指向深度学习的境脉式思政课堂

当前议题式情境教学存在忽视目标指向、忽视关联脉络、忽视动态生成、忽视层次结构的现象,不利于学生思维发展和素养培育。在教学中通过建构学生自我认知脉络、创设结构化的情境脉络、解构学习议题活动脉络、培育知识能力素养脉络等路径,可以有效建构指向学生深度学习的境脉式思政课堂,培养学生的关键能力和必备品格,促进深度学习的发生。     

高职院校分类招生学生英语学习中情感教学现状及对策研究

当前,高职分类招生学生在英语学习中普遍存在英语学习兴趣不高,学习自信心不足,自尊心强,学习焦虑感较高等情感问题,而现有英语教师主要关注学生的英语知识的掌握与学习,强调教学的知识目标和技能目标,却基本忽视情感教育对学生英语学习的辅助帮助作用,在英语教学中忽视了情感教学策略的运用。高职英语教师应该积极的运用情感教学策略来提高英语教学效果,促进学生的英语学习兴趣,培养他们正确的学习动机,树立英语学习的自信心,端正学习态度,锻炼克服困难的意志,养成和谐健康的品格。     

研究性实验教学方法的探索与应用

<正>培养高素质的公安应用人才应该从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养转变;从以学习知识为主的"知识目标观"向以学习方法为主的"能力目     

跨文化交际能力培养策略谈

大学英语教学的根本目的就是要培养大学生用英语进行跨文化交际的能力。在当今 的大学英语教学中,跨文化交际意识及其能力的培养,正日益为各高校的大学英语教师们所 重视,同时,它也成为大学英语教师一直探索的科研课题。在平时的教学中,大学英语教师 既要传授基本的语言知识和技能,又要培养学生的跨文化交际意识,有意识地渗透文化教学 ,将语言学习与文化学习统一起来,以帮助学生学以致用,最终实现成功的跨文化的外语交 际。     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

建设学习型党组织重在提升学习力

学习力,简单地说来,就是指学习动力、学习毅力和学习能力的综合体。学习动力来源于内在需求和外在压力;学习毅力取决于学习主体持之以恒的意志;学习能力决定于学习主体所学习到的知识及其在实践中的应用。贯彻落实中共中央办公厅印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》精神，扎实有效地推进学习型党组织建设，重中之重是要在正确把握学习型党组织的科学内涵、本质特征和实践要求的基础上，切实提升党组织和党员的学习力。     

素质教育重在打破“唯一标准”

在近三十年的教育改革和实践中,我们重视培养学习能力,忽视了德育和创新教育,急功近利的价值观和政绩观成为素质教育的枷锁和羁绊,使得推进素质教育困难重重。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中第一次明确提出"素质教育",近三十年来,由"应试教育"向"素质教育"转轨的变革一直都没有停止过。素质教育的目的是提高人的综合素质,即文化素养、道     

基于隐性知识的企业竞争优势

1、隐藏在企业能力背后的是什么？企业知识理论认为，隐藏在能力背后、决定企业能力的是企业的知识以及与知识密切相关的认知学习。正是知识所固有的性质导致了企业的核心能力。因此，测度企业竞争优势的基本尺度包括：创新能力、难以模仿、可持续性以及学习能力。正是在这几个方面，企业知识，尤其是隐性知识发挥了关健性作用。     

自主学习与高素质公安人才培养初探

长期以来,我国公安院校教学着眼于“传道授业解惑”,而忽视学生自主学习能力的培养。学生自主学习能力低不仅影响他们在大学里的学业和自身素质的提高,而且还会影响到他们参加公安工作后的继续学习、知识的更新以及潜力的发挥。因此,有必要加快培养公安院校学生自主学习的能力,使他们在完成正规的高等教育后在将来更长的时间里能够继续有效地学习,以适应复杂多变的高科技时代的要求,为学生的“终身学习”打下坚实的基础。     

关于加强学风建设的几点思考

一、坚持理论联系实际。要有如饥似渴的学习态度,解决“我要学”的问题 坚持理论联系实际的马克思主义学风,首先要有强烈的学习愿望,坚决纠正轻视理论、忽视学习的错误倾向,从根本上解决领导干部“要我学”还是“我要学”的问题。在“三讲”集中教育中,不少领导干部在查摆问题时,对学习不重视是查摆的第一个问题;在分析原因时,学习不深入是产生     

关于“学会”与“会学”的理性思考

本文剖析了学会与会学的区别与联系,指出了教学的最终目的是从学会到会学.而要做到会学,首先必须转变教师的教学方式和学生的学习方式;其次,要有针对性地培养学生的学习能力;最后是重视学习策略和学习方法.     

创新经济学的关注:技术创新与知识外溢的组织学习

本文指出 ,在主流经济学传统中不被重视的组织学习问题 ,被创新经济学从技术创新与知识传递的角度切入所进行的研究 ,构成经济学首次系统研究组织学习的重要领域。由此 ,经济学家开始从一个崭新的视角正式以纯粹经济学的方式关注起组织学习 ,特别是技术创新与知识外溢问题。他们发现了组织学习过程的不同类型 ,认为在不同的组织过程或是技术创新的不同阶段 ,组织会使用不同类型的学习。而且 ,组织在学习过程中往往会发现并积极利用内部学习源和外部学习源 ,内外学习源对组织的有效学习构成不同的效用。     

公安院校计算机课程自主学习教育法探讨

随着经济全球化进程的日益加快,信息技术高速发展。公安系统在“向科技要警力”的实践中,信息化程度越来越高,信息素养和信息处理能力已成为新型公安人才所必备的基本素质。公安院校计算机课程实施自主学习教育法是非常有必要的;公安院校计算机课程自主学习教育法实施,一要以兴趣激发学生自主学习;二要充分利用教材,培养超前学习能力;三要新旧知识有机结合,强化归纳提炼能力;四要强化实验课教学,训练自主学习能力;五要使用软件系统,帮助自主学习;六要使用网络资源,验证自主学习能力。     

组织学习与技术转移绩效的关系实证

本文基于组织学习与技术转移理论,从互动机制与知识创新出发,利用结构方程模型,深入探讨了组织学习与技术转移绩效的关系,研究结果显示:组织学习能力越强,技术转移绩效效应越强;在组织学习影响技术转移绩效中,互动机制起调节变量作用,即组织学习与互动机制的交互作用会显著影响技术转移绩效;知识创新在组织学习与技术转移绩效影响中起有限中介作用。     

如何在预习课中让学生独立成长

让学生具备学习的能力,这是一切教育的根本任务。罗素在《论教育之目的》中说"教育应当造就的是一种信念,它确信从一定意义上说来,知识是可以获得的——尽管获取知识需要克服困难。"高中生处在人生的关键成长期,他们的思维能力与水平在三年的学习和实践中会更为周密严     

高校德育应加强大学生的道德主体培养——对高校德育的一点思考

传统的高校德育重视"规范伦理",忽视"德性伦理";重视显性德育课程,忽视隐性德育课程;重视德育知识的传授,忽视德育的"内化"与"外化".究其原因在于忽视对学生道德主体意识的培养.高校德育应该转变观念,明确目标,注重实践环节,加强大学生道德主体意识的培养.     

掌握知识之间的内在联系

1999年《考试说明》的能力要求第3条为：掌握知识之间的内在联系。高考中通过设置新情景、新问题所呈现出的许多问题，从学科知识的角度看，涉及多方面的内容，带有一定的综合性，要求学生完整地把握问题的来龙去脉，前因后果，这就需要掌握知识之间的内在联系。但是许多学生在日常学习中往往重视对知识点的学习，而忽视通过对知识的系统性整理来弄清知识之间的内在联系。结果只是记住了一些零散的知识点，对所学的知识的理解不透彻，不能综合运用所学知识多角度多方位地分析和解决问题。蒋超同志今年1月在成都高考研讨会上也指出："教师对…     

加强高校辅导员队伍建设，提高大学生思想政治教育工作的有效性

近几年,党和政府高度重视大学生思想政治教育工作,发布了一系列文件来规范、指导和促进高校思想政治教育工作。结合有关文件,文章提出了要重视辅导员在思想政治教育工作的作用;辅导员同时要加强学习,学习知识、提高能力、提升素质;应加强思想政治理论课教师和辅导员的配合,来提高思想政治教育的实效性。     

社会网络、创业学习与大学生创业能力实证研究

创业型经济已经成为我国重要的经济发展方式,而自主创业是大学生重要的就业途径,但与社会创业者相比,大学生创业的成功率更低,大学生创业能力亟待提高。其中,社会网络、创业学习是影响大学生创业能力的重要因素。大学生同时处于家族社会网络和学校社会网络之中,拥有相对丰富的网络资源,合理地利用社会网络资源,能够有效提升创业能力,但不同个体能力提升的效果存在差异,学习方式影响着创业者从社会网络中获取的知识和技能。通过对广东八所高校在校学生的问卷调查发现:社会网络对大学生创业能力有显著的正向影响,但强关系网络对创业能力影响要大于弱关系网络;创业学习对大学生创业能力有显著的正向影响,但经验学习对创业能力影响要大于认知学习;经验学习和认知学习对社会网络与大学生创业能力关系都起部分中介作用。     

基于U-S-X研究性学习模式的电子政务教育创新研究

在分析了我国电子政务教育的学科定位及其现实发展中所存在的关键性困境的基础之上,利用现有的研究性学习的相关理论与方法对我国的电子政务教育的教学模式进行重新思考与定位,并在现有教学资源的基础之上构建起一个更加开放、互动的教学资源平台--U-S-X来实现.这种教育创新的优点在于能够激活电子政务教育中的各种知识储存,尝试相关知识的整合与综合运用;能够丰富学习探索的积极体验,激发探索兴趣,培养创新意识;能够培养合作和积极进取的良好个性品质;能够培养求真务实的科学态度,提高科学素养,使学生善于发现问题、解决问题,以培养创新能力与实践能力.从该教育模式的思想基础、系统架构以及实现形式等方面进行了系统论述,为解决和突破电子政务学科发展的现实瓶颈提供了新的思路.