马克思主义哲学视阈下哲学基本问题的再思考

哲学基本问题是贯穿哲学史的一条基本的线索。在对思维与存在的关系问题为什么是哲学的基本问题的解释上,旧的解释体系在总体上存在尚未摆脱近代形而上学倾向之嫌,而真正的解释应该立足于哲学本身,立足于自由与必然的关系这一人类世界的基本矛盾。思维与存在的关系是立足于“主-客”二分的旧视角,对自由与必然关系的最抽象的表达。对于马克思哲学而言,基本问题不是形而上学解释体系下的思维与存在的关系问题,而是实践基础上的人与自然的关系和人与人的关系问题。     

思想政治教育阻抗新探

思想政治教育中的阻抗尽管与心理因素密切相关,但并不能简单地把它归结为“心理阻抗”.思想政治教育阻抗的本质与核心是思想价值的阻抗.思想价值阻抗不仅凸显了思想政治教育本质,而且是思想政治教育基本矛盾和目标追求的重要体现.由此,降低和消解思想政治教育中的阻抗可以从以下几个方面入手:一是重建平等关系,提高思想政治教育的亲和力；二是求真务实,增强思想政治教育的可信度；三是明确阻抗的类型和形态,提升解决问题的针对性.     

马克思哲学本体论的思维路径及基本原则

哲学本体论实际上是人之超越本性及其独特生存方式的彰显。从现实出发不仅是马克思学说建立的重要方法,也是后人解读和发展马克思哲学本体论的逻辑起点与思维路径。马克思哲学本体论认为＂存在＂惟关乎感性。因此,对＂存在＂的理解必须立足于实践原则,根置于人的生存空间。     

学校仪式的思想政治教育个体价值研究

作为一种特殊的思想政治教育形式,学校仪式具有重要的思想政治教育价值。思想政治教育不仅具有突出的社会价值,而且更为重要和根本的还在于它的个体价值。个体价值不仅是社会价值实现的基础和前提,而且是思想政治教育的终极追求。学校仪式的思想政治教育个体价值指学校仪式满足受教育者思想政治品德需要的积极意义。学校仪式思想政治教育具有提升人、塑造人、发展人的价值。具体表现为个体文化习得、情感陶冶、磨练意志、行为养成。