制度之恶与人性之恶,孰恶?

[编者按]这个选题的学术争鸣性是非常突出的,不仅仅在于这一选题的对象与内容(关于制度与人性方面的讨论历来都是思想家热衷的话题),而归于选题本身的提出,就存在着质疑.正如选题提出后,很多前期性问题都不容我们忽视:制度与人性能否具有可比性?这一命题是否是个伪问题?恶的定义应该是什么,是通常道德评判范畴还是其他?甚至这其中的一切评价标准是否合理?即使进行比较,是否能有最终明了、确定的答案?这些都提醒着我们不要跳进这个预设的陷阱.可我们却仍执著地跳了进去,纵然起跳的方式千姿百态.我们甚至希望更多的人与我们一起跳进去,将思考进行到底,我们都试图在思考中厘清这两者的关系(甚至可以微观到个体行为的取舍),来寻找个人生存的意义,重建社会治理的正当性.     

思想政治教育生态化建设的宏观构建

要解决当前思想政治教育中存在的教育观念僵化、教育功能窄化、教育环境分化、教育方式板化的问题,需要更新教育观念,拓展思想政治教育的功能,对教育生态环境进行优化与整合,对思想政治教育方式进行生态性选择与拓展。     

工业文明、现代人性之恶与生态文明建设

人类文明的发展主要经历了渔猎文明、农业文明和工业文明,目前正在向生态文明过渡。与人类文明形态相对应,文明的主体负载者——人也经历了自然人、道德人和经济人的发展过程。与生态文明相对应的生态人也正在逐步形成。工业文明作为人类当前的文明形态,造就了人类征服自然、改造自然的巨大的社会生产力,把人类社会从农业时代推进到工业化时代,极大地促进了人类社会的进步与发展。     

浅论媒介素养的认识论价值

大众传播时代,蓬勃发展的各种媒介日益成为人们生活的有机构成。人们通过各种媒介获取信息、交流思想、沟通社会的同时,媒介也在改变着人们的生活方式、认知模式和行为习惯。在这样的背景下,正确获取、分析、评价、运用信息的能力,即媒介素养便成为信息化生存时代必须具备的素质之一。本文主要从认识论的角度对媒介素养的价值及其对我们认识的形成所起的作用做一简单论析。     

对马克思主义“灌输”理论的再认识

灌输论作为马克思主义的基本原理,无论在理论指导还是实践运用中都表现出了强大的功能,对于传播和巩固马克思主义科学理论在意识形态中的指导地位发挥了巨大的作用。然而,随着时代条件的变化,"灌输论"在理论上和实践上都遇到了一些新情况、新问题,致使人们对"灌输论"的价值含蕴产生了一些模糊认识,导致某种程度的理论误读和实践偏差。因此,应对灌输理论的功能作用和客观规律做一系统的梳理,形成正确认识,防止和避免灌输实践活动走入误区。     

高校思想政治教育效果优化的传播学思考

主要针对当前思想政治教育中存在的问题，运用传播学的相关理论，探讨了增强思想政治教育实效性的相关对策，提出了要强化教育者“把关”能力，深化受众认识，正向利用各类信息，合理运用传播策略，积极推进媒介素养教育等措施，以期为思想政治教育效果的优化提供一定的借鉴作用。