对教育与教育本质的再认识

从国家或社会的利益出发，教育具有社会利益趋向和个人利益趋向。我们的教育长期以来忽视了个人的正当权益在教育上的应有体现，造成了相当片面的教育。因此，教育必须针对普通的民众，只有承认受教育者个人利益趋向的正当与合理，加以正确引导，才能从根本上树立教育“以人为本”的指导思想。     

乘改革东风 兴创业之实——江汉区城建综合开发总公司10年实现“三级跳”

在改革开放大潮中应运而生的武汉市江汉区城市建设综合开发总公司,经过10年的艰苦创业,以其坚实的步伐和蓬勃发展的英姿向社会展示出辉煌的业绩。公司在人口密集、房屋破旧的老城区先后改造建设了万松、精武、江北、妙墩、天一、同益等十几个住宅小区(片),安置拆迁居民4416户,还建房屋42万平方米,开发建设总面积达114万平方米,累计完成开发工作量6.43亿元,总竣工面积61.59万平方米,实现利税2928.65万元,从开办时的6万元起家,发展到1994年注册资金9767万元,从过去单一的开发建设到建管一体化综合配套服务,现有自管房产62679平方米,总值(原始成本价)7453万元。1993年度被     

三本类本科院校的教育与教学思想初探

本文通过分析因为生源质量的不同,学生走上社会后就业的方向不同,以及现代教育因材施教原则和通才教育基础培训的原则,指出三本院校应当采取与一本、二本院校不同的教育与教学方式,突出三本院校的实用特点,突出教育以人为本的人文精神,差别化办学,以学生个人受益为首要的着力点,在此基础上,再追求社会效益。     

“三个代表”思想与“三个有利于”论断之联系

邓小平同志的“三个有利于”(是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平)论断和江泽民同志的“三个代表”(代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益)重要思想既有联系又有区别。主要体现在：