变观念,促成效——创设“问题情境”复习教学的策略

在连续几年担任初三政治教学的工作中,与同行一起研讨时,发现面临相同的问题在复习阶段,学生的学习积极性不高,分析问题、解决问题的能力欠缺,导致学生的成绩不理想。本人通过不断思考与借鉴,发现,复习课之所以低效,根本原因在于教师的教学观念陈旧,依然用传统的方式复习。在传统的复习模式下,学生总是在被动、被迫强记、机械模仿的操作中学习,学生学习的积极性肯定低,也很难内化知识,这必然导致学生的知识迁移能力弱、分析问题、解决问题能力差。     

让学生真正参与复习课——以“文化传承与创新”为例

在深化课改的大背景下,许多教师在复习课中仍墨守成规,导致学生参与度不高。笔者结合自身的教学实践,通过创设适宜情境、突出设计层次、立足学生整体、转变师生角色等措施初步实现了学生在政治复习课上的"真参与"。     

浅谈高三政治复习课的课型构建

新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言,高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比,各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同,以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同,但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。一、一轮复习课与新授课的不同一轮复习课不是新授课的重复,需要根据     

政治复习课也能上岀“味道”

有人说,复习课上得好与否,是衡量一位教师"真功夫"的"试金石"。由于学生有了"新授课"作铺垫,复习课对他们来说,俨然吃剩的饭。如果我们老师热衷于"炒剩饭",对原有知识进行"昨日重现",其教学效果,可想而知。笔者认为,复习课难上,但只要精心预设,动态生成,复习课也能上出味道来。     

思想品德学考复习的低效现象及解决建议

新课程标准的实施,对初中学考复习提出了新的要求。进行高效复习,让学生的成绩再上一个新台阶,是每个教师和学生所希望的。笔者总结近几年学考复习的情况,并反思了学考复习的低效现象,并提出了建议,希望能对下一步     

思想品德“建构——拓展”协同发展复习课模式探究

新课改提出要转变学生学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,提倡自主、探究、合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。复习课是课堂教学的重要形式,但在教学实践中,复习课就是"炒旧饭"或者老师满堂灌而学生貌合神离的现象屡见不鲜。为了让复习课也能上得精彩,我校政治教研组初步建立了"建构—拓展"协同发展课堂复习模式。这种模式是指在初中思品复习教学中,     

思想品德中考复习课存在的问题及对策

中考前期,对思想品德学科中考复习进行了摸底考察。通过调研,对该学科的中考复习情况有了深入的了解,为有针对性的开展研训活动,提高教育教学质量提供了依据。一、中考复习课存在的主要问题1.师质素养的局限,影响复习课的教学质量。复习课对教师的教学能力要求更高更全面。调研中,发现一些教师达不到复习课的教学目标要求。主要在四个方面:(1)对学过知识的简单重复。(2)对学科知识的零散堆砌。(3)重知识     

精准复习为二次选考增效

二次选考复习要着眼于"增效"的目标,既要力争复习结果的实质性进步,又要关注复习过程的"新鲜感"与"获得感"。为此,教师可以借助精准复习进行精准定位、精准活动、精准指导提高复习的针对性和实效性;帮助学生通过问学、讲学、悟学等活动弥补知识盲点和能力弱点,激发学习动力培育高阶思维,获得有效进步。     

本土文化资源助力大单元复习

工业时代的历史遗存及在此基础上汇聚形成的精神力量作为区域性工业文化资源的集中展示，具有厚重的文化底蕴和鲜明的地方特色。当下工业文化资源融入高中思政课教学虽具有时代意义但却比较鲜见，以此作为课程资源赋能高中思想政治课，尤其是高三复习课，可以通过在一轮复习中创设情境主线、二轮复习中创设单元主题、三轮复习中实施专题教学等方式达到构建知识体系、推动思维进阶、实现重难点突破的效果。     

运用系统复习法提高政治课的复习效率

每当九年级进入复习阶段,在考试中学生就开始出现会而不对,会而不全的现象。究其原因,就是学生用没有联系的散乱知识或部分有联系的知识去解决以检测学生综合分析、归纳运用能力为目标的综合类试题,力不从心是必然的。针对上述情况,我在复习中采用系统复习法,效果很好。一、引导学生构建自己的知识系统,为复习搭建平台构建知识系统,在教师们的教学中已经屡见不鲜。但是为九年级复习建立的这个知识系统要达到下面四方面的要求(1)学生必须参与知识系统制作,教师只能引导制作不能直接呈现教师自己制作的知识系统。直接呈现的知     

“个人收入的分配”高三一轮复习教学设计与反思

一、教学背景与内容分析(一)背景交代这是一堂高中政治课,而且还是一堂高三政治一轮复习课,这样的课能让学生改变对政治的刻板印象而体验到幸福感吗?世上无难事,只怕有心人。只要教师能做到定位准确、精心准备、用心设计、联系实际、规范训练、讲求实效,即使是高三的复习课也一样能让学生因知识获     

核心素养导向下的学科知识复习策略

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。其中,学科知识是学科核心素养的基础。高三复习必须要引导学生加强学科内容的积累,复习可以从“围绕大概念突破重点知识”“基于大单元教学重构学科知识体系”和“以问题情境为载体,促成知识迁移”等方面入手,实施夯实学科知识的备考策略。     

中考复习的四大要领

一年一度的中考在即,老师又开始进行中考复习教学,如何使复习教学事半功倍,我认为应该以课标为"纲"、以考试说明为"据"、以教材为"本"、以近年的中考试题和当年的样卷为"标底",洞穿这几者的内涵,将他们有机的串连起     

中考复习“大”与“小”

考前复习直接关系到考试的成败,因而要在有限的时间内提高复习效率,必须掌握有效的复习方法。一、制定复习计划顾大兼小中考复习时间有限,复习内容多。顾大就是把握总的复习时间,合理安排,把复习划分为几个大的阶段,按计划有步骤地进行。     

大单元教学设计的复习课运用

大单元教学是复习课的应然取向，它强调从单元内容逻辑和学科发展逻辑出发，探究超越知识内容的课时之间、单元之间的学科本质规律。为此，可以遵循大概念规约教学目标、大任务引领教学活动、大素养统领教学评价的逻辑路径，构建起大单元复习课的教学设计框架，进而围绕大单元形成一个完整的学习事件，在师生共同参与中，促进学科核心素养有效落地。     

考研政治复习技巧

考研复习也许是一个艰难而痛苦的过程，下面请看一看两位成功的“过来人”当年的技巧和方略，也许会对你有参考作用——     

师生共话高考复习

2005年高考渐行渐近。本刊特别邀请了几位师生，请他们一起来就“时政复习与高考”和“高考中如何避免失误”这两个问题谈谈体会，希望对广大考生有所帮助。     

如何能事半而功倍？

对于多数人来讲，考研过程中政治的复习可能是一件比较痛苦的事情。因为这些理论性的东西比较抽象，记忆起来比较困难，再加上时间比较紧迫，其他科还有大量的单词、公式等需要记忆，所以如何在考研政治复习中收到事半     

搭建高中政治复习课演绎思维的平台

新课程理念下的高考强调以材料为依托,以书本知识为支撑,尤其注重考查学生创新思维能力。因此在教育创新背景下的高考政治复习应注重学生演绎思维能力的培养。一、在建构知识网络中渗透演绎思维能力学科知识体系是学生思考和解答问题的理论依据,又是提高综合分析能力的基础。帮助学生完善知识结构,有利于实现知识系统化,思维     

这样复习更有效——北大学子谈高考

每年的高考都牵系着考生、教师和家长的心，尤其是在最后冲刺阶段，如何在高考中脱颖而出是他们非常关心的话题。应广大读者的要求，本刊记者特地采访了几位高考成绩优异的北京大学学生，请他们介绍在高考最后阶段复习、应试的方法和经验，希望能够对今年的考生有所帮助。