公安英语教学之我见

公安英语教学必须与公安工作需要相结合 ,狠抓语言基础教学 ,扩大与公安业务有关的词汇量 ;强化与公安业务有关的阅读训练 ;重视听力训练 ,注重口语能力的培养 ;因材施教 ,注重不同专业的侧重点等方面进行了探讨。     

美国警察教育对我国公安教育训练的启示

文章从建设和发展我国公安教育出发,研究美国警察教育的理论和实践,提出了中国公安教育改革和发展的建设性意见,即公安教育训练是具有鲜明特色的职业化教育,在训练中必须坚持针对性和层次性;加强实战技能的培训,培养学员掌握与运用知识的能力;优化教师结构,使其具备优秀的职业素质。     

试论在推进素质强警形势下新警训练的课程建设

<正>新警训练也称入警训练，是指警察从警生涯开始的岗前职业培训，在警察队伍建设中居于引领性、基础性和战略性地位。课程是训练工作最基本的要素，既是实现训练目标的载体，也是保障和提高训练质量的关键。组织并开展好新警培训，不但顺应人才强国、素质强警的形势需要，更是培养和造就新时代公安事业接班人的客观需求。因此，公安教育训练部门必须重视新警训练课程建设，并在实践中探索研究和丰富完善。     

试探警察查缉战术课程建设

《公安教育发展“九五”计划》提出“公安教育必须紧密结合公安工作、公安队伍建设实际需要，理论与实践相结合，按需施教，学以致用，注重实效，全面提高教育教学质量，培养具有较高政治业务素质、执法水平和实战本领的公安民警”。为了提高人民警察的执法水平和查缉犯罪活动的能力，强化人民警察战术意识和业务技能训练，公安部于１９９６年下达的公安院校教学计划中增设了《警察查缉战术》课程，并下发了《关于加强公安业务教学训练有关问题的通知》（公政教［１９９７］２８号），要求各级公安机关、公安院校要面向公安实战，突出实战教…     

面向21世纪的公安高校人才培养目标及其课程改革方向

探讨面向刀世纪公安高校人才培养的目标及其课程改革方向，必须首先分析影响这个问题的一些相关因素。２１世纪公安高等教育人才培养的目标应该是：具有献身公安事业的强烈事业心和对法律负责的崇高职业道德，具有严格执法、热情服务的警察意识，具有宽厚的文化基础知识、扎实的法律知识和专业知识，以及良好的心理素质和体能素质，具有较强的学习能力、创新能力和综合运用知识解决实际问题的能力。必须围绕这一培养目标，建立相应的课程体系，改革专业设置过窄、专业教学内客相对滞后的现状，开设一批适应形势要求的新型专业基础课和专业课程，形成科学合理的公安高校课程结构层次，加强公安高校专业实践课程的建设。     

“三三制教学法”的研究与应用

一、“三三制教学法”的必要性和可行性 公安高等专科教育的教学目标，是为基层公安机关培养出适应２１世纪公安工作需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才。以公安工作所需要的能力和基本素质为主线，以培养学生的自学能力和创新能力为重点，加强教学中的实验环节，是实现这一目标的基本途径。作为公安专科学校主干课程的刑侦课程，属于实践性的专业课范畴。这类课程的基本要求是着重培养学生理论联系实际的科学作风，培养学生的实际操作能力和运用专业知识分析问题及解决问题的能力，缩短他们参加工作后的“适应期”。而…     

提高公安教育训练工作有效供给的有益探索

供给和需求是经济学的主要研究内容,其中有效供给理论在公共管理领域的运用十分广泛,并对公安教育训练工作供求问题有着重要的启示意义。首先,公安教育训练供给与需求是密不可分的,教育训练的需求刺激教育训练供给的产生,教育训练供给才能满足教育训练需求;要使公安教育训练真正促进公安队伍素质能力的提高,必须不断提高和增加公安教育训练工作的质和量。其次,经济学中的有效供给着眼于增进个人和社会利益,主张通过满足与引导需求,扩大有效供给来提高经济资源利用效率,最大限度地获得经济效益。     

2010年度国家精品课程建设项目名单公布

<正>近期,教育部财政部公布了2010年度国家精品课程建设项目名单。公安部推荐参评的《公安人力资源管理》等13门公安类课程全部获准为2010年度国家精品课程。为加强公安教育训练基础建设,提高教学训练水平和培养质量,根据《公安部精品课程建设工作实施意见》,公安部政治部于今年上半年组织开展了公安类精品课程申报工作,共收到37所公安院校及民警训练基地推荐申报的候选课程101门。经过初步资格审查,90门课程(本科课程38门、专科课程37门、民警训练课程15门)符合申报条件。     

新工科视域下公安院校一流课程建设的实践与探索——以辽宁警察学院“网络犯罪侦查”课程为例

<正>“网络犯罪侦查”是公安院校网络安全与执法专业的重要专业课程，课程侧重对学生实战业务处置能力、网络犯罪侦查意识、侦查思维、侦查技术等的训练，以建设具有公安特色、符合新工科视域下网络安全与执法专业人才培养目标的一流课程为方向，培养应用型、     

聋校语言教学的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题有，课程界定不明，语言教学地位没有得到高度重视。语文课程忽略了语言训练的重点、语言训练课程局限于言语训练、沟通与交往课程开设流于形式；因材施教不够，聋生个体差异没有得到真正的关注；教学语言狭隘，聋生自然手语没有得到充分地运用；评价体系缺失，聋生语言发展没有得到有效地激励。