学习目标和任务难度对学生投入意愿的影响

本研究旨在探讨学习任务本身的特性对学习动机的影响。结果表明，学习目标是影响学生投入意愿的直接因素；任务难度对学生投入意愿的影响依学习目标为转移；与竞争性和评价性学习目标情境相比较，发展性学习目标情境对学生的投入意愿有着更积极的影响。     

中学生情绪性素质的调查报告

本研究从十个方面,考察了中学生情绪性素质的现实状况、发展特点、影响因素、存在问题及其与学校教育的关系。结果显示：（１）从总体来看,中学生情绪性素质各个方面的发展水平参差不齐,其中,“热情”发展水平较高,而“情绪冲动”和“情绪调控”发展水平较低;（２）从年级来看,除“情绪理解”之外,中学生情绪性素质并未随年级的增长而有所提高,相反多数呈下降趋势;（３）从性别来看,在初中阶段,女生的情绪性素质在总体上显著优于男生,但到高中阶段,女生对男生的总体优势不复存在;（４）从学校来看,尽管在总体上一、二类校中学生的情绪性素质优于三类校中学生,但在初中和高中的不同阶段,情况却并非相同