对外语交际能力的跨文化因素研究

外语作为外国文化的载体, 其交际能力的每一方面都渗透了目标语社团的文化因素, 因而外语交际 能力具有跨文化性。经过逐一分析跨文化因素对外语学习者的目标语交际能力每个方面的影响, 提出“跨文化意 识提升”的概念, 指出跨文化意识提升在培养外语交际能力中的重要地位。     

文化教学与交际能力的培养

从文化与语言教学的关系切入, 阐述了文化因素对外语学习的影响之大。学外语既要学语言, 更要 通过对语言的学习达到对该语言所承载的文化的掌握。外语教学的主要目标不仅是教会学生掌握语言知识, 而且 更为重要的是培养学生用外语进行跨文化交际的能力。而文化教学的融入不仅能促进语言的学习, 更重要的是能 使学习者得体地使用所学语言, 提高学习者的交际能力, 真正达到语言学习的目的。     

俄语跨文化教育体系浅析

外语的教学目的是形成学生使用外语进行交际的语言能力。注重交际的外语教学法逐渐被发现难以满足现代外语教学的要求,这促使学界开始探讨和研究不同文化背景的交际双方相互理解问题产生的原因。结论显示：文化差异是导致交际障碍的主要原因。因此,外语教学目的应该是培养外语学习者跨文化交际语言能力,而不是交际语言能力,即能够与目的语国家文化代表进行交际,包括理解本国语言和本国文化局限性的能力,以及在遭遇别国文化时转换语言和非语言规范的能力。跨文化语言能力的形成是在教学过程中通过跨文化教育实现的。本国文化事实以及目的语言国家的文化事实是跨文化教育的主要内容。     

英语跨文化交际教学中的问题探讨

跨文化交际能力是英语教学培养的最终目标。从我国英语跨文化交际教学的实际问题出发, 阐述教 授先进文化的观点, 继而强调在教学过程中充分注重实践的重要性, 既不能夸大文化对比的作用, 也不能过分强调 文化移情。     

高级英语视听课教学的理论与实践

高级英语视听课是为英语系高年级学生开设的一门重要专业课。根据建构主义教 学理论, 学习过程是学习者主动建构信息的过程。高级英语视听课教学应以学生为中心, 充分发 挥学习者认知主体的作用;教师是教学活动的策划者、组织者、指导者和帮助者;提倡教与学、师与 生之间的交互性协作关系, 重视课堂选材, 采用趣味教学、文化教学、互动教学等方式, 使学生主动 获取信息和分析解决问题的能力以及创造性思维能力得到锻炼, 使学生自主学习能力和跨文化交 际能力不断提高。     

俄罗斯大众传播媒介中先例现象

先例现象作为语言信息单位经常出现在俄罗斯大众传播媒介中,这种现象是民族文化在语言中的体现,它蕴含着特定民族文化成员对语言交际中特定文化情境固定的、标准化的心理联想,具有文化伴随意义,同时,也是造成言语交际失败的重要因素之一。通过对俄罗斯大众传媒中的先例现象来源的分析,可以帮助俄语学习者了解更多在民族思想意识中的语言文化现象。     

本土文化对外交际的原则与方法探究

全球化给本土文化的发展带来了前所未有的机遇与挑战。因文化对人以及社会具有 深刻而持久的影响,弱势传播的中国本土文化更应自觉地在多种文化并存的环境中,把握先进文 化的前进方向。在本土文化的对外交际过程中,我们既要批判借鉴强势文化中积极肯定的成果,又 要抵制文化霸权主义、维护文化主权。中国文化弱势传播的事实决定了我国的对外交际实践以文 化间性主义为理论指引,以融入国际主流文化为基础,来推进本土文化的繁荣与发展,提高中国文 化的国际竞争力。有鉴于此,本土文化对外交际实践应找准切入点、提高亲和力、明确传播方向、做 好文化创新并全面提升传播能力。     

中国——东盟跨文化商务英语人才培养研究

培养中国—东盟跨文化商务英语人才才能进一步促进区域经济发展。结合地方特点,中国—东盟跨文化商务英语人才应当强调在知识上东盟国家文化和中国文化的英语输入,在技能上语言转述阐述和实践能力的培养,在意识上平等包容异文化。针对广西高校学生跨文化交际能力较差,教材、教师储备不足,考核方式单一的现状,本文提出要合理利用云端教学、提高学生跨文化交际能力和加强广西高校与企业、东盟国家高校合作的建议。     

母语文化的负迁移与中国式英语

以中国文化为背景、以汉语为母语的学习者在习得英语时, 母语及母语文化既会产生正 迁移, 也会产生负迁移。正迁移会对英语学习产生积极的促进作用, 而负迁移则会给英语学习带来 消极的负面影响, 从而导致中国式英语的出现。正确对待中式英语现象, 有利于增强英语学习者的 自信心, 从而真正推动英语的学习。     

刍议颜色文化

颜色既有美感功能也有信息功能。各种颜色在不同的民族文化背景下具有不同的社会文化附加意义。在跨文化交际中，了解一个民族的颜色文化，有利于民族间的理解和交流。本文探讨汉民族颜色文化的主要内容，并与英语民族的颜色文化相比较，同时简要介绍东盟10国的颜色文化。     

跨文化交际中“颜”之源及语用失误

引言颜色词,即语言中用来描述事物颜色特征的词类。“颜色词属于‘文化限定词’,具有强大的民族文化特征,每个民族都有自己的颜色观。不同的民族文化中,同一种颜色表达不同的文化心理,引起不同的联想,具有不同的文化内涵。”①由于各民族在地理位置、历史背景、宗教信仰、气候条件等方面的巨大差异,同一颜色词在不同文化的读者中的联想和感觉自然不一样,从而形成了对颜色词有其独特的嗜好。这些差异给跨文化交际的人们带来诸多的不便,也容易使他们产生语用失误。为了减少交际失误,笔者认为研究和探索不同民族的不同颜色习惯很有必要。本文拟…     

十载东风万里路

转眼之间，新世纪翻过了一个十年。这十年，我主要从事辽宁省对外文化交流工作，时常走出国门，时常请外国文化使者来访，结交了许多中外朋友，开阔了视野，增长了见识。置身中外文明的大观园，耳濡目染，我对外国的一些文化，从新鲜到喜欢；对中国的优秀文化，从喜欢到热爱。走近外国文化，     

俄罗斯人和日本人交际中的微笑差异

微笑在交际过程中起着举足轻重的作用，它是交际中重要的乃至必要的组成部分。俄罗斯人与日本人在交际中的微笑存在着诸多差异，分析他们的文化以及民族心理和交际实际，可以了解两国人在交际中微笑差异的缘由。人们普遍认为，日本人、中国人、美国人、西欧人是爱微笑的民族；斯堪的纳维亚诸国人是不爱微笑的民族。虽然俄罗斯人富有同情心，他们的善良和好客举世公认，但他们属于不爱微笑的民族。 就表面性、相对性和传统性而言，俄罗斯的民族性格具有两极性，他们既热情、开朗、情绪激烈，又很冷漠、沉闷、忧郁。许多外国人抱怨，在街上或…     

增设校级大学英语口试的思考与建议

英语交际能力是口语教学和口语测试的核心, 交际任务的完成情况是衡量学生最主要的标准, 在考 试形式、话题设置和教师作用等环节上, 要尽可能地体现出对考生交际能力的强调而不应片面强调语言的准确性。 为发挥口试对口语教学的促进作用, 应努力使口试过程成为学生积极的学习体验过程。教师要调整思想定位, 摆 正语言准确性与交际流畅性之间的关系, 使口试和口语教学都得到更大的改进和提高。     

在中国的东南亚留学生的文化适应问题——对广西民族大学东南亚留学生的调查

近年来,在中国的东南亚留学生人数不断增多,由于宗教、社会风俗、传统习惯、教育等方面的差异,留学生在文化适应方面存在不同程度的困难。本文通过问卷调查和个别访谈,了解和分析在中国的东南亚留学生在人际交往、学业、心理、生活环境、文化认同等方面的文化适应问题,并提出相应的调适建议。     

交际目的:高级英语写作教学的灵魂

交际功能是一切语言存在的理由, 因此它也应该是语言教学的终极目标。以此理念 为指导, 目前国内英语写作教学中普遍使用的成果教学法和应试教育模式急需调整。传统的写作 成果教学法虽然未失去其价值与作用, 但单一的教学方法已经不能适应当代英语写作教学的需求, 写作教学也不应该继续局限于对句型和字词的关注, 更应强调文章整体的交际功能。体裁-成果 教学法和过程-体裁教学法, 是两种有效的且具有实际应用价值的复合教学法。     

中西文化差异与英语教学中跨文化交际能力的培养

中西方文化存在很大差异,导致英汉两种语言在语法结构和思维方式上的差别,直接影响学生的跨文化交际能力.因此,在英语教学中应该运用理论联系实际的方法,强调文化背景学习的重要性,培养学生的语言文化意识,以减少交际失误,增强学生的跨文化交际能力.     

从社会语言学视角阐释新加坡英语的特点

新加坡是一个多民族多语言的国家，英语是新加坡民族间的主要交际语。新加坡英语具有典型的特点：它是一种独特的英语变体，多种语言接触的产物，多元文化的融合体。本文将从社会语言学视角阐释新加坡英语的上述特点。     

外语教学与文化教学的关系

学一门语言不仅要了解其结构规则，还必须了解其使用规则。语言的使用规则就是语言所属文化的各个因素。从６０年代起，语言学家开始意识到文化因素是语言教学及研究中不容忽视的重要内容。在外语教学中，应该强调背景知识的重要性，结合文化教育使学生头脑中形成各种图式，这将有利于学生的阅读、听力和口语的交际能力。文化教学内容繁多，涉及面广，其教学形式、方法、教材的质量和教师的素质，在很大程度上对教学效果起着决定性的作用。编写质量合乎要求的文化课教材是当前迫切需要解决的重要课题。加速提高教师素质和修养是抓好语言与文化教学的关键。     

英语全球化对东盟国家英语变体及文化教学的启示

英语全球化致使世界范围内更多英语变体的出现，并蕴含各自的文化，东盟国家英语变体就是其中的典型代表。顺应英语全球化和中国-东盟合作区域化的发展趋势，培养大批熟悉东盟国家英语变体特点和文化内涵的高素质英语人才，是当前我国英语教学面临的新课题。本文从英语全球化的理论出发，深入探讨其对东盟国家英语变体及文化教学的启示。