全面建设小康社会的发展定位与认识偏差的防范

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标 ,并对全面建设小康社会的发展作了 6方面的阐述。说明了全面建设小康社会的发展有一个发展阶段、要求、特性、进程、目标等方面的认识问题 ,表现为实践发展的过程。为此 ,我们对于这一过程的发展定位必须有一个科学的认识 ,警惕和防范可能出现的认识偏差。 1.全面建设小康社会是社会主义初级阶段的一个特定发展阶段 ;　 2 .全面建设小康社会是社会全面性、整体性和持续性的发展 ;　 3.全面建设小康社会谋求的是由数量扩张向质量提升的发展转型 ;4 .全面建设小康社会具体发展进程的确定有一个总体上的考虑 ,也存在根据不同发展地区、部门实际情况具体设计和推进的问题 ;　 5 .全面建设小康社会既是社会发展的阶段目标 ,又是实现根本发展目标的现实实践     

社会主义社会的平等与不平等

关于社会存在的不平等问题,自古以来就为人们所关注。马克思主义的创始人在论述社会主义由空想变为科学的过程中,也把实现社会平等的要求,作为无产阶级革命的基本目的之一。但这是不是说,在无产阶级革命取得胜利,并进入社会主义社会之后,就将实现人与人之间的完全平等?抑或说,社会主义社会将不存在任何形式的不平等呢?对这一问题的正确回答,不仅有助于我们从理论上加深对社会主义的认识,而且对于促进社会主义改革的进行,调动人们投身改革的积极性,具有重要的实践意义。     

论社会主义改革时期政治领袖的评价问题

政治领袖在一定社会历史发展中所处的地位及其作用,使得关于社会历史发展中政治领袖人物的评价问题,历来是一个既敏感又令人关注的问题。而社会主义改革发展。自身的特定条件,又使得这一时期关于政治领袖的评价问题尤为突出。     

不负时代期盼的伟大理论创造活动——改革开放20年理论发展的重大突破

编者按：具有划时代意义的党的十一届三中全会召开已经２０年了；我国的改革开放也已经走过了整整２０年的历程。２０年的实践证明：没有真理标准讨论，就没有拨乱反正和解放思想，就没有党的十一届三中全会；没有党的十一届三中全会，就没有改革开放，就没有这２０年来中...     

理想的“中间环节”教育

理论界关于理想划分为若干层次的观点,无疑对于把共产主义远大理想同日常生活中个人理想等层次在前者的决定与统帅基础上统一起来有着深刻的意义.同时,这一观点的阐述,也为理想教育的研究提出了一个新的课题,即如何实现理想的高层次与较低层次的统一.鉴于长期以来我们在这一方面的工作中所出现的严重脱节现象,本文认为,撇开其它原因不谈的话,引起理想教育高层次与低层次严重脱节现象的主要原因之一,在于忽视了理想教育中的“中间环节”教育.     

以扩大开放的新成效 推动经济社会发展的新跨越

改革开放在经历20多年的发展、山西经济社会进一步发展的内外部环境发生深刻变化的情况下,山西省委把扩大对外开放作为“十一五”期间山西总体发展的主旋律,是深刻认识和把握扩大对外开放对山西经济社会发展重要性、紧迫性的科学结论。同时,也要求我们必须从发展思路和实践发展     

浅谈综合发展问题

一发展问题是当今国际社会倍受重视的问题。许多国家在谋求各自发展的同时,也产生了日渐兴盛的发展理论。二次世界大战以后的发展理论,是随发展经济学的出现而出现的。当时,一些刚刚由殖民地、半殖民地或附属国地位取得独立的国家,在经济上都面临许多突出的发展困难与问题。如何摆脱贫穷落后状况,促进经济的发展,不同的国家选择了不同的道路,并产生了大不相同的结果,留下了不少值得总结的经验教训。在研究、分析这种经验教训的过程     

离婚原则再认识

我国婚姻法第25条明确规定:“人民法院审理离婚案件,应当进行调解;如感情确已破裂,调节无效,应准予离婚”。这种把“感情是否破裂”作为判准离婚与否的原则,(以下简称为“感情说”)是有其积极意义的。在很长一段时     

从目的性与条件性的统一中认识社会主义的共同富裕

1 社会主义把保证全体社会成员逐步达到共同富裕作为自身发展的目的,但这种共同富裕又是在马克思主义平等观原则指导下,同社会主义现实的发展阶段和具体条件相联系,具有真实可行性的共同富裕,即把共同富裕的目的性同实现共同富裕的条件性统一为一个整体的共同富裕。它具体体现为:从目的性上来看,消灭贫困,实现共同富裕,是社会主义的根本目的。确定这样的目的,首先取决于社会主义的本质特征,由于社会主义公有制的建立,实现了联合起来的