课程繁重、方法单一、思想陈旧、校规繁琐、脱离社会实践、教育机会不平等等弊端的危害性.多年的教学办学实践,毛泽东又进一步探索并践行了新的教育理念.在成为职业革命家之前,毛泽东就已形成了德、智、体全面发展、学校与社会相联系、学习与劳动相结合等学校教育思想.     

毛泽东在闽西苏区的教育实践与探索

毛泽东在闽西的革命实践中,对干部培训、平民教育、妇女教育、思想政治教育和医务人员的培养教育等问题进行了长期的实践和探索.在教育教学实践与探索中,毛泽东不但亲自制订教学计划,执教上课,还在教学中提出了新颖独特、切合实际的教学方法,为形成内容丰富的毛泽东教育思想奠定了基础.毛泽东在闽西苏区的教育实践,培养了大批优秀的干部,提高了闽西苏区人民的文化素质,有效调动了闽西苏区人民参军拥军的积极性,体现出共产党人的民生情怀.     

邓小平对毛泽东教育思想的发展

教育思想是邓小平对马列主义、毛泽东思想的继承和发展的一个重要内容。邓小平在教育方针方面,以毛泽东的培养人才德、智、体三个方面为立足点,提出教育是“面向现代化、面向世界、面向未来”的三个面向的方针;在办学道路方面,在继承毛泽东的教育与社会实践相结合的思想同时,又提出了全新的观念;在教育管理方面,则进一步深化了毛泽东的教育管理思想。 一、邓小平的“三个面向”是对毛泽东教育思想方针的新贡献 关于教育方针,毛泽东早就指出:“我们的教育方针,应该     

毛泽东的青年教育观

毛泽东同志一贯重视青年的培养和塑造,对青年教育持特别关注的态度。他在多年实践的基础上,提出了一系列关于青年教育的宝贵思想。对青年成长和发展的内在规律及青年教育在社会中的地位和作用也做出了大量的精辟论述。毛泽东有关青年教育的思想相互联系,彼此补充,内在统一,形成了严密的青年教育观体系。这些教育思想,为当今社会青年发展战略提供了坚实的理论基础,研究其基本内涵,对加强当前     

办学特色生成于建设和发展中

北京文汇中学自1997年建校至今只有十年,十年时间对于一所学校来说时间不算长。正是这样一所年轻的学校,只用了五年左右,就基本实现了办学的良性循环,并逐渐发展成北京南城的一所优质初中学校,形成了自己的三大办学特色:中华传统美德教育特色;分类推进、分层次指导的教学特色;丰富多彩的课外活动和社会实践活动特色。在形成这些办学特色的过程中,我们着力于遵循教育发展规律,根据自身实际和发展历史,铸就自身的特长,使学校成为“办学有特色、教学有特点、人才有特色”的优质学校。     

中央苏区时期毛泽东的职业技术教育思想、实践及期当代价值

马克思、列宁等革命导师的职业技术教育理论是毛泽东中央苏区职业教育思想的直接理论来源。毛泽东在中央苏区时期的革命实践中产生了共产党早期的职业技术教育思想,并进行了丰富的实践,形成了始终服从和服务于革命战争胜利以及坚持实事求是地发展职业技术教育工作等鲜明特点。毛泽东在中央苏区形成的职业技术教育思想与成功实践,在当代仍有重大的价值。     

明晰办学思路 促进学校协调发展

一所高校的办学过程是在一定教育思想指导下的实践过程;一所高校的办学思路,是一定的教育思想在学校办学、治校、育人目标上的概括性体现,是在一定的社会环境中,对办学过程中的教学、科研、社会服务如何进行建设的总体思路。它不仅直接影响到一所高校的发展方向、使命及其应承担的责任和义务的选择,也直接影响到一所高校对自身的功能、作用和任务的确定;它应贯穿于学校发展的全过程,对学校各方面的工作发生潜在而又实际的影响。一、加强高校办学思路研究的必要性明晰的办学思路是一所高校健康发展的需要办学思路是一所学校的灵魂,没有明确的…     

“励志教育”激励师生共同成长

学校文化集中体现学校办学思想,是学校精神和学校价值的折射,是引领学校发展的重要力量。在多年的教育教学实践中,我校逐步形成了"励志教育"的文化理念,以励志教育激发和唤醒学生生命自觉,使学生产生自我成长的内驱力。在过去的四年多时间里,我校在教育教学实践中不断探索、反思和完善"励志教育"文化理念,努力营造积极进取的校园文化氛围,培养学生形成良好的价值观念、道德情操、行为模式,让师生在学校文化的引领下共同进步,初     

中央苏区时期毛泽东的职业技术教育思想、实践及期当代价值

马克思、列宁等革命导师的职业技术教育理论是毛泽东中央苏区职业教育思想的直接理论来源。毛泽东在中央苏区时期的革命实践中产生了共产党早期的职业技术教育思想，并进行了丰富的实践，形成了始终服从和服务于革命战争胜利以及坚持实事求是地发展职业技术教育工作等鲜明特点。毛泽东在中央苏区形成的职业技术教育思想与成功实践，在当代仍有重大的价值。     

浅谈新民主主义革命时期毛泽东农民教育思想

新民主主义革命时期毛泽东始终坚持马克思基本原理同中国实际、同教育实践相结合，形成了丰富的农民教育思想。本文回顾毛泽东在新民主主义革命时期所进行的革命和教育实践，提炼出民主革命时期毛泽东农民教育思想：农民教育为无产阶级政治服务思想，农民教育与生产劳动相结合的思想，农民教育与人的全面发展相结合的思想。     

论毛泽东青年教育思想的当代价值

毛泽东十分重视青年教育,对青年及青年教育有精辟的论述,提出了青年必须树立坚定正确的政治方向、要积极走与工农群众相结合的道路、要又红又专德智体全面发展等重要思想,形成了思想深邃、内容丰富、体系完整的毛泽东青年教育思想,成为毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东青年教育思想对我国的青年教育理论和实践发挥了重要作用,产生了深远的历史影响,具有重大的理论和实践价值。     

前进和发展中的赤峰红旗中学

赤峰红旗中学创建于1976年。经过三十多年的探索和实践,红旗中学已经形成了鲜明的办学理念、办学思想并确立了各类办学目标。科学、民主、厚德、创新是学校总的办学理念。     

论毛泽东青年教育思想的当代价值

毛泽东十分重视青年教育,对青年及青年教育有精辟的论述,提出了青年必须树立坚定正确的政治方向、要积极走与工农群众相结合的道路、要又红又专德智体全面发展等重要思想,形成了思想深邃、内容丰富、体系完整的毛泽东青年教育思想,成为毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东青年教育思想对我国的青年教育理论和实践发挥了重要作用,产生了深远的历史影响,具有重大的理论和实践价值。     

“三走进”带动“三发展”

坐落在三峡工程所在地湖北省宜昌市夷陵区的三峡高中,在学习实践科学发展观活动中,强化班子和党员干部的思想教育,突出三学主题——学理论,领会科学发展内涵;学理念,把握教育教学规律;学政策,规范学校办学行为——强调理论联系实际,密切联系群众,成功探索出一种符合学校实际的     

人民公安大学办学理念研究

<正>办学理念是学校长期办学积淀下来的以学校价值观、世界观、发展现为核心的思想意识、道德准则、行为习惯的集中体现,是学校一切工作的出发点和落脚点。目前公安高等教育还存在办学指导思想有偏差、管理制度不够完善、教学中心地位没有完全确立、具有公安特色的人才培养模式尚未形成、专业课教学内容与公安实践结合不够紧密、实践教学环节比较薄弱、现代教育方法和手段尚未得到充分运用等问题,弱化了公安院校的办学特色,     

“三走进”带动“三发展”

坐落在三峡工程所在地湖北省宜昌市夷陵区的三峡高中．在学习实践科学发展观活动中。强化班子和党员干部的思想教育，突出“三学”主题——学理论，领会科学发展内涵；学理念，把握教育教学规律：学政策。规范学校办学行为——强调理论联系实际，密切联系群众     

毛泽东在新民主主义革命时期的干部教育基本思想

新民主义义革命时期,毛泽东对于干部教育倾注于极大的热情和精力,形成了毛泽东的干部教育思想。毛泽东的干部的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东的干部教育思想在革命实践中产生、发展、丰富和完善起来,它是马克思主义理论指导中国革命具体实践的产物。学习和研究毛泽东的干部教育思想,继承这份珍贵的历史遗产,对于深入研究毛泽东思想,特别是毛泽东的教育思想,指导我们今天的干部教育工作,具有十分重要的现实意义和理论意义。本文仅就毛泽东的干部教育基本思想的几个方面作一探析。一、支撑革命大厦,完成革命的重任必须不断培养、训练干部,把干部教育放在突出位置。     

东山学校的变迁与近现代教育制度的发展

湖南湘乡东山学校是新中国最高领袖毛泽东的母校,在100多年的校史中,校名、校址等多次变迁,直至1958年毛泽东为该校题词,该校才最终确定下来。从东山学校校名和教学等的变化,我们不难发现中国近现代教育制度的发展,及其在发展中不断地成长和完善。同时,无论是教育制度的发展还是各院校的种种变迁都是中国近现代社会大背景下的产物,他们的变化折射出当时中国时局的变动。     

高校思想政治理论课实践教学新模式探赜——以五邑大学思政课教学改革为例

实践教学作为增强大学生思想政治理论课教学效果的有效方式,在各地各高校实施情况不一。经过多年的探索与实践,结合当地实际,我们总结出六大高校思想政治理论课实践教学形式:即基地式、社会调查与社会服务式实、案例式、阅读式、校园文化式和研究性学习式,探索了实践教学的三个路径选择,提出了二个主要保障机制,初步形成并着手实践具有地方高校特色的思政课实践教学新模式,可操作性强,具有现实借鉴意义。     

高校思想政治理论课实践教学新模式探赜——以五邑大学思政课教学改革为例

实践教学作为增强大学生思想政治理论课教学效果的有效方式,在各地各高校实施情况不一。经过多年的探索与实践,结合当地实际,我们总结出六大高校思想政治理论课实践教学形式：即基地式、社会调查与社会服务式实、案例式、阅读式、校园文化式和研究性学习式,探索了实践教学的三个路径选择,提出了二个主要保障机制,初步形成并着手实践具有地方高校特色的思政课实践教学新模式,可操作性强,具有现实借鉴意义。