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1.
《中共山西省委党校学报》2020,(4)
用学术是党校教学科研的"术",讲政治则是党校教学科研的"道"。基层党校教师不仅要准确把握学术自主性与政治纪律性、学术价值与政治现实、学术角色与政治角色之间的辩证统一关系,而且要正确认识用学术讲政治过程中存在的动力不足不想讲、担当不足不敢讲和能力不足不能讲等问题。实践中,基层党校教师既要坚持以问题为导向,夯实理论功底,不断提高政治素养和专业素质,又要以学术研究为支撑,将现实问题转化为学术问题,以进一步提升教学质量、改进教学效果,进而练就好用学术讲政治的基本功。 相似文献
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党的十六为我国的社会发展指明了方向 ,作为教育战线上的一名教员 ,如何发挥自己的才能 ,宣传党的路线方针政策 ,忠实地做“三个代表”实践者。我认为 :要讲授好党校政治理论课。从教员的角度讲 ,它是一次教学艺术的表演与体现 ,是一次理论的提炼与升华。从学员的角度讲 ,是一次知识的吸收、情感的陶冶、艺术的享受。要讲好一堂政治理论课。当然不是一件容易的事 ,这是因为政治理论课有着与其它课程的授课不同的条件、要求和特点。作为一名党校教员 ,必须创造这些基本条件 ,了解这些基本特点、掌握这些基本要求。从而使你讲授的政治理论课符… 相似文献
3.
究其本源,讲政治是党校教学之"道",用学术是党校教学之"术",用学术讲政治的实质是党校教学的"道""术"关系之辨。就党校教学而言,用学术讲政治是一个涉及党校教学手段运用与教学目的实现之良性互动关系建构问题。党校要用学术讲好政治必须致力于:实现学术自主性与政治纪律性的辩证统一,实现学术前瞻性与政治现实性的耦合发展,实现学术专业性与政治认同性的有机结合。 相似文献
4.
《中共乌鲁木齐市委党校学报》2019,(4)
在中央党校工作会议上,中共中央党校常务副校长提出党校教员要"用学术讲政治"这样一个事关教学改革的深刻命题。从"用学术讲政治"理念的提出,到中央党校四堂样板课的精心打造,"师资"培训班的成功举办,再到各级党校的深入贯彻实施,这场变革势在必行。调研发现,县市区党校在具体贯彻落实中碰到了一些矛盾和改革的难点亟需解决。县市区党校教师对"用学术讲政治"普遍感觉有压力,实施起来有畏难情绪,"三不"的状况还是普遍存在。具体操作中既要深刻理解"用学术讲政治"的核心要义,又要掌握方式方法把政治讲深、讲透、讲生动,保证党校讲台不出"杂音""噪音"。因此,研究探索推进县市区党校"用学术讲政治"的实现机制迫在眉睫。 相似文献
5.
充分发挥党校培训党员干部主渠道的作用,关键在于高质量的教学。坚持推进用学术讲政治的教学改革是党校的“一号工程”,也是新时代对党校干部教育培训的新要求。在党校的教学实践中,提高用学术讲政治的能力和水平,要顺应新时代,牢固树立“用学术讲政治”的理念;扎实打牢政治理论基础;提高用学术阐释理论的能力;坚持理论联系实际的工作作风;重视加大教学的科研含量;带着情感履行教师的本职工作。 相似文献
6.
《中共山西省委党校学报》2020,(3)
用学术讲政治强化了党校的职能定位,对提高其教学质量具有十分重要的推动作用。党校教师不仅要深刻理解用学术讲政治的科学内涵,从"懂政治""有学术""要会讲"三个方面不断努力,真正提高用学术讲政治的能力,而且要准确把握用学术讲政治的几个相关问题,如"学术"与"政治"的关系,"学术化"与"大众化""通俗化"的关系等,以进一步推动党校教学质量的不断提升。 相似文献
7.
寇政文 《中共山西省委党校学报》2020,(1):106-108
准确把握、深入推进用学术讲政治的实践要求,是新时代全面提高党校教学质量的根本抓手。部分党校在推进用学术讲政治的过程中,存在着概念理解简单、专题生成粗放、精品意识不强、保障机制不完善等问题。为此,各级党校要按照用学术讲政治的实践要求,着力从教学管理、专题开发、教师培养等方面统筹谋划、重点破题、系统发力,以构建符合党校实际的用学术讲政治的长效机制,进而推进用学术讲政治向纵深发展。 相似文献
8.
《中共山西省委党校学报》2020,(2)
用学术讲政治不仅是提高党校教学质量的基本要求,也是提升党校教师综合素质的内在需要。当前,虽然学界对于用学术讲政治还存在着关注重点不同、理解深度不一等问题,但不可否认的是,用学术讲政治已然成为党校教师的普遍共识。实践中,党校要通过构建推动学术发展的新体制、营造教师重读经典的新风尚、引领教师基层调研的新导向、创新教师学术成长的新机制、打磨用学术讲政治的新技艺等路径,切实将用学术讲政治落到实处,以适应新时代我们党对党校干部教育培训工作提出的新要求。 相似文献
9.
讲师团的理论教员,应该根据形势与任务的要求,不断地提高政治素养、理论水平、业务能力,把自己培养成为知识型、研究型、演讲型的合格理论教员,重点应在以下四个方面下真功夫、苦功夫,练好真本领。1、讲政治是理论教员的基本政治素质要求党的理论宣传教育工作特性,无不要求理论教员高度讲政治。只有讲政治,才有理直气壮宣传党的理论方针政策的昂然正气,才有恢宏的气势,才能收到良好宣传教育效果。坚定社会主义信念,坚持马克思主义正确指导,坚持"三个代表"重要思想的统揽地位,在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度的一致,忠诚党的理论宣传教育事业,坚持党性,牢固宗旨,不断增强使命感和责任感,都是理论教员讲政治的基本的要求。此外,讲政治对理论教员还有具体要求:(1)讲宣传纪律。学术有自由,宣传有纪律。理论教员,作为党的"喉舌",宣传党的路线、方针、政策,旗帜要鲜明,立场要坚定,观点要明确,不能随意主观发挥。同时,要立足于正面宣传教育,多宣传好人好事和改革开放的好成就,在稳人心鼓实劲促奋进上下功夫, 相似文献
10.
《中共山西省委党校学报》2020,(2)
党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍,是我们党一支不可多得的理论力量。新时代,党校教师要适应新情况、新任务、新要求,努力践行"五个坚持":坚持党校姓党,把讲政治作为根本要求;坚持用学术讲政治,不断提升自身的综合素质;坚持问题导向,着力提升教育培训的针对性和实效性;坚持团队合作,共同完成好教研咨等工作任务;坚持改革创新,构建党校特色教研体系。 相似文献
11.
12.
杜敏 《中共石家庄市委党校学报》2021,(1)
“用学术讲政治”开展党性教育是党校姓党的必然要求,是党校教师守初心、担使命的必要本领,也是新时期党校实施教学改革,提高党性教学质效的重要抓手。当前,“用学术讲政治”开展党性教育存在党性教育的政治性不足、缺乏学理支撑和教学方式、教学效果不好等现实问题,需要党校教师坚定政治信仰、以“讲政治”凸显党性教育的政治功能,加强学术研究、“用学术”实现党性教育的思想穿透力,坚持问题导向、“用学术讲政治”提升党性教育的教学质效。 相似文献
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14.
“用学术讲政治”既是新时代党校教学的基本要求,也是党校教师自身发展的内在需求。当前,虽然各界对于“用学术讲政治”还存在关注重点不一、理解深度不一、用力侧重不一等问题,乃至于对其基本定义和内涵的认识也还存在可讨论的空间。但不可否认的是,“用学术讲政治”本身已经成为党校教师的普遍共识,下一步研讨的重点应该从“为什么”“要不要”到“怎么做”深化,并着力通过学校、教师等各方面的共同努力切实将“用学术讲政治”落到党校教学的实处,以适应新时代对党校干部教育培训提出的崭新要求。 相似文献
15.
仰叶齐 《中共山西省委党校学报》2020,(1):109-111
用学术讲政治是新时代党中央对干部教育培训工作的新要求,也是推动党校高质量办学的现实要求。这个基本要求体现了三重逻辑思维:为什么要讲政治,这是党校性质地位决定的特殊使命要求;用什么去讲政治,这是深厚理论功底转化的学术能力要求;靠什么来讲政治,这是先学先懂、真信真教体现的内在要求。党校教师只有同时满足以上三个条件,用学术讲政治才能够形成完整的逻辑循环,干部教育培训的基本要求也才能够真正实现。 相似文献
16.
泽民总书记多次强调,各级领导班子和领导干部要提倡讲党性、讲大局、讲原则,要求领导干部讲政治必须坚持鲜明的党性原则,不允许有任何的含糊和动摇。加强领导工作的原则性,不仅是领导干部讲政治的重要内容,也是把讲政治的要求落到实处的根本要求和重要保证。一、加强领导工作的原则性是领导干部讲政治的基本要求领导干部讲原则与讲政治是完全一致的。我们讲的政治,是马克思主义的政治,是建设有中国特色社会主义的政治。这种政治始终贯穿着无产阶级的党性原则。我们讲的原则,主要包括政治原则、思想理论原则、组织原则、法纪原则,以… 相似文献
17.
办好党校,提高教学质量,关键在于有一支政治上坚强、业务上合格的教师队伍,对于县级党校来说,加强教师队伍建设极为重要。 随着党校培训对象和内容的重点转移,师资队伍与形势任务不适应的状况已经越来越突出地表现出来.其主要表现:一是人数不足,大部分县级党校教学人员缺编,非教学人员超编。以盐城市为例,全市九所县级党校共有教职工322人,其中教员124人。只占教职工总数的38.5%。二是专业结构不合理。在盐城市124名县级党校教员中,毕业于政治理论专业的为73人,占教员总数约58.3%,其余大多为文化课教员。现有教师队伍的专业结构显然难以适应今后干部培训的需要。三是部分教员的素质不高。从政治素质方面来看,有少数教员党性修养差。 相似文献
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用学术讲政治是新形势下党对党校教师提出的新要求,用学术讲政治由浅到深、由表及里可以分为用学术行为和学术活动讲政治、用学术语言和学术理论讲政治、用学术逻辑和学术框架讲政治等三个层次和六种形式。每一个层次和每种形式的用学术讲政治都具有不同的特点,发挥着不同的作用,共同构成了用学术讲政治的基本内涵和外延。其中,用学术框架讲政治是最核心、最深层次的用学术讲政治方式。 相似文献