高校思政课教学对新时代中国特色社会主义思想的解释力研究

通过引入解释学相关理论,从基本内涵、影响要素、实践路径三个维度出发,开展高校思政课对新时代中国特色社会主义思想解释力研究,是高校思想政治教育和思想政治理论课建设的一种新型范式,有利于推动高校思想政治工作和思想政治理论课深化改革,丰富高校思想政治教育理论与实践研究.     

与时俱进,创新"两课"教学

“两课”是高校向学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主阵地主渠道，针对“两课”教学现状，从教学思想、教学内容、教学形式、考核方式等方面进行全方位改革，对提高“两课”教学的针对性、实效性大有裨益。     

传统思政教学向空间思政教学转变的动力机制分析——以长沙民政职业技术学院为例

世界大学城是一个资源共享型交互式教育学习平台,依托世界大学城,思政教学实现了由传统思政教学向空间思政教学的转变,信息技术的发展是推动传统思政教学转向空间教学的外部动力机制。＂90后＂大学生的特点是推动传统思政教学转向空间教学的内部动力机制。与传统思政教学相比,空间思政教学是一场革命。     

高职思想政治理论课考核方式的创新

思想政治理论课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地，而课程的考核是教学中的一个重要环节，它是检验教师是否完成教学任务、学生是否达到学习目标的一个重要手段。如何构建具有高职特色而又符合实际的思想政治理论课程考核方式、准确地检验出教与学在知识目标、能力素质目标方面的实现情况，是高职思想政治理论课教师必须研究的实践性课题。文中分析了大学生思想政治理论课成绩评价的现状和存在的问题，并提出了相应的解决方法，以增强思想政治理论课的实效性。     

人的全面发展与社会全面进步

人的全面发展与社会全面进步是一个相互促进、相互制约的历史过程.人的全面发展是社会全面进步的基本力量,实现人的全面发展是社会主义现代化建设的重要目标;社会的全面进步又进一步推动人的全面发展,二者是辩证统一的关系.     

思想政治教育与大学生创新人格培养

思想政治教育作为一种独特的社会实践活动,对大学生的创新人格培养起着至关重要的促进作用,主要体现在有助于培养大学生的创新理想、创新意识、创新精神、创新意志、创新情感、创新兴趣等。     

每课一图效果好

我在教学中通常所用的教学方法之一,是每上完一课书列一个知识结构图表,学完一本书列一个知识结构总表。实践证明,这种方法的运用取得了较好的效果,具体来说有下面几点好处(或特点): 1.知识系统化。每课书的内容常常包括若干个知识点,且这些知识点又显得分散、零乱,若把这些知识点归纳整理一下,进行排列和串联,就形成一个有机的知识体系。 2.线索明朗化。通过归纳整理的知识图表,我们就会清楚地看出:课与课之间,课与节之间、节与节之间、节与框之间、框与框之     

略论"两型校园"建设——以长沙民政职业技术学院为例

＂两型校园＂是资源节约型、环境友好型院校的简称。建设＂两型校园＂是贯彻落实科学发展观的本质要求,是提高高职院校办学能力的需要。＂两型校园＂建设应该从机制建设、文化建设、制度建设、生态校园建设等方面入手。     

邓小平论发展

邓小平所论述的发展具有六个基本特征 :发展的时代性 ,发展的非均衡性 ,发展的可持续性 ,发展的唯实性 ,发展的人本性 ,发展的跨越性。     

论市场经济与人的全面发展

人的全面发展，不仅是一种理想追求和价值目标，而且是一个现实的历史过程。马克思建立了人的全面发展的学说，使人类的这一美好理想成为一个全面的科学体系。在不同的社会背景和经济体制下，人的发展程度是有很大差别的，社会主义市场经济体制的建立和发展，对人的自由全面发展产生了重要作用。