“在战‘疫’中理解爱国主义的本质”教学设计

一、教学背景分析1.教学内容分析。深入开展爱国主义教育是思想政治理论课教学的重要使命,《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,“思想政治理论课是爱国主义教育的主阵地。要紧紧抓住青少年阶段的'拔节孕穗期',理直气壮开好思想政治理论课,引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”     

网络趣缘群体与青少年发展

网络趣缘群体是网络上最多的群体群,它是人际趣缘关系在网络领域的表达。作为一种新兴的网络群体,它具有社会化功能、情感功能、教育功能等社会功能。青少年结成或参与的网络趣缘群体,具有初级群体的性质和作用,对青少年的发展造成复杂的影响。     

大学生社会实践类型的新思考

本文遵循大学生社会实践"新视野→新资源→新类型"的创新逻辑,将大学生社会实践具体划分为课程学习中的社会实践、校园社会实践、校外社会实践三种基本类型,它们彼此独立又紧密联系、递进交融,有利于新时期大学生社会实践新体系的建构。     

论网络思想政治教育的技术视野

拓展网络思想政治教育的技术视野是技术对于人类重大意义的必然要求,也是网络思想政治教育的内在诉求.拓展技术视野对网络思想政治教育的创新和发展具有重要意义.技术视野的呈现是多维的,其中技术关注维度、技术研究维度、技术实践维度是其基本维度,三个维度相互关联、层层递进,形成了技术视野的维度体系.     

网络虚拟交往中的大学生主体性困境及出路

现代社会人的主体性对“物”的依赖,在今天突出表现为对网络的依赖,尤其在网络虚拟交往中人的主体性增强的同时更面临严重的困境。在大学生虚拟交往中,虚拟交往主体的符号化和语言即身份以及大学生主体性由“自我”走进“自失”走向“自觉”,使大学生的主体性面临以下困境:主体性成为“中介”的俘虏;个人与他者交往理性的缺失;个人与自我关系的扭曲。摆脱困境的根本在于大学生主体的自觉即认识自我的自觉、现实交往的自觉和交往理性的自觉,三者是紧密相连的有机整体。     

重建地震灾区人民的精神家园

5·12四川汶川大地震其破坏之惨重，为新中国成立以来之最，在世界历史上罕见。突如其来的特大地震不仅无情地损毁了灾区人民的物质家园，而且严重地毁坏了他们的精神家园。精神家园相对物质家园来讲，是指一个人的精神支柱、情感寄托和心灵归宿。精神家园对人的生存和发展具有重要意义，有了精神家园的支撑，人就有了安顿感、幸福感，人的生活才有意义，人的行动才有动力。重建灾区人民的精神家园应当成为当前抗震救灾工作的重要环节。     

近十年来网络意识形态研究的现状及其展望

网络意识形态工作是当前意识形态斗争前沿阵地,具有极端重要性。近十年来学界热议网络意识形态,形成了丰硕的成果。梳理学界相关研究成果不难看到,既有研究主要从网络意识形态的概念和特征、类型和功能、传播和话语权、安全和应对等方面展开,所取得成果为深入推进网络意识形态研究奠定了基础。但同时也存在研究深度不足、系统研究不够等问题,需要从追问本质、把握动因、观照秉性、加强方法研究、揭示思想行为规律等维度深化研究。     

网络趣缘关系与人的发展

随着网络计算机技术的发展和电脑的普及,网络趣缘关系在网络领域生成并日益成为主要的网络人际关系,它因网络领域的特殊性而呈现出对现实趣缘关系的发展和超越,进而对人的发展造成重要的影响。