完善刑事辩护制度有效实现控辩平衡

刑事辩护制度最能体现司法公正,平衡的控辩关系能促进法官中立,满足刑事实体公正的要求和保证程序正义的实现。1996年的刑诉法在辩护制度上虽较1979年的刑诉法有所进步,但律师的辩护权仍受到较大的限制,立法上有必要进一步完善,增强辩护权以实现控辩的相对平衡,进而实现程序公正与司法公正。     

保护法益学说中的不同行为定性——权利行使与敲诈勒索罪个案研究

敲诈勒索案件中，当行为人与被害人之间不存在任何权益纠纷时，一般也不存在认定与适用上的困难。但近年来，权利行使中的敲诈勒索案件，即行为人与被害人之间存在权益纠纷的敲诈勒索案件，因行为性质争议颇为激烈，在对案件认定与适用上也存在一定难度。如华硕电脑索赔案、“大脚板”冰淇淋索赔案、冰红茶索赔案、月饼索赔案………     

案例教学法在法学教学中的运用

法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念，采用新型法律隶例教材，将学生带入案例中充当法律职业角色，由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法，与我国传统的课堂讲授法有着较大的区别。案例教学法中的课堂案例讨论教学模式、模拟审判教学模式、观摩审判教学模式、诊所式教学模式等教学方法，有助于培养学生的实践能力，因此，应根据不同的教学过程和教学对象，选择不同的案例教学模式，推进我国法学教育教学模式研究的改革与深化。     

完善社区矫正制度与促进社会和谐

社区矫正是刑罚执行领域的朝阳制度,代表了现代行刑制度的发展趋势,被世界各国广泛适用.社区矫正以行刑的人道化、社会化和个别化,实现预防犯罪,维护社会稳定,推动社会文明发展.在我国推广并完善社区矫正,对促进社会和谐发展进而实现国家长治久安具有重要意义.     

刑事案件和解制度与构建和谐社会

刑事和解是刑法领域20世纪中后期产生的一种新的刑事思潮,在世界各国得到普遍重视,各国都根据实际情况对它进行本土化改造.刑事和解作为一项刑事纠纷解决机制,对化解社会矛盾,恢复被破坏的社会关系,促使犯罪人复归社会,雏护社会稳定与社会和谐具有积极意义.     

刑事和解制度与和谐社会的构建

党的十六届四中全会提出“构建社会主义和谐社会”的主题。构建社会主义和谐社会离不开法治建设。在刑事司法领域，和谐社会不仅要求准确打击犯罪，维护社会秩序和公共安全，并且强调犯罪人重新融人社会，回归社会，化解犯罪人与被害人之间的矛盾，恢复被破坏的社会关系。刑事和解作为一项刑事纠纷解决机制，对解决刑事纠纷，化解社会矛盾，维护社会的稳定与和谐具有积极意义。     

重访张库大道

<正>随着《大境门》的热播,早春时节,张家口下花园区作家协会组织了几位文化爱好者重新对张库大道进行了探访。协会常务副主席张杰彪自告奋勇当司机,却把车执意拐进了蔚县的飞狐峪:从这里走吧!这里是《大境门》的重要取景点。沟壑寒风凛冽。车过张北穿大境门绕八达岭长城却直奔了巴彦淖尔。可惜张库大道还没有走完,路就在面前打了个结。举目远方微缩如尘,整条公路像条带子,从巴彦淖尔的草原上漂浮着继续伸向远方。     

司法解释利益干预分析

我国的司法解释极为兴盛。但是,很多司法解释活动并非纯粹技术性活动,而是受到各种利益的干预。这些利益包括外在的政治利益、经济利益以及司法机关内在的自身利益。利益干预使得司法解释常常偏离立法的本意,引起司法不公甚至是造成明显违法。针对利益干预的问题,必须更加重视其危害,并采取适当的应对措施。     

新时期我国人民陪审员制度的完善

人民陪审员制度是我国一项基本司法制度，是人民群众当家作主、行使国家权力和体现司法民主的重要手段。2004年国家以法律的形式从制度层面上完善了人民陪审员制度，赋予了它新时期的生命力。但人民陪审员制度实施过程中，无论在制度上还是实践操作上仍存在一定问题，需要进一步地完善。     

法学案例教学法研究

法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念,采用典型法律案例教材,将学生带入案例中充当法律职业角色,由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法。它具有目标性、启发性、实践性、自主性、综合性的特点。法学案例教学法应遵循联系实际、知识和能力并举、启发诱导三项基本原则。案例教学首先由教师选定典型法律案例并设计讨论的问题;其次学生扮演案例中法律职业角色并对所有问题展开分析与辩论;再次由教师总结案例讨论并进行点评;最后学生写出案例分析报告。这四个环节教学相辅相成,形成法学案例教学法的一般规律。