国内外绿色GDP研究的总体进展

国外绿色GDP研究(一)专家与学者对绿色G D P理论的探讨。1990年,世界银行资深经济学家戴利和科布提出可持续经济福利指标。该指标考虑了社会因素所造成的成本损失,如财富分配不公,失业率、犯罪率对社会带来的危害;更加明晰地区分经济活动中的成本与效益,如医疗支出等社会成本,不能算作是对经济的贡献。1996年,W ackem agel等人提出了“生态足迹”度量指标,主要用来计算在一定的人口和经济规模条件下,维持资源消费和废弃物吸收所必需的生产土地面积。按世界60亿人口计算,人均生态足迹为2.3公顷,超出地球生态承载能力(1.8公顷)0.5公顷。如…     

论我国农业转型期的农业工业化战略

农业转型是农业由低发展阶段向高发展阶段的转变过程,即实现传统农业向现代农业的转型。我国现阶段农业正处在这种转型阶段,由来已久的“三农”矛盾表现得十分突出和尖锐。所以,能否全面解决“三农”矛盾,是能否实现我国农业转型的根本问题。在这里,农业工业化作为农业转型的战略选择和制度创新,就是解决这个根本问题的唯一选择。     

高校扩招对大学生就业的影响及对策

从1999年开始的连续几年的我国高校扩招使我国高等教育的在学人口增长很快,旨在拉动内需的扩招虽起到了延缓高中学生的就业困境和促进了我国高等教育大众化的进程的作用,但由于扩招的增速过大,超过了社会经济增长速度和市场对高水平人才的需求增长速度,致使近几年的大学生就业形势越发严峻。从需求理论入手,结合劳动力市场分割理论探讨高校发展速度与大学生就业之间关系,对于解决大学生就业问题有重大的理论与现实意义。     

论毛泽东关于党意识形态资源建设的思想

毛泽东关于党意识形态资源建设的思想主要包括：加强宣传和教育以丰富党意识形态资源;同各种错误思想作斗争以维护党意识形态资源;反对教条主义以创新党意识形态资源;推进马克思主义大众化以增强党意识形态的渗透力.     

印尼经济：世界金融危机的波及及其对策

前言 2008年9月雷曼兄弟破产冲击以后,许多新兴市场国家金融部门的压力加大。1997年的亚洲经济危机之后,实施了结构改革、致力于改善财政及企业财务的亚洲经济受到源于欧美的金融危机余波的冲击,出口均趋于减少,景气不断衰退。     

高职院校建筑类专业BIM入课的教学改革研究

建筑信息模型技术(BIM)在我国建筑行业的广泛应用,推动了建筑业的发展,技术不断更新逐步取代传统的作业方式.国内高校担负着为社会输送高科技人才的使命,对于BIM技术的教学,当务之急是将BIM纳入教学课程,开展专业的理论知识学习.本文就高职院校建筑类专业BIM展开讨论分析,重点讨论BIM现今教学背景及发展现状,并对以后的...     

“减肥巧克力”毒倒幼童

<正>爱美之心人皆有之。但减肥产品要重效果,更要重安全。2023年12月5日,江苏省淮安市淮阴区人民检察院提起公诉的微商陈颖、贾丽丽、刘凤琴等6人,被淮安市淮阴区人民法院以销售有毒有害食品罪分别判处有期徒刑2年、缓刑3年,至有期徒刑6个月、缓刑6年不等的刑罚,并处罚金。法院同时判处6名被告人在缓刑考验期内,禁止从事食品生产、销售活动。限被告人在判决生效之日起15日内,在国家级媒体上向社会公众公开赔礼道歉,并将公益损害赔偿金38400元人民币上缴国库。     

从马克思到列宁:马克思主义国家观形成的思想史考察

马克思恩格斯的国家观彰显了科学性与革命性在实践基础上的有机统一,是人类社会思想史的重大理论成果。19世纪末20世纪初,资本主义生产关系发生局部调整,在如何看待马克思恩格斯国家理论遗产时,第二国际内部的认识产生了分裂,以伯恩施坦、考茨基等为代表的理论家们对其进行了不同程度的曲解。列宁批判了第二国际的错误解读,并在其直接实践经验的基础上创造性地发展了马克思主义国家观。马克思主义国家观的思想及行动深刻改变了世界,它的理论意义和实践价值依旧突出:一方面,它对当代资本主义国家实质的剖析仍然发挥效用;另一方面,不仅为全面建设社会主义现代化国家提供不竭的思想动力,也是推动世界社会主义运动向前发展的永恒航标。     

《赵城金藏》秘密转移始末

<正>抗日战争时期，山西洪洞一带被分为两个县，洪洞县和赵城县。赵城县境内的佛教寺院广胜寺（今属洪洞县）始建于东汉，宋金时期因大地震损毁重建。广胜寺内藏有一部大佛经，原有7000多卷，几经战乱后仅存4800多卷，内容包括汉朝以后、宋金以前各朝各代佛学翻译家和众多高僧的佛典译注，不仅为佛学、历史学和版本学提供了重要的历史资料，而且在印刷技术和书法艺术方面提供了珍贵样本。公元1148年，山西潞州女子崔法珍用30年时间四处募捐，重新雕印了这部佛经，     

融“五史”教育于“中国近现代史纲要”课程研究

在党的二十大报告中，中华民族发展史与原有“四史”内容同时并列“，四史”教育扩展为“五史”教育。将“五史”教育融入“纲要”课程，是新时代对思政课课程建设提出的创新要求。二者的教育目的有一致性，教学内容有共同性，具备融入的实践基础。“五史”教育融入“纲要”课程教学要时刻牢记政治性、务必牢记整体性、密切关注时效性；内容设计上，以“五史”为纲，精心提炼汇总，进行专题化教学；方法主要有线上线下相结合，课堂内与课堂外相结合，课程内与课程外相结合。