前苏联意识形态教育失误的反思

前苏联意识形态教育有许多失误和教训,其主要表现在：＂大一统＂的教育宣传机制、教条主义的教育内容、形式主义的教育过程以及放任教育对象的自由主义倾向。在这一系列现象的背后,隐藏着僵化政治、虚空目标、极左氛围、自我保护等深层次的原因。深刻总结前苏联的教训,在公民意识形态教育中,始终把坚持与发展马列主义统一起来,注重实事求是评价历史与发展经济,凝聚民心统一起来,实现教育内容与形式的和谐统一,反对自由主义思潮,才能取得意识形态教育的良好效果。     

国有资产责任化管理研讨会观点综述

改革传统的国有资产管理模式,建立适应社会主义有计划商品经济的国有资产责任化管理新体制,是国有资产管理体制改革的一项紧迫任务。为此,安徽省于1991年11月在合肥召开了国有资产责任化管理研讨会。现将本次研讨会的主要观点综述如下。一、国有资产责任化管理体制及其目标模式     

高校外语教师专业发展的困境及对策

教师发展概念的发展本身就标志着教师角色的改变,教师必须同时还是研究者,才能够达到专业的发展。目前各高校的科研环境并不尽如人意,如能加强对教师的元认知培养、充分利用网络等信息来源,并结合实际,组建各层次的教师实践共同体,突破外语教师专业发展的困境指日可待。     

经济发展战略中的均衡发展与非均衡发展

经济发展战略是一个国家或地区在一定的历史时期对经济发展所作的带有全局性和方向性的长期规划和行动纲领。作为中国改革开放和社会主义现代化建设总设计师的邓小平,从中国实际出发,依据和平与发展这个当代世界的主题,制定了有中国特色的经济发展战略,并在实践中不断地发展和完善。经济发展战略构成了邓小平理论的重要内容,而如何处理经济发展战略中的均衡发展与非均衡发展的关系,则成为邓小平经济发展战略理论中的重要组成部分。从理论上对邓小平均衡发展与非均衡发展关系的理论进行研究和探讨,对于准确理解邓小平经济发展战略理论和准确把握江泽民同志“三个代表”重要思想对邓     

对“无数相对的真理之总和就是绝对的真理”之浅见

有的同志将列宁关于承认客观真理,“就是这样或那样地承认绝对真理”的思想与毛泽东同志关于“无数相对的真理之总和,就是绝对的真理”的论断对立起来,认为列宁的论述就是绝对真理的定义,而毛泽东同志的论断是不符合列宁思想的。我认为,毛泽东同志的论断与列宁的论述实际上是一致的,只不过在表述方式上有所不同而已。要正确理解毛泽东同志的论断,至少要弄清三个问题: