从抗震救灾实践看加强和改进军事任务中政治工作

“5．12”汶川抗震救灾中．部队思想政治工作及时跟进，开展得生动活泼富有成效．为稳定灾区形势、鼓舞部队士气、推动救援进度、开展灾后重建提供了坚强的思想保证和强大的精神动力．不仅使广大官兵的思想、作风、素质能力经受了考验，同时．也为进一步加强和改进部队思想政治工作提供了有益启示。     

法律常识课探究型活动教学设计

法律常识课探究型活动教学，是在教师的主导下，充分调动学生积极情绪追求，充分发挥学生主体作用，使学生主动运用有关教学资源（教科书、课外书、网络多媒体、社会生活等）进行探因究果式的学习与调研的活动，以达到法律知识内化成学生的心得并形成能力的活动教学过程。 探究型活动教学主要分两个课题或说是两个环节：第一，探究性学习，这是基础；第二，探究性调研，这是应用，是学习的深入。 一、探究性学习 主要是“以案学法”，指通过一定案例情境，设疑、引趣、启思，使学生自主学法，学会学法，初步有解决案例问题的能力。案例可以…     

实施事例教学,提高学生教养

一、对知识与教学的思考作为教师,我们希望学生随着知识的增长具有相应的做人的教养。但往往不能如愿,为什么呢?原因可能很多。若对课堂教学进行反思,不难发现:我们的课堂主要还是应付考试的训练场,平时注重的是知识,忽视的是教养。这就应了那句老话:“种瓜得瓜,种豆得豆。”毕竟,知识与教养是既有联系也有区别的。首先,知识不等于教养。在学生的头脑中,存在两套系统:一套是显性知识系统,即我们所知道的可以用语言表达出来的符号、概念、命题、图示、公式和事实;一套是隐性知识系统,即学生待人处事的态度、价值观、习惯和信念,等等。前者就…     

干部入校学习升温透视

近年来,干部入学逐年升温,入学名额供不应求。过去,在部分干部眼里上学是腾位子、出公差,干部上学多是组织“点将”,个人“服从”,而今,是干部找组织、领导主动要求住校。我部1993年报考人数与录取人数之比为3:1,1994年为5:1,1995年则上升到9:1。     

思想政治课“启发创新”课例实验研究

实施素质教育关键是创新。毋庸置疑,在课堂教学中怎样启发学生创新,已是摆在我们面前迫切需要解决的课题。本文指出:“启发创新”首先要引起学生好奇、兴奋、感动,吸引学生关注、向往、投入;其次要通过潜移默化的作用,孕育和发展学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新风格。本文强调:教师主导作用要重在“启发”,学生的主体作用要重在“创新”。故本文把“启发创新”定义为:学生作为独立的个体,在教师的主导下,充分发挥其主体作用,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新观点。 本文试图“遵循人的创新活动规律和人的创新素质培…     

“海南戏剧周”的启示

2006年12月2日晚，伴随亚龙湾环球城剧场经久不息的掌声，“CCTV·空中剧院海南行”的压轴大戏《春草闯堂》徐徐降下帷幕。至此。由中央电视台、中国京剧院、中共海南省委宣传部、海南省文化广电出版体育厅联袂举办的“海南戏剧周”系列活动取得了圆满成功。据统计，“海南戏剧周”在央视获得了持续的高收视率。现代京剧《红灯记》由中央电视台戏曲频道现场直播．创下了高达0．53的收视率，全国有近1500万人观看了这场演出．感动了千千万万的中国观众。伴随着鲜花和掌声．悠扬婉转的琴音已随风远去．留下的是余音绕梁的艺术回响。事实上。“海南戏剧周”已不是单纯的文艺演出，而是一个重要的文化事件。其中蕴涵的经验和启示是多方面多层次的。     

增强政治性理论性实效性提高理论学习制度化水平——关于加强党委(党组)理论学习中心组学习的思考

<正>党委(党组)理论学习中心组(以下简称中心组)学习,是领导干部在职理论学习的重要形式,是建设学习型服务型创新型马克思主义执政党、提高党的执政能力和领导水平的重要途径。近年来,省委理论学习中心组严格对表对标中央要求,深入贯彻     

“标准”漫议

2014年空军再次组织＂五级＂主官示范培训。＂示范＂即有典范、标准之意,目的是为空军全面铺开＂五级＂主官培训立标准、树标杆。其实,不论是企业管理还是部队建设、团队发展亦或是个人成长,都离不开＂标准＂二字。     

提高海南旅游业国际化水平的营销策略

增强对外“营销海南”的能力，提高海南旅游业国际化水平，是国际旅游岛建设的一项基础工程。抓好这项工程，关键在于增强策划意识，把握好系统性、创新性、操作性三大原则；增强效率意识，严格实行绩效管理，提高执行力；增强品牌意识，制定实施品牌营销战略，打造支柱品牌、依托会展品牌、经营项目品牌，提升国际旅游岛整体品牌形象；增强借力意识，运用开放思维，争取有关各方大力支持，构建立体化对外营销网络。     

“身边的诱惑”教学片断

现实生活,五光十色,时时处处都充满着诱惑!有的人因“诱惑”走向了成功,有的人却因“诱惑”陷入深渊。为什么呢?原来,诱惑除了有两面性外,还有良莠之分。如果不加以区别,任由“不良诱惑”影响,其结果当然不堪设想。所以,引导初一学生正确面对“身边的诱惑”,是一个很值得探讨的话题。下面是笔者对本课教学设计的片断。引子师:同学们,最近有没有被什么东西或什么事情吸引着?生:有!师:被什么吸引着?能否写上纸条告诉我?生:能。(说完,学生就在纸条上写着,一分钟后,由组长收上交给老师)师:感谢同学们的信任,坦诚地把吸引自己的东西或事情告诉了…