不同居住方式的农村老年人抑郁状况研究

目的：：研究农村老年人的抑郁状况,比较空巢与非空巢老人抑郁的发生率、社会支持及日常生活能力差异。方法：用老年抑郁量表（GDS）、社会支持评定量表（SSRS）、日常生活能力量表(ADL)对415名农村老年人进行测查,并对结果进行统计分析。结果：(1)农村空巢老人抑郁情绪的发生率为79.7%,显著高于农村非空巢老人（p<0.01）。(2)空巢组老人的社会支持得分、日常生活能力得分均显著低于非空巢组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)抑郁情绪与社会支持、日常生活能力呈显著负相关关系。结论：农村空巢老人抑郁发生率较高,可以通过提高社会支持水平和日常生活能力降低抑郁的发生率。     

湖南省农村留守老人孤独感与社会支持的相关性研究

目的：了解湖南省农村留守老人的孤独感、社会支持现状及两者的关系。方法：采用孤独感量表（UCLA）及社会支持评定量表(SSRS)对566名湖南农村留守老年人进行调查。结果：湖南省农村566例留守老人的孤独总分为44.48±9.11分,社会支持总分为34.15±6.58分,孤独总分与社会支持总分、主观支持、客观支持及社会支持利用度均呈负相关（P＜0.05）。结论：湖南省农村留守老年人孤独感较强,社会支持偏低,二者显著相关,提示通过提高留守老人的社会支持来降低孤独感。     

信息化环境下"四位一体"高职护理教学模式探索

护理实践教学是高职护理教学的核心,是促进护理人才全面掌握知识、培养核心能力的重要环节.传统护理实践教学模式存在不足,已不能适应当代护理人才培养的需求.在信息化环境下构建职教新干线、仿真实训平台、网络直播平台及护理微课教学"四位一体"的高职护理教学模式,弥补传统护理实践教学模式的不足,以期提高护理实践教学质量,提升学生的核心竞争力.     

职教新干线学习情境下家庭经济收入对自尊的影响

目的:探讨职教新干线学习情境下护生家庭经济收入及生活满意度对自尊的影响,为提高对新的学习情境的适应性、提高学习效率提供依据。方法:采用自尊量表、自编家庭经济收入问卷及大学生生活满意度问卷对597名大学生进行调查。结果:家庭经济收入不同的护生的自尊、主客观满意度及满意度总分均有显著性差异;自尊与家庭经济收入、主客观满意度及满意度总分呈显著正相关,回归结果与之一致。结论:在职教新干线学习情境下经济收入、大学生生活满意度对自尊有预测作用。     

基于网络教学平台的护理课程学习活动设计研究——以“护理综合技能训练”课程为例

目的:以护理综合技能训练课程为例,探讨如何利用网络教学平台开展学习活动设计研究。方法:按整群随机抽样方法,从长沙民政职业技术学院2009级护理专业学生中抽取2个班共92名学生为研究对象,另抽取2个班共94名学生为对照,进行基于网络空间教学平台的护理综合技能训练课程学习活动设计研究。采用自行设计的调查问卷进行效果调查。结果:研究组大多数学生肯定了教学改革的内容和效果,实验组和对照组学生的课程考核成绩差异有统计学意义。结论:基于网络教学平台的护理综合技能训练课程学习活动设计改变了教学和学习的环境与模式,提高了学习的效果和满意度,全面提高学生的综合能力。     

在全社会形成共同的理想和精神支柱

江泽民同志在十五大报告中强调要建设有中国特色社会主义的文化,并指出:“在全社会形成共同的理想和精神支柱,是有中国特色社会主义的文化建设的根本。”使我们从更新的高度更深刻地认识到建设绚丽多彩的有中国特色社会主义的文化的重大战略意义和历史意义,进一步明确了所肩负的神圣使命和历史重任。     

高职单独招生考试全过程信息化管理平台设计

针对单独招生考试信息化覆盖程度不高、单独招生相关部门信息共享难的问题,文中从单独招生考试管理工作跨省份、跨部门协同工作的实际需求出发,用带泳道的活动图对协同管理过程进行业务建模,根据活动图构建了系统功能结构图,使用大数据技术的ETL治理工具,用RestFul API接口实现不同组织方的业务衔接,设计了高职单独招生考试全过程管理信息系统,实现了跨省份单招管理全过程信息管理。     

通用网络平台教学模式对学生学业求助行为的影响研究

目的:探讨通用网络教学平台模式对学生学业求助行为的影响。方法:选取湖南省两所高等职业院校护理系624名大二年级学生作为研究对象进行为期一学年的干预,其中一所高校采用通用网络平台教学模式进行教学,为干预组,另一所高校采用传统教学模式教学,为对照组。干预前后采用超媒体学习情境下学业求助行为问卷对两组学生进行调查,了解学生的学业求助水平。结果:干预前干预组和对照组学业求助四个维度工具性求助-自助、工具性求助-他助、执行性求助和回避求助得分两组比较,均无统计学意义(P>0.05);干预后工具性求助-自助干预组得分13.66±3.39分、对照组得分12.70±2.58分,两组比较有统计学意义(P<0.05);工具性求助-他助干预组得分13.09±3.17分,对照组得分11.81±2.87分,两组比较有统计学意义(P<0.05);干预后执行性求助及回避性求助得分两组比较无统计学意义(P>0.05)。结论:通用网络平台教学模式能有效提高学生的工具性求助行为。     

护理专业学生对手机移动学习临床课程辅助学习资源需求分析

目的:了解护理专业学生对手机移动学习临床课程辅助学习资源(以下简称移动学习资源)的需求.方法:采用自制移动学习资源态度及需求问卷,对湖南省10所高校的936名护理学生进行调查.结果:护理系学生对移动学习资源的态度调查显示:非常需要的人数占56.09％;81.94％的学生认为不利于进移动学习的主要原因为没有合适的学习资源;只有17.41％的学生不愿意付费学习.对移动学习资源需求调查显示:高职和本科学生对资源信息承载量、学习目的、交互形式需求得分最高的项目相同,分别是6-8分钟、复习及游戏;媒体形式高职学生需求得分最高的项目是动画,本科学生为视频;内容需求高职学生得分最高的项目为症状体征,本科学生为发病机制.结论:护理专业学生对移动学习资源需求率较高,高职学生和本科学生对于资源内容和呈现方式的需求上存在差异.     

FSU全仿真护理实训教学实施的经验借鉴及应用

全仿真实训教学对于临床护理人员专科护理技能及专业素养的培养至关重要。从全仿真护理实训教学课程、教学条件、教学质量控制、考核评价方法四个方面分析了FSU护理学院全仿真实训教学活动的组织实施，通过与长沙民政职业技术学院的仿真实训教学进行比较，分析该院仿真实训教学存在的优缺点，借鉴FSU的经验完善仿真实训教学。