教育信息化摸底考,还有7关要闯

疫情是块试金石。突如其来的疫情,是教育信息化推进过程中一次规模巨大的实战演习,但演习结果令人心塞:3亿师生云开学后,许多学生、老师、家长“崩溃发疯”“跪地求饶”……其实,多年来,我国教育信息化一直在推进。从本世纪初启动的“校校通”“农远工程”,到近年来实施的薄弱校改造、标准化学校建设等项目,再到2018年教育部制定《教育信息化2.0行动计划》,基础建设、应用探索、人员培训等一直在不断推进。此次疫情中“停课不停学”正是在此基础上进行的。基础虽然有了,但离社会的期待和师生的要求,差距仍然巨大。疫情中全国性大规模线上教学把这种差距暴露无遗,也检验了此前教育信息化工作中的诸多不足。为此,半月谈编辑部组织多位深耕教育领域的记者在多省份展开调研,找寻此次演习中教育信息化的难点、痛点,为未来教育信息化发力、实现公平而有质量的教育探寻有效路径。我们明白,身处教育变革的前夜,无论学生、老师、家长还是教育主管部□都常常感到焦虑、被动和力不从心。但无论怎样,未来已来。教育信息化的大趋势不可阻挡,智慧教育的强优势正在显现。我们期待,经此一“疫”,线上线下混合教学快速迭代,各级教育部□、各教育机构和学校做出更好的长远布局,使教育信息化实现质的飞跃,开启教育信息化发展的新元年。     

“四维四级”的线上教学质量保障实践与创新——以安徽国际商务职业学院为例

安徽国际商务职业学院基于疫情防控期间线上教学实践,探索疫情防控下线上教学管理与创新,探索"四维四级"的线上教学质量保障体系,做好在互联网+教育时代如何保障线上教学有效运行及教育教学质量。     

巩固拓展高校线上教育发展良好势头

新冠肺炎疫情发生后,线上教育快速发展,一些高校积极开展线上教学研究与实践并积累了宝贵经验,实现了在线教学与课堂教学质量实质等效。随着全国高校陆续复学复课,线下教学秩序逐步恢复,因此应在总结经验的基础上,把握好、利用好线上教育积累形成的良好势头,进一步加强线上线下教育的融合互动,丰富高校教育教学新业态、新场景。     

高职院校线上教学工作存在的问题与改进方略

疫情防控催生高职院校大规模线上教学改革，给高等职业教育的教学方式带来一场深刻的变革，对高职院校今后的教学工作构成深远影响。线上教学在实践中存在易产生教与学的倦怠、易受居住环境的影响、教学内容与教学方式不适切等问题。线上教学工作需要进一步调动学生学习积极性，提升教师信息化教学水平，不断优化线上教学环节，提升线上教学效果，从而达到提高人才培养质量的目的。     

何兰田:“一方有难,校友支援!”

"1月30日下午,我校高三年级全面进行线上教学,2月5日高一和高二年级线上教学全面启动。实现了教育部‘停课不停学’的目标要求,极大缓解了学生和家长的焦虑情绪。"湖北黄冈中学党委书记、校长何兰田介绍,1月23日黄冈市新冠肺炎疫情防控工作指挥部通告"封城"后,学校第一时间成立了由他担任组长的学校新冠肺炎疫情防控工作领导小组,全面落实学校各项防控举措。作为一名教育界的全国人大代表,何兰田不仅及时组织开展网上授课、保障停课不停学,还积极组织学校党员教师下沉社区,积极参与疫情防控。     

师生心理交往在当代学校教育中的缺失与构建

当代学校教育师生关系的缺失主要是工具理性在教育领域扩张的结果。当代理性主义教学范式只注重调控教学过程,设计行为目标,无视心理因素在教育中的作用。哈贝马斯提出的交往理性为我们解决当代学校教育中师生心理交往的缺失提供了一个全新的视角。根据哈贝马斯对心理交往的分析,应从师生互主体性、制定或论证共同遵守的心理道德规范以及人格的完善等方面构建心理交往的教育模式。     

新冠肺炎疫情防控下复学后的警校日常教学应急处置方案探究

具有强大传染性的新冠肺炎疫情突如其来,打破了学校的日常教学秩序,假期结束后师生居家实行了线上教学。随着疫情防控的好转,国家适时提出"复工复学"。疫情防控下进行复学难度大、责任重,警校疫情期间的日常教学更要谨慎对待。制定和完善日常教学过程中出现的各种突发情况应急处置措施方案,确保复学后教学工作有序进行。     

浙江省保安协会 举办千人线上心理健康讲座 为一线保安员“排忧解难”

3月27日,浙江省保安协会结合当前新冠肺炎抗疫形势,联合杭州保安职业专修学校邀清国家二级心理咨洵师史秀玉老师为全省保安员开展线上心理讲座这是浙江省保安协会首次举办线上心理健康讲座,共有1700余人同时在线听课,取得了较好的效果此次讲座主题为“疫情心理应急及其调适”,史秀玉老师从何为心理应激、疫情心理应激反应和疫情心理应激调适三个方面展开教学。     

关于教学视频制作技术与教学资源共享的研究

<正>新冠疫情防控给公安高等教育带来严峻挑战,传统的教育教学活动受到了不同程度的影响。教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学,信息化背景下的线上教学实现了"停课不停教、     

疫情期间医学生线上学习状况调查及分析

为了解医学生在疫情期间线上学习的状况,本研究课题组对蚌埠市某医学院校临床医学专业大一到大四的506名学生进行了问卷调查,主要包括疫情期间医学生线上学习设备和平台的使用状况、在线学习资源使用状况、在线学习互动状况、在线学习遇到的困难、影响在线学习效果的因素、对复课后教学的意见以及对于疫情期间线上教学的整体评价。结果表明,医学生对在线教学总体满意,但也存在一些需要解决的问题,如线上的学习资源以及虚拟仿真实验资源的建设还要继续扩充,在线教学的质量需要检验,课堂互动的方式方法还要再进行思考,学生学习的主动性还有待提高。     

警惕线上开店的迷局

受新冠肺炎疫情的影响,未来一段时期实体店顾客流量会受到限制,新的社会分工正在我们身边悄然进行,云健身、云购物、云教育、新型电商迎来“春天”,相当一部分店主以及应届大专院校毕业生进军线上开店。这起案例,给线上开店预备期的“店小二们”敲个警钟。     

在探索实践中提高网课教学质量——以《JavaScript高级编程》课程线上教学为例

疫情期间,各高校为落实教育部"停课不停学"的要求,积极开展线上教学。以《JavaScript高级编程》课程为例,从线上教学总体设计、组织实施、教学成效、教学特色及反思与改进五个方面研究"互联网+线上教学",探索适合计算机专业《JavaScript高级编程》课程的线上教学模式,保证教学进度和教学质量。     

全球化背景下我国高等教育课程改革刍议

全球化正在渗透于我们的生活之中 ,不仅影响了经济领域 ,也影响到教育领域。全球化代表着一种经济主义的倾向 ,这种经济主义的价值观及其新自由主义的哲学基础对学校课程的影响是深远的 ,它要求学校课程与教学有根本性的改变。其一 ,课程目标要体现全球精神 ;其二 ,课程结构要保证灵活性和弹性 ;最后 ,课程决策要张扬权力分离。     

从《苏格兰学校性别平等清单》看中国教育性别主流化

性别主流化是联合国提出的一项旨在促进性别平等的全球性战略,《苏格兰学校性别平等清单》的出台正是教育领域进行性别主流化的重要体现。论文从苏格兰性别主流化的教育背景出发,围绕政策、校园文化和环境、课程和教学、教师支持和管理、领导和合作几个方面分析苏格兰性别平等清单的内涵与价值,并揭示该清单的制定对中国教育领域性别主流化所发挥的积极启示作用。     

普通高校体育教学资源信息化建设的发展对策

信息技术在教育领域的广泛应用,加速了教育信息化资源的发展进程,同时也对普通高校体育教学提出了更高的要求,教学资源的信息化必然直接影响体育教育的发展.本文首先对高校学校体育信息化管理应用的价值进行了分析,然后讨论了普通高校体育教学过程中信息化资源的现状,最后给出了高校体育教学在应用现代信息技术须解决的主要问题.     

上海公安学院全力推进线上教学 确保新学期教学工作有序运行

为最大程度降低疫情对学院正常教学训练造成的影响,学院在前期实施"智慧教学"专项培训的基础上,经过1个月的连续奋战,在加快提升师资线上教学能力的同时,与超星尔雅、中国大学MOOC等网络学习平台紧密合作,首批开设线上课程130余门,其中学院自建线上课程60余门、平台资源课70余门,并组建130余个线上教学班,通过"微课程""慕课""SPOC课(小规模在线课程)""速课"等多种形式,组织实施新学期在线教学工作。     

公安院校线上与线下教学同质等效面临的挑战及其对策

<正>新冠疫情爆发以来,公安院校贯彻落实教育部"停课不停教,停课不停学"~(1)的总要求,开展在线教学。在线教学既是对公安院校教育教学理念的大变革,更是对学生自主学习能力、教师教学技能、教育教学质量文化的大考验。本文就"线上线下教学同质等效、无缝对接"开展过程中面临的挑战及影响因素进行梳理与探讨,以指导实践。     

浅谈计算机辅助教学(CAI)的软件设计思想

近年来,计算机技术迅速兴起,蓬勃发展,对教育领域的改革起了巨大作用.计算机技术与教育相结合,形成了计算机辅助教学CAI,推动了教育技术的第四次革命.但是目前我们对CAI的认识还不太成熟,虽然市场上涌现了一批CAI教学软件,真正进入教学课堂的却不多.笔者认为其主要原因是当前软件的开发缺乏充分的基础理论指导.     

月刊致词

一九八三年莅临人问了。新年伊始,我们谨向全国在中学政治课教学第一线辛勤工作的广大教师和学校领导,向主管政治课教学的各级教育行政部门和研究单位的同志们致以亲切的慰问和崇高的敬意。     

话题

【国家卫健委:小学生每天线上学习不超2.5小时】4月25日,,国家卫健委发布了《儿童青少年新冠肺炎疫情期间近视预防指引(更新版)》,对中小学生线上学习时间作出限制,小学生每天不超过2.5小时,每次不超过20分钟;中学生每天不超过4小时,每次不超过30分钟。减少线上学习外的视频时间,除教育部门安排的线上教育时间外,其他用途的视频时间每天累计不超过1小时。