党校推行“模块教学”新模式初探

党校推行＂模块教学＂新模式有利于提高党校参与干部培训市场竞争的能力、满足干部个性化的需求、提升培训内容的前沿性、选择培训形式的多样性。在实践中,＂模块教学＂新模式还存在着重开拓市场轻理论培训、重授课形式轻教学质量等问题。为此,党校在推行＂模块教学＂新模式时,要立足理论,理论与实践紧密结合;立足共性,共性与个性需要相统一;立足内容,内容与形式完美统一;立足校内资源,校内资源与校外资源有机结合。     

党校优质教育培训需要优秀理论工作者

党校优质教育培训是党校可持续发展的生命线,优秀理论工作者的唯实创新是实现党校优质教育培训、永葆党校生机的源泉;党校注重优秀理论工作者的培养,有赖于主观能动性的发挥与教学保障机制的和谐统一。     

网络化背景下提高党校教学实效性探究

网络化的快速发展对党校的教学工作提出了新的要求和挑战。面对网络化的冲击，党校教学工作要与时俱进进行改革，努力提高培训效果。一是加强党校教师综合素质的培育，奠定党校事业发展的良好基础。、二是创新教学形式，提高干部培训层次。三是紧扣时代脉搏，创新培训内容。四是建立学员与教师多层次的互动机制，提高党校教学的实效性。五是构建校内外资源的共享机制，实现强强联合。     

党校姓党原则下基层党校主业主课研究

坚持党校姓党,突出主业主课,这是党校立校兴校,做好新形势下党校工作的根本要求。当前基层党校在办学宗旨和方向上始终坚持党校姓党,但在主业主课教学方面依然存在课程设置不够明确,主业主课不够突出,培训方法尚不对路,师资力量薄弱不足等问题。针对这些问题,要结合基层党校实际,在框架体系上突出主业主课,在主业主课上严格质量要求,在培训方式上优化创新培训方法,在师资配选上加大培训力度,夯实理论功底。     

县级党校优化课堂教学过程的探索和实践

党校教育是全国各级各类党政干部培训轮训的主渠道,党校教学工作是党校领导干部培训的中心工作,是实现党校培养目标的基本途径,而课堂教学是党校目前主要的一种教学形式。因此,探讨党校课堂教学,优化课堂教学过程显得十分重要。依据《干部教育培训工作条例(试行)》和《中国共产党党校工作条例》的精神和我们对教学过程的思考,几年来,我们在优化课堂教学过程中进行了积极的探索和实践,形成了一些可行、有效的教学形式。     

深化党校教学改革 提高干部教育质量

教学是党校工作的中心任务,教学改革是党校改革的中心环节,在近几年的教学实践中,我们深切体会到:在深化党校教学改革过程中一定要重点解决好以下几个问题: 一、在教学班次设置和培训制度上要有统一规定。省委组织部门对干部培训工作要作出明确的规定,使党校教学工作和各单位的工作与学习问题有一个通盘的计划安排,避免教学的盲目性和对抗性;对干部轮训,应根据各个时期党的中心工作需要,由省委组织、宣传部门进行统一部署;对干部短训班,应由各级党委根据各地工作实际需要进行确定。     

“互联网+”视域下深化党校教学改革的思路

"互联网+"干部培训是新形势下党校干部教育培训工作的发展趋势,是深化教学改革、提高教学实效性的必然选择。面对当前党校干部教育培训中工学矛盾突出、教学资源缺乏、培训难以满足学员个性化需求、培训需求分析与评估滞后等问题,党校要善于抓住"互联网+"这一浪潮,坚持"党校姓党"和"以人为本"的原则,通过整合教学资源、完善教学内容、创新教学方式、优化师资结构、吸收教学反馈意见等途径全面深化教学改革,以进一步提高教学的针对性和实效性。     

党校数字化教学资源的整合与应用

加快党校数字化教学资源的整合与应用是党校教学信息化建设的重要基础。目前,党校要通过整合政策、教研、技术和培训等方面的数字化教学资源,实现党校系统教学资源的共享共用。党校教师在应用数字化教学资源时应注重以下六方面的建设：一是开展必要的信息技能培训,二是进行灵活的数字化备课,三是积极与课堂教学相结合,四是构建全新的数字化教学模式,五是实现开放学习与资源共建,六是充分发挥党校思想库作用。     

以互联网络为载体,创新干部培训模式--党校"网络研究式"教学笔谈

党校网络研究式教学是站在信息化高度,对干部培训新路的探索,是党校教学模式的创新。增强党校网络研究式教学成效,一要搭建教师和学员的互动平台;二要构建校内资源与校外资源的共享机制;三要创设党校网络研究式教学的场景;四要建立功能齐全的管理机制。     

党校干部培训教学方法的探讨

胡锦涛在今年加强和改进党校工作中指出 :党校教育作为全国各级党政领导干部培训轮训的主渠道 ,必须要适应建设高素质领导干部队伍的要求 ,加大培训、轮训干部力度 ,深化党校教育改革 ,建立新的教育格局 ,提高教学质量。这就为各级党校面向二十一世纪如何运用科学和有效的教学方法 ,全面提高培训质量 ,提出了新的、更高的要求。这也是现代干部培训教学过程中必须深入研究的课题。因此 ,改进教学方法 ,探索干部培训教学艺术 ,对提高培训质量具有十分重要的意义。笔者认为以下几种教学方法值得探讨 :一、案例教学是党政干部培训卓有成效的教学…     

案例教学法在党校教学中的意义与应用

提高学员的能力与素质是党校培训的首要目标,而案例教学,作为符合成人认知模式的一种教学方法,在党校教学中起到至关重要的作用。本文对案例教学法的意义和应用进行了探讨,同时对案例教学在党校教学中的问题进行了思考。     

城川民族干部学院:党史教育点亮“开学第一课”

城川民族干部学院以视频会议形式与鄂尔多斯市委党校同步举办2021年春季开学典礼。随着新学期教学工作回归常态,学院组织的铸牢中华民族共同体意识教育模块和党史学习教育模块正式在学员中拉开了学习培训的序幕。根深叶茂、本固枝荣。城川镇在城川民族干部学院以铸牢中华民族共同体意识为主题开展了专题培训,邀请城川民族干部学院民族理论与民族政策教研室负责人雷云作“铸牢中华民族共同体意识扎实推进民族团结和边疆稳固”专题讲座。     

改进党校图书馆服务工作的几点思考

党校图书馆是党校的情报信息中心,是培养党员领导干部和进行科学研究的基础,应当重视并研究改进图书馆的服务工作.近几年来,随着改革的深化,形势的发展,党校教学与以往相比也发生了较大的变化.以笔者所在的学校来讲,实行一套班子,二块牌子,既是党校又是社会主义学院和行政学院,既要培训党员领导干部,又要培训非党领导干部和行政管理人员,培训对象向多元化转化;从教学体系来看,一改过去那种“学科章节”教学为主的形式.而向以专题教学形式为主转化;从     

关于创新基层党校干部培训机制的思考

党校是干部培训的主渠道和主阵地，在培养党员领导干部中担负重大责任。但在市场经济冲击下，党校干部培训地位存在边缘化的趋势，特别是基层党校在发展过程中面临体制不顺、经费、师资不足等问题。为此，党校干部培训机制，在宏观上应进行体制创新，进一步发挥党校培训主阵地作用；微观上，勤修“内功”，提升党校培训主阵地的实力。     

打造党校优势 发挥好教育培训主渠道作用

正党校事业是党的事业的重要组成部分,党校是党教育培训党员领导干部的主渠道,肩负着重要任务和崇高使命。基层党校要深入学习贯彻习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神,以提高干部素质和能力为目标,更新培训理念,探索党员干部教育培训工作新路子,提高教育培训时代性针对性实效性。党校教师更要以高度的政治责任感和使命感,站稳党校政治讲坛,提升教育教学能力,打开工作新局面。     

党校教师要勇于开拓教学创新新局面

面对新形势、新任务,党校作为党员领导干部培训的主阵地,承担着日益繁重的干部培训任务。各级党校必须不断进行教学创新,加强青年教师培养,引导党校教师找准定位,勇挑重担,开创党校教学创新的新局面。     

以五大发展理念创新党校干部教育培训

改革创新党校干部教育培训工作是建设高素质干部队伍的重要抓手。当前,党校干部教育培训工作存在创新不足、协调不畅、培训质量不高等问题。为此,各级党校必须坚持"党校姓党"这一根本原则,以"五大发展理念"为引领,激发教学新活力、打造培训新格局、开创教学新局面、开启培训新模式,以进一步提高干部教育培训质量。     

建立健全发挥党校培训主阵地作用的工作机制

党校是干部培训的主渠道和主阵地，在培养党员领导干部方面有着其他培训资源不可替代的作用。但在市场经济大潮的冲击下，党校干部培训地位存在边缘化的趋势。为此，必须建立健全党校干部培训的工作机制，以巩固其主阵地地位。具体对策为：从宏观上创新体制，突出党校培训主阵地作用；从微观上，勤炼“内功”，提升党校培训主阵地实力。     

深化教学改革 提高干部培训质量

党校、行政学院肩负着为经济发展和社会全面进步培养高素质干部队伍的光荣使命,适应干部培训工作的新形势,优化教学队伍、整合教学资源、创新教学理念、完善教学布局、改革教学方法,是提高干部培训质量的必然要求。目前新疆党校、行政学院的教学工作还面临着干部培训的竞争化趋势与我们驾驭市场能力的矛盾;培训对象的高素质化趋势与教师知识、能力不足的矛盾;坚持学科的专业性与干部培训要求知识综合化的矛盾;干部培训方法的创新与传统教学方法的矛盾。为深化教学改革,必须进一步更新教学理念,创新教学运行机制,深化教学内容和方式的改革,加强师资队伍建设。     

县级党校教师队伍建设亟待加强

办好党校,提高教学质量,关键在于有一支政治上坚强、业务上合格的教师队伍,对于县级党校来说,加强教师队伍建设极为重要。 随着党校培训对象和内容的重点转移,师资队伍与形势任务不适应的状况已经越来越突出地表现出来.其主要表现:一是人数不足,大部分县级党校教学人员缺编,非教学人员超编。以盐城市为例,全市九所县级党校共有教职工322人,其中教员124人。只占教职工总数的38.5％。二是专业结构不合理。在盐城市124名县级党校教员中,毕业于政治理论专业的为73人,占教员总数约58.3％,其余大多为文化课教员。现有教师队伍的专业结构显然难以适应今后干部培训的需要。三是部分教员的素质不高。从政治素质方面来看,有少数教员党性修养差。