推进昆明市义务教育均衡发展的建言

<正>要保证义务教育的公平性,最根本的途径是实现义务教育的均衡发展。我国义务教育发展存在着诸多不公平现象,主要是:长期的城乡分割体制造成城市和农村的义务教育发展不均衡、不公平;东西部地区经济社会发展差距导致地区间义务教育发展水平上的不均衡、不公平;义务教育阶段的重点学校和非重点学校资金投入和人力资源配置的不均衡、不公平;甚至同一所学校中重点班与非重点班的不均衡、不公平等等。     

统筹教育资源配置推进我省基础教育公平发展

一、存在的主要困难和问题 1、义务教育发展存在的主要问题：一是经费投入仍然不足二是队伍建设仍需加强。主要表现在，农村学校教师数量不足、结构不优、流动不畅、资源配置不均等。三是学校发展仍不均衡。     

让所有孩子站在同一起跑线上

教育公平是社会公平的基石,是人生公平的起点。近年来,当阳市始终坚持教育优先发展战略,大力推进义务教育均衡发展,在城乡教育均衡、学校布局均衡、教育设施均衡和教师资源均衡上均迈出了坚实步伐。2014年9月,我市义务教育均衡发展工作顺利通过国家教育部督导评估小组验收。一个理念:把教育作为头等民生大事义务教育均衡化关系到教育公平,关系到老百姓     

重庆市人民政府关于深入推进义务教育均衡发展促进教育公平的意见

为推进全市义务教育均衡发展,促进教育公平,我市提出以下意见:一、围绕义务教育重点领域和关键环节,开展30个义务教育均衡发展项目试点。二、科学规划中小学布局,城乡义务教育学校办学条件标准化率达到80%。三、统一城乡学校教师编制标准,区县(自治县)行政区域内城乡学校干部教师交流面达到15%以上。四、深入推进素质教育,义务教育阶段学生达到国家规定的教育质量标准。五、坚持义务教育阶段学生就近免试入学,有效解决义务教育阶段择校问题。六、培养照顾好110万农村留守儿童和30万进城务工人员随迁子女,解除外出务工群众后顾之忧。七、实施中小学生营养促进工程,全面改善315万城乡中小学生营养状况。八、多形式构建城乡教育一体化发展模式,努力缩小区县(自治县)域内城乡学校发展差异。九、新增财力向农村义务教育倾斜,财政教育支出按照政府核定的比例增长。十、加强义务教育均衡发展督导评估,区县(自治县)域内义务教育基本均衡完成率达到100%。     

创新学校党建工作的成功实践——姜堰市学校党建工作调查

姜堰市素有厚实的教育基础。他们在推进义务教育均衡发展、化解农村学校债务和深化教育人事制度改革等方面做出的努力,让每一个走进姜堰的人都感     

基层在线

二七区人大视察农村义务教育工作 11月12日，郑州市二七区人大常委会主任李章坤带队视察r农村义务教育均衡发展工作。李章坤提出，要完善教育布局规划，合理配置农村学校；加大农村教育投入，改善农村办学条件；提高农村教师待遇，稳定农村教师队伍；加强校园安全管理，维护农村师生安全；坚持教育管理创新，促进城乡教育均衡发展。     

必须做好农村教育资源整合工作

发展农村教育、办好农村学校是提高我国人口素质、推动农村经济与社会发展的基础工程。近年来，农村义务教育办学萎缩现状，给农村教育的发展带来新的问题，其中，农村教育资源自身分布不均衡的矛盾较为突出。     

关于促进城乡义务教育均衡发展的建议

教育公平是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一。改革开放以来，特别是《中华人民共和国义务教育法》颁布20多年来，我国教育事业的发展取得了举世瞩目的成就，基本普及了九年义务教育。但城乡之间、地区之间、学校之间存在着明显的不均衡现象，其中最突出的是城乡之间在校舍、设备、师资、经费、教学质量等诸多方面的差距。中共十七大把“努力使全体人民学有所教”，实现教育公平，促进义务教育均衡发展作为改善民生的首要问题提出来，对促进城乡义务教育均衡发展将是一个有力的推动。就促进城乡义务教育的均衡发展，兹提出以下建议：     

城镇化进程中城乡教育均衡发展对策研究

城市化快速发展阶段,人口流动致使城市学校压力剧增、农村学校生源锐减,农村办学规模与数量压缩,城乡教育均衡发展问题受到社会关注。创新体制机制,推进义务教育学校标准化建设,完善农民工子女接受义务教育体制机制等是推进义务教育均衡发展的必由之路。     

促进义务教育阶段教师均衡配备

[现状]目前城乡之间义务教育阶段学校在师资配备方面,仍存在较大差距,突出表现在农村学校教师中学科带头人少、高级职称教师少、学科教师不配套等。促进教育均衡发展,必须合理、均衡配置教师资源,有效遏制优质教师资源大量向城镇学校、重点学校流动的势头,切实解决农村学校、薄弱学校教师资源短缺、结构欠合理的问题。     

广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加快贫困地区农村义务教育布局调整和寄宿制学校建设工作方案的通知

桂政办发[2012]36号各市、县人民政府,自治区农垦局,自治区人民政府各组成部门、各直属机构:《加快贫困地区农村义务教育布局调整和寄宿制学校建设工作方案》已经自治区人民政府同意,现印发给你们,请认真组织实施。二○一二年二月二十日加快贫困地区农村义务教育布局调整和寄宿制学校建设工作方案义务教育是政府必须予以保障的公益性事业。推进义务教育均衡发展,是义务教育工作的重中之重,是当前我区促进教育公平的重要任务。《广西壮族自治区人民政府办公厅转发自治区教育厅等部门关于广西壮族自治区教育布局结构调整指导意见的通知》(桂政办发[2010]214号)、《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区义务教育学     

免除农村义务教育学杂费带来的问题及其对策研究

免费义务教育的实施是实现教育公平的必经途径。免除农村义务教育学杂费也引发了乡村教师的待遇缺少保障、农村地区教育资源配置不均衡、农村义务教育经费保障难以落实等问题,严重地影响了社会的和谐发展。地方政府务必强化对义务教育的管理责任,建立农村义务教育经费投入的长效监督机制,促进教育事业的均衡发展。     

阿鲁科尔沁旗城乡义务教育均衡发展现状与对策研究

阿鲁科尔沁旗义务教育发展不均衡问题比较严重,城乡之间、区域之间、学校之间在办学条件、师资水平、教育质量以及生源数量上的差距不断拉大。主要表现在教育财政投入水平较低、城乡办学条件差异较大、城乡师资力量对比悬殊、农村牧区生源流向城镇、校际间教育质量差距明显等方面。据此,阿鲁科尔沁旗实现城乡义务教育均衡发展的基本对策应该是:一、政府行为要到位(经费投入要保障,教师补充要常态,人事管理要放权);二、教育行政部门要尽责(城乡学校之间、蒙汉学校之间相互帮扶、结对共建要有制度,学校干部队伍培养、教师素质提高要有机制,城乡学校均衡发展重条件更重内涵,多种方式评价促进学校自主发展);三、农村牧区学校要自强,充分发挥自身优势,努力办好有地方特色的乡村教育。     

免除农村义务教育学杂费带来的问题及其对策研究

免费义务教育的实施是实现教育公平的必经途径.免除农村义务教育学杂费也引发了乡村教师的待遇缺少保障、农村地区教育资源配置不均衡、农村义务教育经费保障难以落实等问题,严重地影响了社会的和谐发展.地方政府务必强化对义务教育的管理责任,建立农村义务教育经费投入的长效监督机制,促进教育事业的均衡发展.     

如何让教师真正流动起来

义务教育均衡发展是促进基本公共教育服务均等化的重要实现途径，现状却不容乐观。公众反映强烈的“择校”问题，负面影响非常突出，亟待解决。“择校”的根源在于校际间教育资源的不均衡，尤其是师资力量的不均衡。对于家长而言，“择校”的背后更多的是“择师”。推进义务教育均衡发展，需要从投入、教师和学校标准化建设等多方面入手，但关键仍然在于教师资源的均衡配置。     

代表百条建议 破解三大难题——沈阳市政府办理人大代表建议有效解决教育均衡发展问题纪实

如何有效地推动沈阳市的义务教育均衡发展，一直是人大代表十分关注的重点和难点问题。几年来，代表们先后提出了106条改进工作的建议。对此，沈阳市政府高度重视，认真办理代表建议，把人民群众满意作为检验工作的标准，全面推进义务教育均衡发展，相继出台了教师“大交流”、教学“大学区”、城乡“手拉手”等一系列措施，有效地解决了沈阳市城区薄弱学校改造、教师资源配置、城乡教育协调发展三大难题，使沈阳市的教育完成率达到95％以上，义务教育均衡发展工作处于全国领先水平。     

为了教育更公平

正每到一年新生入学时,家长们的烦恼也开始发酵:分配的学校离家远、家门口的学校"不好"、差一点够不上上学年龄线……而义务教育发展的不均衡,诱发了如今"择校热"和高收费现象的生成。许多专家呼吁,要从根本上遏制教育乱象,必须真正实现教育均衡发展,让优质学校发展得更好的同时,也要让薄弱学校尽快发展起来。     

细化教师轮岗制度

<正>2014年,为深入推进义务教育均衡发展,教育部、财政部与人力资源和社会保障部联合发文出台了《关于县(区)域内义务教育学校校长教师交流的若干意见》及配套工作措施,提出力争用3至5年时间实现县域内教师校长交流的制度化、常态化,促进教育公平和择校问题的解决。目前,北京市已启动了教师、校长轮岗交流的试点工作。根据对部分示范优质学校和农村薄弱学校的调研,本市教师在轮岗问题上还存在几个问题:第一,     

江苏沭阳县人大常委会建言要加快教育均衡发展进度

近日，江苏省沭阳县人大常委会在对义务教育法进行执法检查时，针对城乡教育差距大等问题，提出要加快教育均衡发展进度：一要加快研究制定深入推进义务教育均衡发展方案，对义务教育均衡发展进行全面部署。二要稳妥推进中小学布局调整，加快义务教育学校标准化建设，切实缩小校际差距，加大力度解决“择校热”问题。三要进一步深化义务教育经费保障机制改革，提高保障水平，完善保障内容，向农村学校和薄弱学校倾斜。     

山东：义务教育阶段不得划分“重点学校”“重点班级”

新华社2009年11月底报道。为保障义务教育均衡发展，山东省人大常委会通过《山东省义务教育条例》（以下简称《条例》）。《条例》规定：县级以上人民政府及其教育行政部门应促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距．不得将学校分为重点学校和非重点学校。同时，学校应均衡配置校内教育资源，根据规定标准招收学生，编制班级，不得划分重点班和非重点班：未经省人民政府教育行政部门批准，不得设立实验班。