“角色变换”——让政治复习课因学生而生动

现代教育理论倡导把学生视为学习的主体。在高三政治复习课堂中，怎样贯穿学生的主体地位，挖掘学生的潜能，让他们在学习的过程中获得知识的增长和思考的乐趣，从而激发他们的学习积极性，实现自身自主的知识建构，是本文要探讨的问题。在复习文化生活的过程中运用“角色变换”，让学生扮演“老师”，交给他们特定的有挑战性的任务——讲解某一课题或某一框题，让学生主动去看书，精心去备课，站在讲台上接受老师和学生的共同检阅，改变了传统的授课方法，取得了良好的复习效果。     

深化新课程理念 指导复习课教学——＂旧式＂与＂新式＂复习课案例反思

一、深思理念 探索复习 近年来，在高考和会考备战中，复习课已经成为了课堂教学的主旋律。复习课是引导学生对所学知识进行回顾，并系统地总结，归纳，形成知识的网络，从整体的高度去进一步理解掌握各个知识点，进而有所提高，学会运用。     

论教师的课堂组织管理艺术

课堂教学是教与学的统一,教师的主要职责不在于"教"而在于"导",应树立学生在教学中的主体地位,使学生成为学习的主人.要建立民主、平等、和谐的师生关系,尊重每位学生,鼓励他们提出问题,独立探究知识.课堂教学不仅具有传递知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命.它是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,教师要好好的研究这种艺术,教师的课堂组织管理水平直接体现着这种效果.     

略论"两课"教学模式的改革

一、"两课"学习者角色的转变 传统广播式的"两课"课堂教学主要特点是以教师为主体,教师决定教学的内容、策略、方法、步骤以及向学生提问,学生完全处于被"填鸭"的状态,只能被动地参与教学过程.因此,不平等的地位使学生学习的积极性不能充分调动,学生表面上循规蹈矩,实际上心理扭曲、行为压抑,个性无法体现,更不能解决学习、生活中的一些思想疑难问题.这本身不符合"两课"教学目标,更难以使学生用马克思主义的基本理论知识去解决现实生活中的诸多现实问题.     

"社死"又没完全死

作为一名特教从业者,5年的经验积累让我成了行业的"半个专家",领导便派我去另一个城市新开的分校做教学支持.我本以为会不辜负领导厚望,大展拳脚,没承想却是我"社死"(社会性死亡,指在大家面前丢尽了脸)的开始. 来到新学校后,分校领导召集全校老师为我接风,一上来便让我给大伙儿讲两句.我事先毫无准备,加上领导把我"抬"得很高...     

群体心理学视角下的"文革"一代

"文革"在中国历史上具有特殊的"意义",是一场全民性的社会大运动."人"作为活动的主体,则演绎了这场运动一幕幕真实的历史剧.本文用群体心理学的视角,从群体的"人"、领袖的"人"和真正的"人"三方面分析"文革"中群体、领袖和个人之间的内在互动及相关原因,以便从另一个不同的角度去解构"文革"时代,去感估"文革"一代.     

英美概况教改模式的建构与应用

高校英语教师所承担的教学工作不仅仅是语音、语法、词汇等语言知识,更重要的是承担起西方文化的传递工作.他们应将英美文化融入到<英美概况>的教学中去,让学生在了解英美国家文化背景的基础上,激发他们的学习兴趣,调动他们的质疑和探索精神.向他们传授应掌握的相应的学习策略,不断积累了解英语国家所必备的知识和思维能力,使学生在日益频繁的国际交往中能够准确、得体地运用英语进行交际.     

领导干部要谨防"知识透支"

所谓"知识透支"不过是一个比喻,指的是知识的补充赶不上知识的输出.眼下领导干部中知识入不敷出的现象并不少见,如有的干部工作胸无成竹,力不从心;有的干部作报告语言干瘪,了无新意,等等.面对知识上的"赤字"威胁,多数领导干部善于挤时间"充电",认真学习,但也有的一味"吃老本",结果造成"江郎才尽"的状况.     

英美概况教改模式的建构与应用

高校英语教师所承担的教学工作不仅仅是语音、语法、词汇等语言知识,更重要的是承担起西方文化的传递工作.他们应将英美文化融入到<英美概况>的教学中去,让学生在了解英美国家文化背景的基础上,激发他们的学习兴趣,调动他们的质疑和探索精神.向他们传授应掌握的相应的学习策略,不断积累了解英语国家所必备的知识和思维能力,使学生在日益频繁的国际交往中能够准确、得体地运用英语进行交际.     

开门整风务求实效--武威市认真开展"三讲"教育

武威市开展"三讲"教育以来,坚持理论学习制度,广泛发动群众参与,开门"三讲",开门整风,取得了初步成效. 一、抓好理论学习,提高思想认识."讲学习"是"三讲"教育的基础和前提.为了确保"三讲学习"不走过场,武威市在"三讲"教育中做到了"四个结合".一是集中学习和分散自学结合.他们采取封闭集中学习、分散自学和白天学习、晚上处理公务的方法,合理安排时间,做到了学习、工作两不误.同时,制定学习纪律,严格学习制度,双休日、节假日也照常安排学习.二是系统学习和重点研读结合.     

"雪窦双楠盼汉公"--吕正操、张学良以诗唱和往来轶闻

1955年被授予上将军衔、后曾任第六届全国政协副主席的吕正操,与张学良是同乡.他们都目睹了日本侵略者对家乡的掠夺和蹂躏,都对日本军国主义怀有深仇大恨.吕正操原名吕正超,后来自己把"超"改作"操",意即操练好了把日本侵略者打出中国去.正是怀着这样的爱国志向,他刚满17岁就参加东北军,在张学良的卫队旅一团三营九连当兵.翌年,经张学良推荐考入东北讲武学堂,学习军事和自然科学知识.毕业后回东北军,一直在张学良身边工作,曾任张学良的副官、秘书和参谋处长、团长等职.1936年吕正操被调到西安后,住在张学良公馆东楼,参加了西安事变.他对张学良披肝沥胆、虔诚爱国的民族气节极为崇敬.     

《孔子是个好老师》

正中央编译出版社孔子被称为"万世师表",也是中国历史被捧上神坛的最著名的圣人,其实他最真实的面目是一位可亲可爱的老师。在这本书中,孔老师复活了!本书共十三章,全面呈现了一个多面的孔子,以及孔门生动有趣的学习状况。同时,作者让2000多年前的学习和今天的学习型组织之间实现了"穿越",更让     

试论读书指导法教学

教学过程是教师教和学生学的双边活动过程,是学生在教师指导下的认识实践过程.在整个教学过程中,学生作为主体是教师考虑问题进行教学的基本出发点,而教师作为主导其任务是指导学生能够充分发挥主体作用.只有将学生的主体作用和教师的主导作用有机的统一起来,才能充分调动学生的学,教师的教两个积极性.在当代,传授知识只供一时之用,而教人获得知识的能力和方法则将终身受用.一位学者断言"未来的文盲,不是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法,不会钻研问题的人".因此,教师不仅要教给学生知识,更要重视学习方法的指导,培养学生获得知识的能力.     

把"四好"创建融入村民新生活

"住上好房子、过上好日子、养成好习惯、形成好风气",是凉山扶贫成效的最直观体现和最基本标准.在凉山州德昌县巴洞镇松柏村,村"两委"通过一系列的措施,让村民们真正成了"四好"家庭创建的主体.而村民们也从"四好"家庭的创建中得到了实实在在的好处.     

将爱的力量"传"下去——记省优秀共产党员、成都理工大学"关工委"副秘书长易惠芳

常言道,"人生七十古来稀",可年近七旬的易惠芳老师从1956年起,已经为党的教育事业奋斗了半个多世纪,至今仍坚守在大学生思想政治工作领域.在五十载漫长岁月里,易惠芳从风华正茂到两鬓风霜,从一位年轻教师到学生心中亲爱的"易妈妈",再到现在慈祥的"易奶奶",她付出了很多,但也收获了很多.她说最珍贵的就是赢得了学生们的心,那是用什么都换不来的.……     

规范约谈函询严防"小问题"变成"大问题"

"这次谈话,让我受到很大震动,我认识到自己在严格遵守中央八项规定精神上还存在差距,还要以此教育引导身边的人遵规守纪……"今年初,江油市某单位一名负责人在接受市纪委约谈后作出了深刻反思.截至目前,类似这样的"红脸出汗",江油市已开展31人次.     

论"学习就是力量"

在人类进入21世纪的新的历史时代,应该有一个包含"知识就是力量",但比"知识就是力量"的内容更丰富、更深刻、更具有时代性的新的口号所取代,那就是"学习就是力量"."学习就是力量"是时代发展的必然产物,是由"学习"的本质所决定的,是对"知识就是力量"的扬弃和深化."学习就是力量"有极其重要的理论和现实意义.     

奶粉"地震"与政改之本

"卖自己的奶粉,让别人得结石去吧",这种不讲道义的商业心理真是够缺德的了,而知道真实情况后还继续作孽,这就更可恶可耻了."自作孽,不可活."网友愤怒地说,"罚相关责任人坐牢,在牢里天天吃三聚氰胺,吃死他们."话虽过重,却是民意.     

英语教学技巧初探

英语作为一门大专类院校的基础学科,更加注重其教学的技巧性,通过对英语课堂氛围的加强,主体性的转变情感教学等来帮助学生构建英语体系。创造一个英语学习氛围,教师应注重口语教学,时刻记住英语是一种活的语言,要有目的地去创造一种英语氛围,让学生尽快习惯听英语。把说话权交给学生,老师作为课堂教学的主宰,不等于说老师永远是说英语的主体,渐渐地要把机会交给学生,这样才能实现外语教学的目的。情感教学很重要,教师要顺利完成教学内容,培养出有创造精神的人才,必须建立良好和谐的师生关系,寓情于整个教学过程中,这样才能引起学生们的共鸣,激发学生们的上进心,调动学生们的学习积极性。学会英语从积累开始,英语课是一门语言课,勤奋加方法就会收获好成绩。要学会英语,构筑一座英语知识大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于平时多积累。     

高校思政课"主题研究型"教学模式的构建

思想政治理论课教学法的创新,是高校实现"05方案"新课程改革预期目标的关键."主题研究型"教学模式,是在"思想道德修养与法律基础"课教学中探索形成的一种教学模式.其内涵就是,在教师的组织指导下,设定某一学习研究主题,通过学生自主阅读、调查、讨论、多媒体制作、艺术创作、授课等探究性学习活动,为学生搭建一个参与、合作、探索、创新的学习平台,增进教与学的和谐,使学生在自主探究、共同学习中促进自身思想道德和法律素养的良好发展.