基于京津冀协同发展的河北省科技创新机制研究

科技创新是京津冀协同发展战略中的关键一环,也是京津冀地区高质量发展的重要驱动因素之一。京津冀地区区位优势明显,创新资源丰富,创新载体多元,产业基础雄厚,这是河北融入科技协同创新的优势所在。但由于过去三地发展不平衡造成的科技创新的马太效应明显,创新链布局不合理,区域创新协同发展机制不完善,知识产权转移机制不顺畅等问题,成了阻碍河北科技创新步伐的绊脚石。为此,河北应以体制机制改革为突破口,强化科技协同创新的主体驱动机制,打造科技协同创新支撑机制,完善京津冀科技协同创新链接机制,加强科技协同创新保障机制,推动产业协同创新机制形成,不断增强自身融入科技协同创新的能力,促进本地区高质量发展。     

“39万包你名校本硕连读”

孩子成绩不太理想,望子成龙的你是否正想着如何借助某种潜规则帮助孩子一圆名校梦？如果是这样,那么你就要当心了,上海一位家长为了让儿子能够＂考＂上上海交通大学,一下子被熟人骗走了39万多元。日前,上海松江检察院以诈骗罪将嫌疑人曹某向法院提起公诉。     

“思维的体操”——理论思维能力培养与高校思政课智育功能的科学性

高校思政课是马克思主义大众化的重要途径。培养理论思维能力既是高校思政课智育功能的独特价值，又是高校思政课得天独厚的优势和义不容辞的责任。高校思政课通过马克思主义辩证法的教学。不仅让大学生在概念辩证法与社会一历史辩证法的互动中，锻炼思维的概括性、敏捷性、深刻性、灵活性、批判性和独创性，提高辩证思维能力，而且将马克思主义的立场、观点与方法融为有机的整体，转化为大学生认识和把握社会历史与人生发展的理论眼光与实践智慧。将作为马克思主义“活的灵魂”、“思维的规律”、“思维的体操”与“智慧的精髓”而存在的马克思主义辩证法，化作大学生理论思维能力培养的教学机制，体现了高校思政课智育功能的科学性与独特性。     

思想政治教育应该正视“性恶论”

人性本善还是人性本恶,都只是对人性的假设。虽然如此,荀子所提出的“性恶论”还是蕴含着巨大的价值性。它强调人性天生就是恶的,人必须接受后天的洗礼和道德法律的教化,才能不断向善。而当前我国的思想政治教育往往倾向于“性善论”,从而忽视了“性恶论”背后的推动作用。因此必须重新认识“性恶论”的价值性,只有大胆承认并正视人性的恶,在此基础上,不断克制和改进,才能更好地通往人性的真善美,社会才能更加和谐有序。     

论建国初期中共外交战略

建国之初 ,面对帝国主义对我国实施政治上孤立、经济上封锁、军事上围攻 ,我们党制定了主动向苏联“一边倒”的外交战略 ,通过大国关系亲疏变化和调整 ,使建国不久的国家安全得到保障 ,获得了发展急需的资金、技术和经验 ,经济得到迅速恢复和发展。“一边倒”的战略选择有利也有弊。面对“一边倒”战略中受制于人的弊端 ,毛泽东、周恩来等领导人坚持既斗争又团结的原则 ,坚决维护国家主权和利益 ,从而使刚刚诞生的新中国度过了建国初的险恶环境。一面对严峻的国际环境 ,我们党制定了主动向苏联“一边倒”的外交战略 ,以求改变不利的国际地位…     

“全球化与价值冲突”学术研讨会综述

前不久，由《哲学研究》编辑部、中共江苏省委党校、南京大学哲学系、东南大学哲学与科学系共同主办了“全球化与价值冲突”学术研讨会，会议着重讨论了以下几个问题。一、对全球化的理解如何理解全球化，与会学者提出了各自的看法。一种观点认为，全球化即经济全球化。经济活动在世界范围内的相互依赖，世界市场和国际劳动分工的全面形成，使金融资本、物质财富和劳动者特别是科技人员超越民族国家的限制在全球自由流动，从而形成了经济活动中的一体化趋势，其最明显的标志是众多跨国公司的存在及其对各国经济交流的推动。持这种观点的人还…     

意识形态与主体的生成

意识形态与人的主体性生成密切相关。意识形态通过身份建构、语言教化和"主义"话语建构人的主体性。     

社区托老养老影响因素与发展对策——以河北省为例

作者通过设计调查问卷的方式,对河北省城乡居民养老问题展开了实地调查,获取了第一手研究的数据。分析了解社区托老所的发展现状以及制约河北省社区托老所发展的原因。在此基础上,对社区托老养老需求的影响因素进行了统计分析,并提出了发展社区托老所的相应对策建议。     

社区托老养老影响因素与发展对策——以河北省为例

作者通过设计调查问卷的方式，对河北省城乡居民养老问题展开了实地调查，获取了第一手研究的数据。分析了解社区托老所的发展现状以及制约河北省社区托老所发展的原因。在此基础上，对社区托老养老需求的影响因素进行了统计分析，并提出了发展社区托老所的相应对策建议。     

"两个转换"是高校思想政治课教学的基本矛盾

“教材体系”与“教学体系”、“教学体系”与“学生能力——素质体系”之间的矛盾是高校思想政治理论课教学的基本矛盾。要解决这一基本矛盾，提高高校思想政治课教师的教学能力与教学效果，就需要创新教学体系，实现从“教材体系”向“教学体系”的转换以及从“教学体系”向“学生能力——素质体系”的转换，即实现“两个转换”。