中国特色社会主义与民主社会主义的本质区别

中国特色社会主义是马克思主义与当代中国实际相结合的产物,它奠基于20世纪中叶并随着实践的发展而不断地丰富和完善。作为当     

中国特色社会主义与民主社会主义的本质区别

中国特色社会主义是马克思主义与当代中国实际相结合的产物．它奠基于20世纪中叶并随着实践的发展而不断地丰富和完善。作为当代中国发展进步的旗帜．中国特色社会主义傲然屹立于世界的东方：民主社会主义是世界各国社会党、社会民主党和工党所信奉的思想体系与意识形态．     

简论江泽民的理论观

江泽民的理论观包括:从理论与实践的关系出发,阐述了“什么是理论”;从理论素质与干部思想政治素质的关系出发,提出“理论素质是领导干部思想政治素质的灵魂”;从理论建设与社会主义建设的关系出发,提出“理论创新是引导社会前进的强大动力”。这一理论观有极重要的意义。     

从第一资源的高度认识人才的战略地位

人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。人才资源作为一种特殊的资源,在社会主义现代化建设中起着极其重要的作用。深刻认识人才资源的战略地位,对全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化具有重大而深远的意义。资源包含着自然资源、人口资源和人才资源等要素。在资源的众多要素中,一、人才资源是特殊资源,"千军易得,一将难求"     

邓小平理论体系研究综述

近年来，随着全党全国人民掀起学习邓小平理论的高潮，学术界对邓小平理论体系的研究也逐步走向深入。现将近年来国内学术界有关邓小平理论体系的主要观点综述如下：一、理论体系是否形成的讨论这一问题的提出始于我党明确提出“建设有中国特色社会主义理论”的概念，随《...     

物质鼓励与精神鼓励应是思想政治教育学的基本范畴

物质鼓励与精神鼓励应当提升为思想政治教育学的基本范畴,物质鼓励与精神鼓励这对基本范畴反映和概括了思想政治教育学所研究的特殊研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系。把物质鼓励与精神鼓励提升为思想政治教育学的基本范畴,有着重要的现实意义。     

马克思"跨越"设想提出的动因探析

马克思晚年研究俄国社会发展问题并最终提出“跨越”设想 ,是基于实践发展和理论发展的双重需要。期盼西方无产阶级革命的胜利 ,关注俄国革命运动的发展 ,是“跨越”设想提出的实践动因 ;完善唯物史观 ,深化《资本论》的理论逻辑 ,发展科学社会主义理论 ,是“跨越”设想提出的理论动因。     

党内马克思主义集中教育活动的历史考察与现实思考——开展保持共产党员先进性教育活动的基本经验

如何增强党内马克思主义集中教育的有效性,是我们党一直不断探索解决的重大课题.十六大以后开展的以实践"三个代表"重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动,取得了显著成效.中央部署与地方落实相呼应、理论学习与实际运用相结合、传统教育方式与现代教育手段并用、理论研究与理论宣传并举等做法,为增强党内马克思主义集中教育活动的有效性提供了宝贵的经验.