思想政治教育时间学模式探微

思想政治教育时间学模式的提出具有深刻的理论基础和强烈的实践吁求,亦有明确的基本内涵和清晰的目标导向。其实施的基本操作路径要点是:以追求时效的最大化为价值旨归,准确把握"十时"、"五度"和"五点"。     

毛泽东反“左”右错误倾向的理论与实践

文章比较系统地概括和总结了毛泽东在反对“左”右错误倾向理论与实践上的贡献,并分析了他在反对“左”右错误倾向理论与实践上的失误和局限性。     

民生为本:高校党建的终极取向

高校党建工作在新世纪新阶段要想取得实际成效,必须将自身置于民生建设的视野之下,积极探索新的路径:要创新理念,将民生至上理念贯穿于高校党建的各个环节和全过程之中;要创新政策举措,以学习实践科学发展观活动为契机,多措并举,不断为师生员工谋福祉;要创新制度,加快建立民生指标体系,并将其纳入高校党建和教育教学评估体系。     

习近平的时间观及其多重价值

习近平的时间观的生成具有深厚的历史文化底蕴、科学的理论基础、直接的理论来源和坚实的实践基础。其内容极其丰富而深刻,主要包括时间价值取向论、时间战略目标与战略步骤论、时间智慧与时间韬略论等。在通向＂两个一百年＂目标的新的时间节点上,在距离中国梦愈来愈近的中国战略冲刺期,系统梳理、科学提炼和深刻阐述习近平时间观具有极为重要的意义。     

论胡锦涛对社会稳定思想的新发展

党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的党中央在社会稳定工作的统摄理念、发展规律、目标任务、价值基础以及与社会稳定紧密关联的社会结构、社会建设与社会管理、制度建设与体制机制创新、政策措施等方面提出了一系列新的重要思想观点,丰富和发展了党的三代中央领导集体稳定观.     

时间辩证法及其教育意蕴新探

作为唯物辩证法的后发性形态和具体性形态,时间辩证法是思维对于时间的一种独特的把握方式,是研究事物发展的时间过程及其内在要素的辩证关系的哲学理论体系,由基本特征、基本规律、基本范畴等构成。开展时间辩证法及应用研究,不仅有助于克服辩证法研究的经院主义倾向,消解时间问题上"哲学的贫困",批判时间机械论和时间非决定论,扬弃当前愈演愈烈的时间异化现象,还有助于凸显辩证法的批判的革命的本质,优化人们精神性用时方式,不断提升教育时间效益和教育时间自由度,促进教育革新和人的全面自由发展,实现人尽其才、物尽其用、时尽其效。     

基于时问学的高校思想政治理论课教学改革

时间学是一门既有工具价值又有目的价值的科学。为了增强思政课的教学实效性，有必要另辟蹊径，以时间学为维度，多措并举，以提高教学时间效益、锻造主体时间人格、提升主体时间境界为预设目的，以着力增强教师时间素质、实现思政课教学时间效益的最大化为现实路径，以切实加强和改进思政课教学时间管理为基本方略，以大力营造蕴涵科学时间观的校园文化氛围为必要条件，深化思政课教学改革。     

论新农村建设背景下民族地区农村思想政治教育

以马克思主义哲学检视和透析当前新农村建设背景下民族地区农村思想政治教育现状,可以发现其存在着不少唯心主义、形而上学弊端。要克服这些弊端,必须以马克思主义哲学思维方式和眼光,审视民族地区农村思想政治教育,探寻和揭示其内在本质和发展规律,并善于蒸馏提炼实践经验,建立健全长效机制体制。     

毛泽东关于社会稳定的理论与实践

毛泽东看似与社会稳定无缘。实则在其理论和实践中蕴涵着深刻的社会稳定观点。文章从理论与实践两个层面，梳理和分析了毛泽东关于社会稳定的理论与实践发展的历史脉络，挖掘、整理和归蚋了毛泽东社会稳定理论的基本内容，并阐述了毛泽东的社会稳定理论的历史意义、当代价值和局限性。     

关于新一轮解放思想的哲学省思

解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。改革开放每前进一步,都是对旧的观念的冲破、新的观念的确立,都是人的思维活动解除禁锢、思想观念得到放达发展的成果。解放思想的重大意义毋庸置疑,问题的关键是如何使当前开展的继续解放思想大讨论真正取得实效。笔者认为,要使继续解放思想大讨论真正取得实效,必须以哲学理念统摄整个大讨论活动,在目标诉求层面,坚持真理与价值相结合;在基本活动内容层面,坚持务虚与务实相结合;在主体力量层面,坚持领导与群众相结合;在基本方法层面,坚持从宏观着眼与从微观着手相结合;在条件层面,坚持主体能动性与客观条件性相结合。