教育发展的根本之道在于尊重教育规律——对十年扩招之路的反思

自1999年开始的高校扩招,其成绩不容抹杀,但也带来了很多弊端,给我们的教训是:第一,教育不是社会问题的"急救车"、"救火车",不是政治、经济的工具.教育改革只能从教育本身出发,其目的也只能为了教育.教育改革的主体应该是教育者,改革的受益者应该是受教育者.第二,教育改革必须遵循教育的规律,包括适应社会需要的外在规律和满足教育自身需要的内在发展逻辑,违背教育的规律,必然导致教育改革的失败.第三,淡化政府与学校的行政关系,增加高等学校的根本出路,在于我们必须遵循教育规律,坚持教育自身的发展逻辑,减少行政干预,增加高等学校的自主性.     

个人主体教育的反思与类主体教育的建构

从个人主体到类主体,是现代社会对人的发展的要求。教育作为人的自我建构的实践活动,也必须由个人主体教育向类主体教育转变。这就是在教育目的上,由个人主义转变为共同体主义;在教育过程中,由主客体间的对象化活动转变为主体间的交往活动;在教育内容上,由片面的分裂的教育内容转变为全面的整合的教育内容。     

对搞好我校图书馆工作的几点思考

一、增强服务意识,千方百计为教学科研服务 我校图书馆是我校的文献情报中心,是党校教育的第二课堂,是为教学、理论研究和领导决策服务的科研性机构。为教学服务,为理论研究服务,这是我校图书馆的根本属性,为领导决策服务是我校图书馆的显著特征。我校图书馆全部工作的出发点和归宿应当是千方百计地搞好这三个服务,并贯穿于它的全部工作的各个环节之中。随着党校教育改革的发展,为了进一步繁荣和发展图书馆事业,更好地履行图书馆的社会职能,     

主体的历史生成与教育的三种形态

人在历史中生成、活动、发展。集群主体、个人主体和类主体是人作为主体历史生成的三种形态，与之相应的教育也有工具性教育、个人主体教育和类主体教育三种形态。每种形态的教育在历史上都有其存在的合理性与积极作用，但随着历史的发展，又都会被后一种形态所否定。     

社会主义荣辱观教育是当前德育走出困境的路标

社会主义荣辱观不仅明确了多元时代我国德育的基本价值,而且荣辱感、羞耻感也是道德教育的有效切入点.荣辱观教育不只是面向未成年人的,而且是面向全体人民的,其中首先应该进行的是成年人的荣辱观教育,它是进行未成年人荣辱观教育的前提.     

让教育绽放人性的光辉——鲁洁先生教育人学思想述略

人是理解鲁洁先生教育学术思想的基点。她以马克思主义的实践观来理解人,指出实践性是人的本质属性,世界历史的人是当代社会实践的要求;她从人性的缺失揭示了现代教育无人的思想根源,指出教育的立场是人的立场,教育必须回归人,立足于现实的人;提出教育的本质是人的自我建构的实践活动,教育就在于过一种有意义有价值的生活,当代教育要培养世界历史的人;她以人为主体,以成人为核心,构建了人本时代的新教育学。鲁洁先生的教育人学研究,不仅使其思想充满着高度的人类情怀,而且也使她的教育生活绽放着人性的光辉。     

儿童脂肪心伴房室结出血猝死1例

脂肪心可引起猝死，但多见于成人，儿童少见，笔者就鉴定过程中遇到1例儿童脂肪心伴房室结出血猝死，报告如下：     

教育现代性的反思与批判

近代以来兴起的现代性,以工具理性和单子式个人主体性为核心.这种普遍的行为态度深刻地影响着教育,造成教育培养的人只具有工具的理性,而缺少价值的关怀.教育的内容为科学世界所独霸,生活世界被殖民化.实证主义带来的客观的、科学的知识观,使知识丧失了情境性和主观性,使教学成为对知识的占有,而不是思想的生成.单子式的个人主体性,使教育过程呈现出主客对立关系,取代了本该存在的主体间的平等交往关系.教育的现代性,异化了完整的人,也异化了教育过程中人与人之间的关系.我们必须反思和批判教育的现代性,进而超越教育的现代性,使教育"返璞归真".     

企业信息孤岛现象剖析

企业信息孤岛是企业信息化建设过程中遇到的严重问题。企业信息孤岛可分为数据孤岛、系统孤岛、业务孤岛、管控孤岛四种类型。企业信息孤岛的产生,是由于信息化发展的阶段性、对信息化建设的认识误区、缺乏信息需求动力、信息标准不统一、管理体制问题等原因造成的。解决企业信息孤岛问题,要理顺企业的数据流,统一进行信息资源规划,通过集成平台实现系统应用的集成。